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摘要：语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。小学语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对小学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的，作者就如何在小学语文渗透德育教育结合教学实际谈谈体会。
关键词：小学语文；德育渗透
一、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观
“文以载道”，任何一篇文章都是一定价值观的体现。中小学课本所选课文，其思想都是社会正统价值观的体现。因此，语文学习，首先要学习的是文本的思想内容，吸取其思想精华，以奠定学生的世界观、人生观和价值观的基础。
二、在剖析词句中进行德育渗透
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间，如果我们抓住课文的关键字、词、句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，让学生自然而然地得到启迪。例如：在讲授《清澈的湖水》中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸”这一句时，通过让学生理解“攥”的含义，使学生充分认识到“保护环境，人人有责”，增强学生的环保意识。
三、陶冶学生情操
教育的目的，是使人不断走向文明。文明人除了要具备正确的世界观、人生观和价值观外，还要有高尚的情操、优秀的品格。语文学习，是陶冶情操、形成品格的过程。语文课本里的许多文学作品，蕴含着丰富的情感，在学习这些课文的时候，教师要注意引导学生去体验文学作品中的情感，去接受文学作品中丰富情感的熏陶，从而使学生的情感逐渐变得丰富、高雅、纯洁，使学生的心灵得到净化和升华。
例如：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，写的是送别孟浩然的事情。诗歌先写与老朋友在黄鹤楼告别的情景，点明送别的地点，一个“辞”字，传神地写出了朋友双方的恋恋不舍之情。第二句写出了离别的时间，是在鲜花盛开的三月，朋友要去的地方是扬州，一个“下”字，写出了船顺水行驶得很快，暗喻着朋友离别得太匆匆。第三句紧接前一句，描写船很快地消失在诗人的视线中，一个“孤”字，写出诗人对朋友只身东去的不尽担忧，一个“尽”字，极写了诗人对朋友的深切关怀和留恋之情。最后一句，写出了诗人与朋友离别后的孤独、寂寞和无奈。这首诗，直接写送别的字只用了两个，即“辞”和“下”，后两句是对景物的客观描写，但这客观的景物描写浸透着诗人复杂的情感。整首诗意境高远，画面清晰，感情丰富，令人回味无穷，真可谓千古绝唱。教师指导学生学习这诗歌的时候，要注重引导学生对诗歌情感的体验，通过诗歌情感的体验，逐渐使学生情感变得丰富起来。
文学作品都蕴含着作者丰富的思想感情。课本里的文学作品，是学生成长的感情大餐，教师在指导学生学习文学作品的时候，要充分发挥作品对学生思想情感的培养作用和熏陶功能。高尚的情操，高远的境界，就是在平常的课文学习中一点一滴积累起来的。
四、通过语文活动进行德育渗透
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如：低年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。高年级学生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已走向成熟，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动。
五、教学与实际相结合来渗透德育
对于小学生而言，他们能够体会的思想都是比较直观的，对于一些抽象的事物理解能力较弱。因此，在教学过程申，将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。例如：在学习《站起来》这一课时，教师要引导学生深刻理解主人公在困难和挫折面前永不被打倒，一次次站起来的那种毅力和勇气。然后联系实际，现在的孩子都是家中的宝贝，家长们都不愿让孩子承受一些压力，孩子要什么给什么，将孩子的未来都已经规划好，每当孩子遇到一点问题和困难时，不让孩子试图去面对、去解决，而是代替孩子解决。這种教育方式，导致现在很多孩子每当独自遇到困难和挫折时就垂头丧气，或者怨天尤人。而在这种环境下，教师应该将教材中的坚强毅力以及遇到困难不轻易放弃的韧劲，让学生去学习、去领悟，使他们能够自己解决实际生活中遇到的一些困难。
语文教学中的德育渗透，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，要看教师如何去发现、去挖掘、去利用。只有钻进文中，深挖文章中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去，还要与语文训练有机结合起来。通过文中―个个鲜明的形象，一件件使学生从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶在理解与表达能力提高提高了他们的想道德素质。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。
