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【摘要】中学作文教学的改革受到升学、适应考试需求等因素的影响，作文教学模式依旧受到技巧化、模式化倾向的影响。因此，中学作文教学应当综合进行改革，推行个性化、人性化作文教学思路，让学生能够充分张扬个性。
【关键词】新课程 中学作文 教学
中学阶段对学生的写作能力要求逐渐提高， 学生们的写作水平正在教师的引导下不断得到提高，但是总的写作教学还没达到理想的效果，要培养学生养成良好的语文写作习惯， 不仅要按要求和特定的标准来进行，在不断地写作练习中使学生整体写作水平得以提高。
一、营造氛围， 激发写作兴趣
1引导学生主动探索
通过创设情境来吸引学生的注意力， 使学生能够带着浓厚的兴趣进入写作情境中。民主和谐的学习氛围有利于使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈欲望，从而促使学生主动地去探索。在写作教学中，教师应起着积极的引导作用，同时还要注意倾听同学们的见解。
2注重人文渗透
提升综合素质语文学科是人文学科，人文学科的价值在于提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此，在教学中要教渗透人文内涵，培养学生正确的人生价值取向。写作教学中，应注重写作方法的渗透，建设一个开放而又有活力的写作教学环境，把课内写作和课外写作结合起来，指导他们有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下积极寻求发展的机会。他们在写作活动中善于解决难以解决的困难，对新课程背景下中学新课程还提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这一方式否定了传统的填鸭式的语文教学模式。
二、创新环境，培养学生意识
1给学生一个广阔的空间
作文教学中使学生的创新能力在这轻松氛围中写得愉快，才能最大限度调动学生的积极性和创造性。引发学生的创新意识，必须尽可能给学生一个广阔的空间，给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围，敞开一片广阔而自由的写作天地.可以出一组题引发学生通过多向思维，引发若干观点。有了这么多的观点，学生就能快速冲破命题作文的桎梏，就会将生活中聚合起来的激情在作文中写出最为满意的作品来.因此，教师要在命题上促使学生开启创新思维。
2努力打破思维定势
长期以来，我们的作文教学总是用规范和格式去压制学生，使学生思想缺乏创新。教师要鼓励学生从不同角度立意的方式进行训练，从而不断激发学生的创新灵感.倡导学生从不同层面去获得不同的体验，从而使学生能够写出独到的新意.教师不能再用习惯的思维模式去限制学生的思维。
三、科学批改，激发写作热情
1批改要灵活多变
基于新课程背景下的中学作文往往把精批细改作为评价教师工作是否认真的依据。其实， 这种模式的缺陷是往往是学生很少参与进去， 易于将学生引入教师的思维定势而禁锢了学生良好思维品质。教师按现行的教学要求批改费时费力， 语文教师在作文批改中发现的问题对学生也没有太大的指导价值。新课程的教学活动要达到使学生达到自我改造、自我发展的目的，首先就要求作文批改要有灵活多样的批改方法，以教师为主体对学生作文中每一个微小的进步要予以肯定，启发他们自己去找粗心造成的错误， 批改中对语病丛生的语段要指出病因。对于作文中的反复出现的毛病，教师要以定时运用一种特殊的批语和学生进行面对面的交流，直接指导学生写作对提高学生写作水平大益处；其次是恰到好处地批改，一篇作文， 必须从隐而不露的观点和写作技巧两个方面进行训练，根据学生的语言特点作总体了解， 根据本次作文的训练要求充分调动学生的积极性，让学生学会熟悉正确修改方法，最后达到自我完善的境界。
2评价要起到好处
