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摘 要：在小学语文教学中，对学生进行阅读指导，提高学生的阅读能力，可以对学生的语言运用能力进行培养，并能够不断满足现代素质教育的要求。因此，在小学语文教学中，教师要积极对学生开展语文阅读教学，并要不断进行实践与探索，将有效的阅读教学策略引入到语文阅读教学课堂当中，从而能够早日实现提高小学生语文阅读能力的目标。
关键词：小学语文;阅读能力;实践
引言：
在以往的小学语文阅读教学实践中，语文阅读教学呈现的现象为：管得多、讲得少，这样的阅读教学方式磨灭了学生进行阅读学习的主动性，不能唤醒学生探索语文知识本质的欲望，学生的语文阅读能力一直较差。鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要抓住语文阅读教学改革的机会，并要将新课标的理念落实到语文阅读教学的角角落落，以此不断提高自身的阅读教学水平，并能够高效对学生进行阅读教学，从而不断提高小学生的语文阅读能力。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对提高小学生语文阅读能力的实践谈几点个人建议。
一、创设情境，激发阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，结合语文阅读教学的实际情况以及学生的心理特点，创设有效的阅读教学情境，可以激发学生进行高效阅读学习的兴趣与激情，并能够让学生快速走进文本，从而不断提高学生的阅读速度，让学生的阅读水平得到提高。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极为学生创设情境，这样，不仅可以淡化学生对语文阅读教学的恐惧心理，还可以让学生对自己掌握的知识有一个更深层次的感悟。
例如，以《燕子》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先利用多媒体，为学生出示了燕子的图片，并让学生结合图片，口述了燕子的外形，以此使学生对燕子有了一个初步的了解。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生根据自己对文章的理解，重点思考了以下问题：（1）这篇文章是从哪几个方面描述燕子的形象的呢？是按照什么顺序进行描写的呢？（2）燕子生活在一个什么样的环境当中呢？（3）燕子飞倦了之后，又是怎样的呢？（4）你能体会到这篇文章所表达的作者的情感吗？在学生回答结束之后，我利用课件，直观为学生出示了有关问题的答案，并让学生将答案与自己的回答进行了对比，以此使学生明确了自己对文章的理解情况，并使学生有了一个清晰的复习重点，从而促进了学生的阅读理解能力的提高。最后，我利用多媒体，为学生出示了更多的与本节课内容有关的资料，让学生进行学习，从而使学生掌握了较多的知识。这样，教师通过为学生创设情境，不仅淡化了学生对语文阅读教学的恐惧心理，还使学生对自己掌握的知识有了一个更深层次的感悟。
二、组织游戏，加深阅读体会
当今社会，将寓教于乐的游戏引入到语文阅读教学课堂当中，可以点燃学生进行语文阅读学习的激情，并能够为学生营造一个欢乐轻松的学习氛围，从而可以缓解学生的学业负担，并能够加深学生的阅读体会，让学生进行高效阅读与理解。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极为学生组织游戏，这样，不仅可以进一步彰显语文阅读教学的魅力，让学生从内心真正接受语文阅读学习，还可以将沉闷的语文阅读教学课堂变得更加生动形象。
例如，以《两小儿辩日》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先让学生阅读了这篇文章，并让学生结合已有的知识以及教材当中的注释，对这篇文章进行了翻译，以此使学生对这篇文章主要讲述的内容有了一个初步的印象。然后，我让学生结合教材当中的文章思考了以下问题：（1）两小儿在争论什么呢？（2）他们争论的观点是什么呢？他们分别有什么理由呢？接着，我为学生组织了常见的分角色朗读游戏，让学生结合自己选择的角色的语气、神态等，在课堂当中进行了朗读表演。在学生表演结束之后，我让学生结合自己的表演过程，思考了以下问题：（1）孔子能不能解决两小儿争辩的内容呢？这说明了什么呢？那么，你们能够解决他们争辩的问题吗？（2）读了这篇文章之后，你得到了什么启示呢？以此使学生深入理解了这篇文章。最后，我让学生根据课堂当中讲述的内容，创编了《新两小儿辩日》，并让学生在课堂当中进行了创造性的表演，以此不断提高了学生的实践能力和创造能力。这样，教师通过为学生组织游戏，不仅进一步彰显了语文阅读教学的魅力，使学生从内心真正接受了语文阅读学习，还将沉闷的语文阅读教学课堂变得更加生动形象。