参考文献
[1]尤一致.小学语文教学的讲解顺序浅析[J].教育评论，2000年06期
[2]赵美珠，潘如意.小学语文“读写例话”教学谈[J].教育评论，2000年06期
关键词：小学语文；德育渗透
一、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观
“文以载道”，任何一篇文章都是一定价值观的体现。中小学课本所选课文，其思想都是社会正统价值观的体现。因此，语文学习，首先要学习的是文本的思想内容，吸取其思想精华，以奠定学生的世界观、人生观和价值观的基础。
二、在剖析词句中进行德育渗透
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间，如果我们抓住课文的关键字、词、句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，让学生自然而然地得到启迪。例如：在讲授《清澈的湖水》中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸”这一句时，通过让学生理解“攥”的含义，使学生充分认识到“保护环境，人人有责”，增强学生的环保意识。
三、陶冶学生情操
教育的目的，是使人不断走向文明。文明人除了要具备正确的世界观、人生观和价值观外，还要有高尚的情操、优秀的品格。语文学习，是陶冶情操、形成品格的过程。语文课本里的许多文学作品，蕴含着丰富的情感，在学习这些课文的时候，教师要注意引导学生去体验文学作品中的情感，去接受文学作品中丰富情感的熏陶，从而使学生的情感逐渐变得丰富、高雅、纯洁，使学生的心灵得到净化和升华。
例如：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，写的是送别孟浩然的事情。诗歌先写与老朋友在黄鹤楼告别的情景，点明送别的地点，一个“辞”字，传神地写出了朋友双方的恋恋不舍之情。第二句写出了离别的时间，是在鲜花盛开的三月，朋友要去的地方是扬州，一个“下”字，写出了船顺水行驶得很快，暗喻着朋友离别得太匆匆。第三句紧接前一句，描写船很快地消失在诗人的视线中，一个“孤”字，写出诗人对朋友只身东去的不尽担忧，一个“尽”字，极写了诗人对朋友的深切关怀和留恋之情。最后一句，写出了诗人与朋友离别后的孤独、寂寞和无奈。这首诗，直接写送别的字只用了两个，即“辞”和“下”，后两句是对景物的客观描写，但这客观的景物描写浸透着诗人复杂的情感。整首诗意境高远，画面清晰，感情丰富，令人回味无穷，真可谓千古绝唱。教师指导学生学习这诗歌的时候，要注重引导学生对诗歌情感的体验，通过诗歌情感的体验，逐渐使学生情感变得丰富起来。
文学作品都蕴含着作者丰富的思想感情。课本里的文学作品，是学生成长的感情大餐，教师在指导学生学习文学作品的时候，要充分发挥作品对学生思想情感的培养作用和熏陶功能。高尚的情操，高远的境界，就是在平常的课文学习中一点一滴积累起来的。
四、通过语文活动进行德育渗透
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如：低年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。高年级学生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已走向成熟，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动。
五、教学与实际相结合来渗透德育
对于小学生而言，他们能够体会的思想都是比较直观的，对于一些抽象的事物理解能力较弱。因此，在教学过程申，将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。例如：在学习《站起来》这一课时，教师要引导学生深刻理解主人公在困难和挫折面前永不被打倒，一次次站起来的那种毅力和勇气。然后联系实际，现在的孩子都是家中的宝贝，家长们都不愿让孩子承受一些压力，孩子要什么给什么，将孩子的未来都已经规划好，每当孩子遇到一点问题和困难时，不让孩子试图去面对、去解决，而是代替孩子解决。這种教育方式，导致现在很多孩子每当独自遇到困难和挫折时就垂头丧气，或者怨天尤人。而在这种环境下，教师应该将教材中的坚强毅力以及遇到困难不轻易放弃的韧劲，让学生去学习、去领悟，使他们能够自己解决实际生活中遇到的一些困难。
语文教学中的德育渗透，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，要看教师如何去发现、去挖掘、去利用。只有钻进文中，深挖文章中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去，还要与语文训练有机结合起来。通过文中―个个鲜明的形象，一件件使学生从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶在理解与表达能力提高提高了他们的想道德素质。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。
参考文献
[1]尤一致.小学语文教学的讲解顺序浅析[J].教育评论，2000年06期
[2]赵美珠，潘如意.小学语文“读写例话”教学谈[J].教育评论，2000年06期