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摘 要： 素质教育是主方向，课堂教学是素质教育的主渠道，教师要充分利用新教材，从“应试考试”转向“素质教育”，全面提高学生的创新能力。
关键词： 新教材 高中化学教学 化学实验 课外活动
一、充分利用新教材讨论题，发挥学生的主体作用。
在课堂教学中，设法调动学生搞好课堂讨论是提高教学质量的一条重要途径。课堂讨论是在教师指导下，由学生围绕讨论题发表意见进行相互学习的一种教学方法。这种方法可引导学生根据已学的知识、经验，通过独立思考获得新的知识。因此，课堂讨论具有许多优点，既能够充分发挥学生的主体作用，激发积极思维，调动学习的积极性、主动性和创造性，又有利于培养语言表达能力。
为了实验教学目的，在课堂讨论过程中，教师应根据讨论题的难易程度从旁指导，但不能包办。较易的让学生自己讨论，较难的做些提示。用一些非语言动作增强学生讨论的兴趣，鼓励学生从多角度看待问题，允许不同意见的争论，让学生有思考的机会。教师还应注意对学生讨论中形成的意见暂缓下结论。心理学家托兰斯认为：延迟判断可以产生更多的想法，使学生增强表达自己想法的愿望，从而提高学生的判断能力。最后由教师做总结，在总结中本着实事求是的科学态度，既要充分肯定学生在讨论中的意见，又要指出存在的问题与不足。总结可以加深并强化全体学生的认识，对讨论中出现的各种意见去粗取精，提炼升华，形成全体学生的共同认识。这对于完善学生的认识结构、发展思维能力具有决定性作用。如讲到原电池时，当教师演示了锌—铜原电池和铁—铜原电池实验，讲清了原电池的组成和工作原理后，就可以组织学生讨论教材上“构成原电池应具备什么条件”的讨论题了。同学根据实物装置及教师的讲解，就会很活跃地发表各自意见。然后教师根据学生的正确意见归纳出构成原电池应具备三个条件：①要有两个活泼性不同的金属（或金属与非金属）做电极;②两个电极必须平行插入电解质溶液中，并且有一个电极能与电解质溶液发生反应;③两个电极必须接触或用导线连接。
二、充分发挥化学实验在教学过程中的作用，努力提高学生的各种能力。
高中化学教学大纲明确指出：“实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。”在新教材中，化学实验分为以下三大类。
1.演示实验
演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力，使他们通过对实验现象的观察和分析形成概念，掌握化学知识。通过教师演示实验的规范操作，学生可以学会正确的化学实验基本操作技能。为了发挥演示实验的能力，教师应做到如下几个方面。
（1）目的明确。教师演示实验是为了观察现象、形成概念、学习知识，还是为了培养学生的观察能力和思维能力或者示范实验基本操作技能，还是兼而有之，不但教师自己要明确，还要让学生明确，这样才能达到预期的目的。
（2）生动直观。演示实验要求实验现象明显、准确。课前教师必须做好充分准备，不能由于任何微小疏漏如试剂变质、溶液的浓度过小或过大等原因导致实验的失败。为了确保演示实验的成功，课前教师必须对每个实验都动手做一遍，对于现象不明显的演示实验必须设法改进。对于小型的演示实验，为了让全体学生看清楚，教师应到学生课桌前巡回演示，或使用投影等设备力求使全体学生观察清楚。
（3）激发兴趣。在同样达到实验目的的前提下，演示实验要尽量增加趣味性，以激发学生的求知欲和学习积极性。
（4）规范操作，率先垂范。教师对演示实验中每项实验基本操作都要规范化，如演示中和滴定实验时，教师对每一步的操作都要规范化，这样潜移默化，才能培养学生正确的实验基本操作能力。
（5）注意安全。化学实验常常有易燃、易爆和有毒、有腐蚀性等危险。因此，教师在演示实验时，要加倍谨慎，防止意外事故发生，还要对学生进行安全教育，对于有有毒气体放出的演示实验，要设法除去有毒气体。如演示氯气实验室制法时，一定要增设尾气吸收装置，这样有利于培养学生保护环境的习惯。
