【摘要】： 文章阐述了教学图像诗的意义、方法、模式等，并指出在中、小学教育阶段，图像诗歌应该成为不可忽视的教育内容，是国内第一篇详细的图像诗教学论。
　　【关键词】：图像诗;教学;建议
　　目前，我国的汉语图像诗教学处于低潮，汉语图像诗遭到了前所未有的反对和抵制，但仍有一些大专院校在教授图像诗，为此，我要特别感谢这些专家、学者、教授的宽容。今天，就汉语图像诗歌的教学，我讲以下几点建议，供大家参考。
　　图像诗教学意义。图像诗教学应该从娃娃抓起。让小学生与图像诗亲密接触，零距离感受图像诗的美，领悟图像诗的情，通过多种形式教学，不断提升小学生的文学及绘画素养，以适应当今日新月异的“读图时代”。
　　正确认识图像诗。图像诗，首先是诗。它在诗的基础上，增加了文字、符号的排列美（图像）。诗画同体，诗画同源;诗中有画，画中有诗。既是诗歌，也是图像，诗即是图，图即是诗，这是图像诗歌的显著特征;在“有形中展现无形的美”， 这是图像诗歌的本质所在。
　　知晓基本教学法。因诗悟画，因画悟诗，强化体验是教学图像诗的有效方法。教学中让学生在教师的指导下，通过观察、阅读、分析、归纳，由诗领悟画意，由画的形式来深刻理解诗意。
　　开创多元教学模式。目前国内图像诗教学方法总体上显得单一。不少老师的教学多是让学生初略感知一下图像诗后就让学生进行创作，而忽略创作之前的图像引导，致使学生产生“作图像诗难”的感叹。在图像诗创作之前，应该先对学生进行静态式图像（平面式图像、立体式图像）及动态式图像的引导教学，借助现代多媒体，用朗读、讨论、演示、想象等多元的图像诗教学方法，来引导学生灵活、轻松地学习图像诗。
　　注重创作方法指导。创作图像诗歌，既要得意（诗意），也要得形（图形），千万不可“得‘意’忘‘形’”，否则，写出来的就不是图像诗。一般是先思考诗歌的语言和诗意，再根据诗歌要表达的主题来构思图形。更多的是时候是边写诗，边形成图形，边修改图形，力求做到意（诗意）与形（图形）的大致统一。在进行图像诗创作教学时，要让学生掌握正确的图像诗创作流程，最大限度地激发他们诗意的想像能力、创造能力，充分展示他们的繪画能力。
　　总之，图像诗这种由简短的文字组成的特殊的文学体裁，与其它类型的汉语诗歌一样，都是集文学大美于一身，具有语言凝练，音韵和谐，情感真挚，意境幽远，画面形象的特点。可以说，图像诗歌同样显示了中华文化的博大精深，沉淀了中华文化的诗意特质，传承了中华文化的灵动飘逸。因而，在小学教育阶段，图像诗歌应该成为不可忽视的教育内容，并通过灵活多样的教学方式让学生感受到汉语图像诗歌的无穷魅力，进而提升学生的语文素养。