那天，豆豆放学后很晚才回到家，一副垂头丧气的样子，脸上还挂着泪痕。我惊讶地问：“怎么啦？”他没有回答，小声哭泣起来，一脸委屈。不一会儿，我接到了豆豆班主任的电话。电话里说，豆豆太不像话了，为了一朵小红花，竟然与同桌女生争吵起来，还把那女生打哭了！接着，班主任还一口气说了豆豆许多的缺点和错误。
　　放下电话，我仔细向豆豆询问了打人的事，他说：“今天进行数学测验，我和同桌刘帆都得了小组最高分，老师认为我平时表现不好，就只把小红花奖给了刘帆。下课后，刘帆和几个同学讥笑我，说老师都不喜欢我，居然还想得红花。我气不过，就打了她一下。”我立即批评豆豆：“不管什么情况下，打人都不是正确的解决方法！”可紧接着，豆豆问了句让我惊讶万分的话：“爸爸，如果老师不喜欢我，那我永远都当不了好孩子，是吗？”
　　看来，是孩子和老师之间互相产生了抗拒心理。豆豆比较顽皮好动，时常做一些不被老师和同学喜欢的事，从而使班主任逐步形成了现在的心理疙瘩。
　　我知道，老师一旦对孩子产生了不好的印象，孩子就被贴上了固定“标签”，极易左右老师对他的评价，还会间接引起同学们的歧视。这将在孩子心里投下浓重的阴影，对他的学习、交往和成长都极为不利。为了帮孩子摘掉“坏学生”的标签，经过一番思考，我采取了以下做法：
　　
　　正确认识孩子的缺点和错误
　　豆豆幼年时曾生活在乡下，多年来，姥姥的呵护溺爱养成了他任性顽皮的习性，我又很少与孩子交流来帮助他改正，这给老师的管理和教育都增添了难度。作为家长，班主任的“告状”值得深思和反省，孩子的缺点和错误也必须及时纠正。
　　
　　换位思考，设身处地感受老师的辛劳
　　老师要教育班上的几十个孩子，责任重大。备课、上课、批改作业、课下辅导，还要组织学生参加各种活动，处理学生间的各种纠纷……其间的辛劳可想而知。为此，我特地找到了班主任，对孩子出现的错误表示抱歉，对老师的付出也真诚地表示感谢，结果一下子消除了豆豆和老师之间的隔阂。
　　
　　经常与老师沟通，主动配合教育孩子
　　这样既有利于双方全面地了解孩子，使彼此的教育都具有针对性，又减轻了老师的负担，增加了家长与老师间的感情交流。自那次以后，我常常主动给老师打电话，倾听他的意见。经过一段时间的实践，豆豆身上的缺点毛病果真改掉了不少。
　　
　　以孩子的优势来博得老师、同学的喜爱与赞赏
　　豆豆胆大活泼，我便鼓励他上课多主动回答老师的提问，平时积极参加班级活动，特别是公益性劳动，像打扫卫生、擦黑板、为同学修理课桌、帮助同学解决困难等等。这些举动很快得到老师和同学的称赞，豆豆也喜欢上了班主任，学习热情也大有提高，成绩上升很快。
　　不少家长在教育孩子的方式上会有失偏颇：过于袒护孩子或仅听老师“告状”的片面之词等等，这都不利于孩子的健康成长。过度呵护会使孩子不辨是非，变得更加任性顽皮，放大“坏学生”的标签；偏听老师“告状”又会使孩子感到自己一无是处，从而失去进取的热情和信心，有的还形成逆反心理，发展成为难以管教的“顽童”。因此，营造一个好的成长环境，当好孩子与老师之间的“调剂天平”十分重要，只有将心比心，考虑周全，才能帮孩子摘掉“坏学生”的标签，跨入灿烂的阳光地带！