三、有效提问，明确阅读目标
有效的阅读提问，可以为师生之间搭建一座进行高效对话的桥梁，让师生可以进行自然而然的对话，并能够让师生之间共享对话，从而可以加强教师对学生的阅读指导，让学生通过教师的点拨来明确阅读学习的目标，进而能够有效地将学生的思维调动起来，让学生主动进行体验与思考。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极对学生进行有效的阅读提问，这样，不仅可以让语文阅读教学课堂有“花开的声音”，还可以对学生良好的思维习惯进行培养。
例如，以《小英雄雨来（节选）》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先为学生出示了以下阅读提示：（1）这篇文章主要讲述的内容是什么呢？（2）你能总结一下这篇文章的结构吗？这篇文章的事情的情节是怎样变化的呢？（3）请找出文章的细节描写，总结文章当中的主要人物的思想。然后，我让学生带着上述提示，阅读了教材当中的文章，并让学生根据自己对文章的理解，对上述问题进行了深入探究与分析，以此使学生对文章的内容有了一个深入的认识。接着，我让学生为文章的各个部分拟了一个小标题，并带领学生学习了文章各个部分的内容，以此降低了学生对这篇文章的主旨的理解难度。最后，我让学生归纳了文章的中心，并深度挖掘了这篇文章的育人材料，对学生进行了德育教导，从而不断提高了学生的爱国主义。这样，教师通过对学生进行有效的阅读提问，不仅使语文阅读教学课堂有了“花开的声音”，还对学生良好的思维习惯进行了培养。
结束语：
总而言之，在小学语文阅读教学实践中，教师要积极对学生进行阅读能力的培养，并要在实际的阅读教学过程当中，為学生创设一个轻松、活泼的阅读学习环境，以此可以让学生主动参与到语文阅读教学活动当中，从而能够早日实现小学语文阅读教学的预期目标。
参考文献：
[1]宁静. 提高小学生语文阅读能力的几点做法[J]. 新课程（上），2015（9）.
[2]刘丽. 浅谈如何提高小学生的语文阅读能力[J]. 课程教育研究，2016（21）.
关键词：小学语文;阅读能力;实践
引言：
在以往的小学语文阅读教学实践中，语文阅读教学呈现的现象为：管得多、讲得少，这样的阅读教学方式磨灭了学生进行阅读学习的主动性，不能唤醒学生探索语文知识本质的欲望，学生的语文阅读能力一直较差。鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要抓住语文阅读教学改革的机会，并要将新课标的理念落实到语文阅读教学的角角落落，以此不断提高自身的阅读教学水平，并能够高效对学生进行阅读教学，从而不断提高小学生的语文阅读能力。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对提高小学生语文阅读能力的实践谈几点个人建议。
一、创设情境，激发阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，结合语文阅读教学的实际情况以及学生的心理特点，创设有效的阅读教学情境，可以激发学生进行高效阅读学习的兴趣与激情，并能够让学生快速走进文本，从而不断提高学生的阅读速度，让学生的阅读水平得到提高。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极为学生创设情境，这样，不仅可以淡化学生对语文阅读教学的恐惧心理，还可以让学生对自己掌握的知识有一个更深层次的感悟。