教师可组织学生开展作文“自创、自评，自编、自纂，交流、互评”的活动。在班上让有写作特长的学生担任文学总编、主编、责任编辑，将批改过的作文分成A、B、C三类，在每篇文章后面留下空白处，并让传阅的学生在里面发帖子，写评论。作文教学评价要以教师的“教”和学生的“学”全过程为标准，作文教学评价要以培养学生写作兴趣为目标。对于学生来说关键是写作过程是不是符合认识事物的客观规律。
四、辩证写作，丰富教学手段
首先是培养学生认识事物关系的能力。对事物之间关系的正确把握是论述一个事物的两个方面或者两个事物必须明确二者关系的指向。具体分析问题的能力能避免说理的片面性、绝对化。从写作的角度看，主要表现在对话题材料的多角度认知和对论据的剖析两个方面。选择一个全新的视角切入，就容易全面分析问题的能力。我们必须打破传统的束缚，才能发展科学，科学必须“讲求实际”、“实事求是”。由于许多学生对哲学常识一无所知，势必不会通过寓言、童话、漫画、图表及自然现象与社会现象等材料进行渗透暗示，从而造成了许多作文说理肤浅、片面、偏激、绝对化甚至跑题的现象。片面偏激是许多考生作文的通病。如果学生写作时能进行准确全面精密地说理，自然就会提高文章的档次。为此，需要用一分为二的观点能全面地认识问题，避免只是看到它的反面。事物的发展离不开矛盾的同一性和斗争性，二者相结合起来才能提示事物矛盾的对立与统一规律。对立统一的思想准确地提示了事物运动的源泉和动力，运用对立统一观点该是议论文写作的一个基本方法与途径。
五、随笔写作，参与教学实践
随笔写作教学是步骤明确、循序渐进的。首先是要其明确随笔写作的重要地位。这个环节让学生尽情“控诉”“发泄”，让其使学生对写作有一个清醒的认识；其次是其实就是“拨乱反正”，意在创设一种自由开放的写作情境与氛围。写作是激发思维、召唤情感的过程。要引导学生借助生活经验和阅读经验，尽可能多地在丰富写作素材的同时使学生逐渐发现适合自己的写作方式与风格；最后是及时反思，实施随笔写作教学以来，学生的写作能力稳步提升。作文教学要有反思，要有法可依，有章可循，反思不是哗众取宠的花架子，而是力求寻找适合学生写作的一种方式，让学生对写作不再那么隔膜、那么拒绝。
【参考文献】
[1]黄清；中学作文教学的困境与对策研究[D]；上海师范大学；2004年
[2]高宏飞；论作文教学中思维能力的培养[D]；东北师范大学；2012年
[3]初晖君；浅谈作文教学中写作思路的开拓[J]；新疆教育学院学报；2000年03期
【关键词】新课程 中学作文 教学
中学阶段对学生的写作能力要求逐渐提高， 学生们的写作水平正在教师的引导下不断得到提高，但是总的写作教学还没达到理想的效果，要培养学生养成良好的语文写作习惯， 不仅要按要求和特定的标准来进行，在不断地写作练习中使学生整体写作水平得以提高。
一、营造氛围， 激发写作兴趣
1引导学生主动探索
通过创设情境来吸引学生的注意力， 使学生能够带着浓厚的兴趣进入写作情境中。民主和谐的学习氛围有利于使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈欲望，从而促使学生主动地去探索。在写作教学中，教师应起着积极的引导作用，同时还要注意倾听同学们的见解。
2注重人文渗透
提升综合素质语文学科是人文学科，人文学科的价值在于提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此，在教学中要教渗透人文内涵，培养学生正确的人生价值取向。写作教学中，应注重写作方法的渗透，建设一个开放而又有活力的写作教学环境，把课内写作和课外写作结合起来，指导他们有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下积极寻求发展的机会。他们在写作活动中善于解决难以解决的困难，对新课程背景下中学新课程还提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这一方式否定了传统的填鸭式的语文教学模式。
二、创新环境，培养学生意识
1给学生一个广阔的空间
