论文部分内容阅读
摘 要：数学在小学阶段的教育工作中占有核心地位。对于学生来说，学习数学不仅仅是一种积累数学知识、探索数学世界的过程，更是学生的“思维体操”，无时无刻地锻炼学生的思维能力，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学，以及引导学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却掣肘于各种客观存在的现实因素，而导致教学效果较差，教学效率较低。那么，身为数学教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学;课堂教学;有效途径
众所周知，数学学科具有知识点抽象且逻辑性极强的基本属性，但是，小学生的理性逻辑思维能力正处在启蒙阶段，有着非常明显的欠缺，因此，他们主要依靠感性、直观的认知方式与认知习惯去完成学习任务，导致学生不能及时地消化数学知识。在这种情况下，教师必须即时调整教学思路，转变教学策略，在课堂上，尝试通过开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种教学手段，去激发学生的学习兴趣，让数学课堂回归现实生活，并引导学生的思维，从而为数学课堂增光添彩，让数学课堂重新焕发生命力。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性息息相关。但在传统教学模式下的数学课堂中，教师并未真正重视学生的学习兴趣，也没有认识到学生是否拥有学习兴趣能够为教学工作带来哪些影响，一味地采用“填鸭式”的教学方法，把数学课堂打造成教师的“一言堂”，导致“教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的现象频繁出现。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生的学习兴趣放在教学工作的第一位。
为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，教师可以在课堂中插入教学游戏。例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时，在课堂上，教师请学生拿出事先准备好的硬纸板、剪刀等工具，并为学生展示我国传统益智玩具“七巧板”的示意图。在保证学生安全的前提下，组织学生进行手工制作。在学生的七巧板制作完成后，请学生把每一块几何图形的边长数据标注出来，并请学生发挥想象力，让学生把七巧板拼成喜欢的图案。在学生手中，七巧板变成了小房子、小火箭。这样一来，学生的学习兴趣便会被充分激发，也能够非常容易地联想到此前学过的内容，计算出组合图形的面积。
二、创设教学情境，回归现实生活
数学知识源自于现实生活，并且经常应用在解决现实生活中出现的实际问题上。因此，教师想要进一步提升教学效果，发展教学效率，就需要抓住数学课程的生活化特征，为学生营造一个富有生活气息的学习氛围。为了打造生活化的数学课堂，教师可以为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，并结合角色扮演游戏的形式，引导学生参与到情境当中，让学生产生身临其境的感觉，进而可以设身处地地思考教学情境中出现的数学问题，逐步帮助学生把数学知识转化为能够应用到现实生活当中的工具与技能。
例如，教师在执教《不含括号的四则运算》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以为学生创设这样一个情境：在周末，A同学应B同学的邀请，外出购买新学期所需要的学习用品。请学生在固定预算的前提下，尽可能合理地选择商品。此时，教师组织学生开展角色扮演游戏，让学生们分别扮演消费者与顾客，并在预算范围内选择商品。这样一来，学生便能够熟练地掌握“先乘除，后加减”的运算法则，并熟练使用一些与价格相关的数量关系。同时，由于教师为学生的预算设定了限制，学生也能在情境中产生金钱意识，知道合理用钱，节约用钱，产生一定的德育教育效果。
三、巧妙提出问题，引导学生思维
明代学者陈献章曾经说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源于疑”。这两句话将思维与学习之间的关系表达得非常清楚，意思是说，教师想要通过教学活动，使学生的成绩不断提升，就需要让学生在课堂上进行充分的思考，让思维行为带动思维能力发展，从而提升学生的学习效率，发展教学效率与教学效果。鉴于此，教师需要利用好课堂提问的机会，更加巧妙地提出问题，充分引导学生的思维。
例如，教师在执教《圆的面积》一课的相关内容时，在课堂导入环节中，教师可以向学生提问：“生活中，我们经常在小区的绿化带上见到旋转的喷头为花草浇水，浇过水的地方形成了一个什么样的图形呢？它的面积如何计算？”同时，组织学生进行小组讨论，在讨论结束后，教师得到了很多有趣的答案。接下来，教师为学生讲解课本中的内容，让学生清楚地了解圆形面积的计算方法，同时，再次提问：“通过本节课的学习，除了数学知识，还学到了什么呢？”学生結合学习经验，便能够回答：“在遇到不会的问题时，要开动脑筋把未知变成已知”。这样一来，教学效果与教学效率便能够全面发展。
总而言之，小学数学教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能助力学生全面发展。
参考文献：
[1]金松玉.关于小学数学课堂教学方法的研究[J].现代交际，2018（24）：158-159.