例如，以《燕子》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先利用多媒体，为学生出示了燕子的图片，并让学生结合图片，口述了燕子的外形，以此使学生对燕子有了一个初步的了解。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生根据自己对文章的理解，重点思考了以下问题：（1）这篇文章是从哪几个方面描述燕子的形象的呢？是按照什么顺序进行描写的呢？（2）燕子生活在一个什么样的环境当中呢？（3）燕子飞倦了之后，又是怎样的呢？（4）你能体会到这篇文章所表达的作者的情感吗？在学生回答结束之后，我利用课件，直观为学生出示了有关问题的答案，并让学生将答案与自己的回答进行了对比，以此使学生明确了自己对文章的理解情况，并使学生有了一个清晰的复习重点，从而促进了学生的阅读理解能力的提高。最后，我利用多媒体，为学生出示了更多的与本节课内容有关的资料，让学生进行学习，从而使学生掌握了较多的知识。这样，教师通过为学生创设情境，不仅淡化了学生对语文阅读教学的恐惧心理，还使学生对自己掌握的知识有了一个更深层次的感悟。
二、组织游戏，加深阅读体会
当今社会，将寓教于乐的游戏引入到语文阅读教学课堂当中，可以点燃学生进行语文阅读学习的激情，并能够为学生营造一个欢乐轻松的学习氛围，从而可以缓解学生的学业负担，并能够加深学生的阅读体会，让学生进行高效阅读与理解。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极为学生组织游戏，这样，不仅可以进一步彰显语文阅读教学的魅力，让学生从内心真正接受语文阅读学习，还可以将沉闷的语文阅读教学课堂变得更加生动形象。
例如，以《两小儿辩日》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先让学生阅读了这篇文章，并让学生结合已有的知识以及教材当中的注释，对这篇文章进行了翻译，以此使学生对这篇文章主要讲述的内容有了一个初步的印象。然后，我让学生结合教材当中的文章思考了以下问题：（1）两小儿在争论什么呢？（2）他们争论的观点是什么呢？他们分别有什么理由呢？接着，我为学生组织了常见的分角色朗读游戏，让学生结合自己选择的角色的语气、神态等，在课堂当中进行了朗读表演。在学生表演结束之后，我让学生结合自己的表演过程，思考了以下问题：（1）孔子能不能解决两小儿争辩的内容呢？这说明了什么呢？那么，你们能够解决他们争辩的问题吗？（2）读了这篇文章之后，你得到了什么启示呢？以此使学生深入理解了这篇文章。最后，我让学生根据课堂当中讲述的内容，创编了《新两小儿辩日》，并让学生在课堂当中进行了创造性的表演，以此不断提高了学生的实践能力和创造能力。这样，教师通过为学生组织游戏，不仅进一步彰显了语文阅读教学的魅力，使学生从内心真正接受了语文阅读学习，还将沉闷的语文阅读教学课堂变得更加生动形象。
三、有效提问，明确阅读目标
有效的阅读提问，可以为师生之间搭建一座进行高效对话的桥梁，让师生可以进行自然而然的对话，并能够让师生之间共享对话，从而可以加强教师对学生的阅读指导，让学生通过教师的点拨来明确阅读学习的目标，进而能够有效地将学生的思维调动起来，让学生主动进行体验与思考。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极对学生进行有效的阅读提问，这样，不仅可以让语文阅读教学课堂有“花开的声音”，还可以对学生良好的思维习惯进行培养。
例如，以《小英雄雨来（节选）》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先为学生出示了以下阅读提示：（1）这篇文章主要讲述的内容是什么呢？（2）你能总结一下这篇文章的结构吗？这篇文章的事情的情节是怎样变化的呢？（3）请找出文章的细节描写，总结文章当中的主要人物的思想。然后，我让学生带着上述提示，阅读了教材当中的文章，并让学生根据自己对文章的理解，对上述问题进行了深入探究与分析，以此使学生对文章的内容有了一个深入的认识。接着，我让学生为文章的各个部分拟了一个小标题，并带领学生学习了文章各个部分的内容，以此降低了学生对这篇文章的主旨的理解难度。最后，我让学生归纳了文章的中心，并深度挖掘了这篇文章的育人材料，对学生进行了德育教导，从而不断提高了学生的爱国主义。这样，教师通过对学生进行有效的阅读提问，不仅使语文阅读教学课堂有了“花开的声音”，还对学生良好的思维习惯进行了培养。
结束语：
总而言之，在小学语文阅读教学实践中，教师要积极对学生进行阅读能力的培养，并要在实际的阅读教学过程当中，為学生创设一个轻松、活泼的阅读学习环境，以此可以让学生主动参与到语文阅读教学活动当中，从而能够早日实现小学语文阅读教学的预期目标。
参考文献：
[1]宁静. 提高小学生语文阅读能力的几点做法[J]. 新课程（上），2015（9）.
[2]刘丽. 浅谈如何提高小学生的语文阅读能力[J]. 课程教育研究，2016（21）.