作文教学中使学生的创新能力在这轻松氛围中写得愉快，才能最大限度调动学生的积极性和创造性。引发学生的创新意识，必须尽可能给学生一个广阔的空间，给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围，敞开一片广阔而自由的写作天地.可以出一组题引发学生通过多向思维，引发若干观点。有了这么多的观点，学生就能快速冲破命题作文的桎梏，就会将生活中聚合起来的激情在作文中写出最为满意的作品来.因此，教师要在命题上促使学生开启创新思维。
2努力打破思维定势
长期以来，我们的作文教学总是用规范和格式去压制学生，使学生思想缺乏创新。教师要鼓励学生从不同角度立意的方式进行训练，从而不断激发学生的创新灵感.倡导学生从不同层面去获得不同的体验，从而使学生能够写出独到的新意.教师不能再用习惯的思维模式去限制学生的思维。
三、科学批改，激发写作热情
1批改要灵活多变
基于新课程背景下的中学作文往往把精批细改作为评价教师工作是否认真的依据。其实， 这种模式的缺陷是往往是学生很少参与进去， 易于将学生引入教师的思维定势而禁锢了学生良好思维品质。教师按现行的教学要求批改费时费力， 语文教师在作文批改中发现的问题对学生也没有太大的指导价值。新课程的教学活动要达到使学生达到自我改造、自我发展的目的，首先就要求作文批改要有灵活多样的批改方法，以教师为主体对学生作文中每一个微小的进步要予以肯定，启发他们自己去找粗心造成的错误， 批改中对语病丛生的语段要指出病因。对于作文中的反复出现的毛病，教师要以定时运用一种特殊的批语和学生进行面对面的交流，直接指导学生写作对提高学生写作水平大益处；其次是恰到好处地批改，一篇作文， 必须从隐而不露的观点和写作技巧两个方面进行训练，根据学生的语言特点作总体了解， 根据本次作文的训练要求充分调动学生的积极性，让学生学会熟悉正确修改方法，最后达到自我完善的境界。
2评价要起到好处
教师可组织学生开展作文“自创、自评，自编、自纂，交流、互评”的活动。在班上让有写作特长的学生担任文学总编、主编、责任编辑，将批改过的作文分成A、B、C三类，在每篇文章后面留下空白处，并让传阅的学生在里面发帖子，写评论。作文教学评价要以教师的“教”和学生的“学”全过程为标准，作文教学评价要以培养学生写作兴趣为目标。对于学生来说关键是写作过程是不是符合认识事物的客观规律。
四、辩证写作，丰富教学手段
首先是培养学生认识事物关系的能力。对事物之间关系的正确把握是论述一个事物的两个方面或者两个事物必须明确二者关系的指向。具体分析问题的能力能避免说理的片面性、绝对化。从写作的角度看，主要表现在对话题材料的多角度认知和对论据的剖析两个方面。选择一个全新的视角切入，就容易全面分析问题的能力。我们必须打破传统的束缚，才能发展科学，科学必须“讲求实际”、“实事求是”。由于许多学生对哲学常识一无所知，势必不会通过寓言、童话、漫画、图表及自然现象与社会现象等材料进行渗透暗示，从而造成了许多作文说理肤浅、片面、偏激、绝对化甚至跑题的现象。片面偏激是许多考生作文的通病。如果学生写作时能进行准确全面精密地说理，自然就会提高文章的档次。为此，需要用一分为二的观点能全面地认识问题，避免只是看到它的反面。事物的发展离不开矛盾的同一性和斗争性，二者相结合起来才能提示事物矛盾的对立与统一规律。对立统一的思想准确地提示了事物运动的源泉和动力，运用对立统一观点该是议论文写作的一个基本方法与途径。
五、随笔写作，参与教学实践
随笔写作教学是步骤明确、循序渐进的。首先是要其明确随笔写作的重要地位。这个环节让学生尽情“控诉”“发泄”，让其使学生对写作有一个清醒的认识；其次是其实就是“拨乱反正”，意在创设一种自由开放的写作情境与氛围。写作是激发思维、召唤情感的过程。要引导学生借助生活经验和阅读经验，尽可能多地在丰富写作素材的同时使学生逐渐发现适合自己的写作方式与风格；最后是及时反思，实施随笔写作教学以来，学生的写作能力稳步提升。作文教学要有反思，要有法可依，有章可循，反思不是哗众取宠的花架子，而是力求寻找适合学生写作的一种方式，让学生对写作不再那么隔膜、那么拒绝。
【参考文献】
[1]黄清；中学作文教学的困境与对策研究[D]；上海师范大学；2004年
[2]高宏飞；论作文教学中思维能力的培养[D]；东北师范大学；2012年
[3]初晖君；浅谈作文教学中写作思路的开拓[J]；新疆教育学院学报；2000年03期