[2]黄金存.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（24）：255.
关键词：小学数学;课堂教学;有效途径
众所周知，数学学科具有知识点抽象且逻辑性极强的基本属性，但是，小学生的理性逻辑思维能力正处在启蒙阶段，有着非常明显的欠缺，因此，他们主要依靠感性、直观的认知方式与认知习惯去完成学习任务，导致学生不能及时地消化数学知识。在这种情况下，教师必须即时调整教学思路，转变教学策略，在课堂上，尝试通过开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种教学手段，去激发学生的学习兴趣，让数学课堂回归现实生活，并引导学生的思维，从而为数学课堂增光添彩，让数学课堂重新焕发生命力。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性息息相关。但在传统教学模式下的数学课堂中，教师并未真正重视学生的学习兴趣，也没有认识到学生是否拥有学习兴趣能够为教学工作带来哪些影响，一味地采用“填鸭式”的教学方法，把数学课堂打造成教师的“一言堂”，导致“教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的现象频繁出现。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生的学习兴趣放在教学工作的第一位。
为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，教师可以在课堂中插入教学游戏。例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时，在课堂上，教师请学生拿出事先准备好的硬纸板、剪刀等工具，并为学生展示我国传统益智玩具“七巧板”的示意图。在保证学生安全的前提下，组织学生进行手工制作。在学生的七巧板制作完成后，请学生把每一块几何图形的边长数据标注出来，并请学生发挥想象力，让学生把七巧板拼成喜欢的图案。在学生手中，七巧板变成了小房子、小火箭。这样一来，学生的学习兴趣便会被充分激发，也能够非常容易地联想到此前学过的内容，计算出组合图形的面积。
二、创设教学情境，回归现实生活
数学知识源自于现实生活，并且经常应用在解决现实生活中出现的实际问题上。因此，教师想要进一步提升教学效果，发展教学效率，就需要抓住数学课程的生活化特征，为学生营造一个富有生活气息的学习氛围。为了打造生活化的数学课堂，教师可以为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，并结合角色扮演游戏的形式，引导学生参与到情境当中，让学生产生身临其境的感觉，进而可以设身处地地思考教学情境中出现的数学问题，逐步帮助学生把数学知识转化为能够应用到现实生活当中的工具与技能。
例如，教师在执教《不含括号的四则运算》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以为学生创设这样一个情境：在周末，A同学应B同学的邀请，外出购买新学期所需要的学习用品。请学生在固定预算的前提下，尽可能合理地选择商品。此时，教师组织学生开展角色扮演游戏，让学生们分别扮演消费者与顾客，并在预算范围内选择商品。这样一来，学生便能够熟练地掌握“先乘除，后加减”的运算法则，并熟练使用一些与价格相关的数量关系。同时，由于教师为学生的预算设定了限制，学生也能在情境中产生金钱意识，知道合理用钱，节约用钱，产生一定的德育教育效果。
三、巧妙提出问题，引导学生思维
明代学者陈献章曾经说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源于疑”。这两句话将思维与学习之间的关系表达得非常清楚，意思是说，教师想要通过教学活动，使学生的成绩不断提升，就需要让学生在课堂上进行充分的思考，让思维行为带动思维能力发展，从而提升学生的学习效率，发展教学效率与教学效果。鉴于此，教师需要利用好课堂提问的机会，更加巧妙地提出问题，充分引导学生的思维。
例如，教师在执教《圆的面积》一课的相关内容时，在课堂导入环节中，教师可以向学生提问：“生活中，我们经常在小区的绿化带上见到旋转的喷头为花草浇水，浇过水的地方形成了一个什么样的图形呢？它的面积如何计算？”同时，组织学生进行小组讨论，在讨论结束后，教师得到了很多有趣的答案。接下来，教师为学生讲解课本中的内容，让学生清楚地了解圆形面积的计算方法，同时，再次提问：“通过本节课的学习，除了数学知识，还学到了什么呢？”学生結合学习经验，便能够回答：“在遇到不会的问题时，要开动脑筋把未知变成已知”。这样一来，教学效果与教学效率便能够全面发展。
总而言之，小学数学教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能助力学生全面发展。
参考文献：
[1]金松玉.关于小学数学课堂教学方法的研究[J].现代交际，2018（24）：158-159.
[2]黄金存.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（24）：255.