2.学生实验
学生动手实验可以有效地训练他们掌握化学实验基本操作技能，培养观察能力、思维能力和良好的实验习惯。通过对实验现象的分析得出科学结论，学生能学会一定的认识自然的科学方法。
3.家庭小实验
家庭小实验要求学生从日常生活中寻找一些能够使用的化学药品和代用仪器，结合教学内容在课余完成化学小实验，复习和巩固化学知识，并提高学生的动手能力和创造能力。教师要鼓励学生创造条件完成家庭小实验，还可视不同情况增加一些在家庭能完成的小实验，以培养动手能力、科学态度和创造精神。
根据教学需要我们增补了下列家庭小实验。
（1）用食醋代替盐酸，比较纯碱与小苏打和酸反应的激烈程度。
（2）用碘酒鉴别牛奶和米汤。
（3）用各种有色花瓣自制酸、碱指示剂。
（4）用纯碱和硝酸铵化肥做盐的水解实验。
（5）用鸡蛋做蛋白质性质实验。
三、搞好课外活动，促进学生素质提高。
课外活动是素质教育的组成部分，搞好课外活动有利于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养科学态度和科学方法，促进个性特长的发展，从而提高素质。
两年来，我们开展了下列课外活动。
1.指导学生阅读选学教材和阅读材料及科普书。新教材增设了大量选学教材和阅读材料，我们让学生自己阅读，做好笔记，写下心得体会，相互交流。这样可以让学生开阔视野、扩大眼界、增长知识、陶冶情操。
2.自制教具，组织发动学生就地取材，制作简易教具。如用泡沫塑料、废旧圆珠笔芯等物品，自制分子模型。
3.举办化学专题讲座。为了更广泛地拓宽化学教育视野，使学生不受教材的限制，受到更灵活、更多样的化学教育，经常开展课外化学专题讲座是一种重要的教育形式。如举办“环境与化学”、“食品与化学”等专题讲座。
4.趣题征解。找一些思考性强、灵活性大的题目，在同学中征集解法，寻求一题多解，选出最好方法。久而之久，可以培养学生的求异思维能力。
5.举办化学故事演讲比赛。既可增长知识，又可锻炼学生的语言表达能力。
总之，素质教育是课堂教学主方向，课堂教学是素质教育的主渠道，教师要充分利用新教材，从“应试考试”转向“素质教育”，全面提高学生的素质。
关键词： 新教材 高中化学教学 化学实验 课外活动
一、充分利用新教材讨论题，发挥学生的主体作用。
在课堂教学中，设法调动学生搞好课堂讨论是提高教学质量的一条重要途径。课堂讨论是在教师指导下，由学生围绕讨论题发表意见进行相互学习的一种教学方法。这种方法可引导学生根据已学的知识、经验，通过独立思考获得新的知识。因此，课堂讨论具有许多优点，既能够充分发挥学生的主体作用，激发积极思维，调动学习的积极性、主动性和创造性，又有利于培养语言表达能力。
为了实验教学目的，在课堂讨论过程中，教师应根据讨论题的难易程度从旁指导，但不能包办。较易的让学生自己讨论，较难的做些提示。用一些非语言动作增强学生讨论的兴趣，鼓励学生从多角度看待问题，允许不同意见的争论，让学生有思考的机会。教师还应注意对学生讨论中形成的意见暂缓下结论。心理学家托兰斯认为：延迟判断可以产生更多的想法，使学生增强表达自己想法的愿望，从而提高学生的判断能力。最后由教师做总结，在总结中本着实事求是的科学态度，既要充分肯定学生在讨论中的意见，又要指出存在的问题与不足。总结可以加深并强化全体学生的认识，对讨论中出现的各种意见去粗取精，提炼升华，形成全体学生的共同认识。这对于完善学生的认识结构、发展思维能力具有决定性作用。如讲到原电池时，当教师演示了锌—铜原电池和铁—铜原电池实验，讲清了原电池的组成和工作原理后，就可以组织学生讨论教材上“构成原电池应具备什么条件”的讨论题了。同学根据实物装置及教师的讲解，就会很活跃地发表各自意见。然后教师根据学生的正确意见归纳出构成原电池应具备三个条件：①要有两个活泼性不同的金属（或金属与非金属）做电极;②两个电极必须平行插入电解质溶液中，并且有一个电极能与电解质溶液发生反应;③两个电极必须接触或用导线连接。
二、充分发挥化学实验在教学过程中的作用，努力提高学生的各种能力。
高中化学教学大纲明确指出：“实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。”在新教材中，化学实验分为以下三大类。
1.演示实验
演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力，使他们通过对实验现象的观察和分析形成概念，掌握化学知识。通过教师演示实验的规范操作，学生可以学会正确的化学实验基本操作技能。为了发挥演示实验的能力，教师应做到如下几个方面。
（1）目的明确。教师演示实验是为了观察现象、形成概念、学习知识，还是为了培养学生的观察能力和思维能力或者示范实验基本操作技能，还是兼而有之，不但教师自己要明确，还要让学生明确，这样才能达到预期的目的。
（2）生动直观。演示实验要求实验现象明显、准确。课前教师必须做好充分准备，不能由于任何微小疏漏如试剂变质、溶液的浓度过小或过大等原因导致实验的失败。为了确保演示实验的成功，课前教师必须对每个实验都动手做一遍，对于现象不明显的演示实验必须设法改进。对于小型的演示实验，为了让全体学生看清楚，教师应到学生课桌前巡回演示，或使用投影等设备力求使全体学生观察清楚。
（3）激发兴趣。在同样达到实验目的的前提下，演示实验要尽量增加趣味性，以激发学生的求知欲和学习积极性。
（4）规范操作，率先垂范。教师对演示实验中每项实验基本操作都要规范化，如演示中和滴定实验时，教师对每一步的操作都要规范化，这样潜移默化，才能培养学生正确的实验基本操作能力。
（5）注意安全。化学实验常常有易燃、易爆和有毒、有腐蚀性等危险。因此，教师在演示实验时，要加倍谨慎，防止意外事故发生，还要对学生进行安全教育，对于有有毒气体放出的演示实验，要设法除去有毒气体。如演示氯气实验室制法时，一定要增设尾气吸收装置，这样有利于培养学生保护环境的习惯。
2.学生实验
学生动手实验可以有效地训练他们掌握化学实验基本操作技能，培养观察能力、思维能力和良好的实验习惯。通过对实验现象的分析得出科学结论，学生能学会一定的认识自然的科学方法。
3.家庭小实验
家庭小实验要求学生从日常生活中寻找一些能够使用的化学药品和代用仪器，结合教学内容在课余完成化学小实验，复习和巩固化学知识，并提高学生的动手能力和创造能力。教师要鼓励学生创造条件完成家庭小实验，还可视不同情况增加一些在家庭能完成的小实验，以培养动手能力、科学态度和创造精神。
根据教学需要我们增补了下列家庭小实验。
（1）用食醋代替盐酸，比较纯碱与小苏打和酸反应的激烈程度。
（2）用碘酒鉴别牛奶和米汤。
（3）用各种有色花瓣自制酸、碱指示剂。
（4）用纯碱和硝酸铵化肥做盐的水解实验。
（5）用鸡蛋做蛋白质性质实验。
三、搞好课外活动，促进学生素质提高。
课外活动是素质教育的组成部分，搞好课外活动有利于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养科学态度和科学方法，促进个性特长的发展，从而提高素质。
两年来，我们开展了下列课外活动。
1.指导学生阅读选学教材和阅读材料及科普书。新教材增设了大量选学教材和阅读材料，我们让学生自己阅读，做好笔记，写下心得体会，相互交流。这样可以让学生开阔视野、扩大眼界、增长知识、陶冶情操。
2.自制教具，组织发动学生就地取材，制作简易教具。如用泡沫塑料、废旧圆珠笔芯等物品，自制分子模型。
3.举办化学专题讲座。为了更广泛地拓宽化学教育视野，使学生不受教材的限制，受到更灵活、更多样的化学教育，经常开展课外化学专题讲座是一种重要的教育形式。如举办“环境与化学”、“食品与化学”等专题讲座。
4.趣题征解。找一些思考性强、灵活性大的题目，在同学中征集解法，寻求一题多解，选出最好方法。久而之久，可以培养学生的求异思维能力。
5.举办化学故事演讲比赛。既可增长知识，又可锻炼学生的语言表达能力。
总之，素质教育是课堂教学主方向，课堂教学是素质教育的主渠道，教师要充分利用新教材，从“应试考试”转向“素质教育”，全面提高学生的素质。