论文部分内容阅读
谭虎，国内知名教育学者、家庭教育专家，全国教育系统关心下一代先进工作者，江西省教育科学研究所原所长，研究员。现任中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长、教育理论刊物分会顾问、国家教育行政学院首批兼职教授、《中国家庭教育》杂志副主编、长三角城市群教育科研合作共同体顾问。
《中国教师》：家庭和学校是孩子生活与学习的重要场所，两者发挥的作用有所不同，但现在我们为什么提出要将家庭教育与学校教育进行“联盟”，形成教育合力？
谭虎：学校作为专门的教育机构，需要全面贯彻落实党和国家的教育方针，但其主要职能是系统地传授科学文化知识和培养基本技能。家庭作为孩子成长的第一所学校，主要职能则是为孩子如何做人打好基础，即进行道德人格的塑造和行为习惯的培养。现在，许多学校与家庭的职能有些错位，如家长在帮助孩子做功课，教师在指导孩子如何扫地、抹桌子，主要原因是忽视与低估了家庭教育在未成年人成长过程中的基础性作用。现代教育观认为，家庭、学校与社会这三个方面必须各司其职、优势互补、相互配合、协同一致，才能形成教育合力，培养出社会需要的人才。家庭教育是既不能重复又无法替代的“人之初”的奠基。如果家庭教育失误，则“基础不牢、地动山摇”，学校教育与社会教育往往无能为力。我们考察现实时不难发现，那些德智体全面发展的好学生，往往受过良好的家庭教育。
提出家校“联盟”或“合作”的主要动因，我认为：一是由于人民群众物质文化水平迅速提高，他们参与教育的热情与日俱增，家庭教育的地位与作用不断凸显。二是现代学校的教育资源期盼丰富与优化，需要家庭教育资源的支持。三是现实中家校之间的隔膜、分歧、矛盾不断，亟待在教育理念、态度、行为与方法上形成共识和合力。应该说，它是我国基础教育深化改革、优化育人环境、推进素质教育的必然要求，是推进教育科学化、民主化和建立现代学校教育制度的必然要求，也是当今世界教育改革的发展大趋势。对孩子成长关注度最高的家长不能了解、参与、支持和管理学校教育，是我国现行学校教育制度的一大弊病，必须进行变革。但，家庭应当如何参与教育才能与学校联盟，形成教育合力，这需要在实践中进行探索。
《中国教师》：您认为家校联盟的主要内容有哪些？
谭虎：我认为家校联盟主要是通过家长委员会与学校进行合作的。2012年，教育部下发了《关于在中小学、幼儿园建立家长委员会的指导意见》，规定家长委员会的主要职责是参与学校管理、参与教育工作、沟通学校与家庭。
根据我国国情和教育实际，为了体现教育的公平、公正、公开原则，我认为家长委员会应当组织家长参与学校的一些重大决策与管理。凡是涉及学生和家庭切身利益的问题，如校园安全、校服购买、食堂伙食等，学校应当征求和听取家长的意见。学校的重大事项、教育发展和改革的重要项目，如发展规划、教育计划、课程改革、各种校内外重大的教育活动，都应该尽可能地让家长了解认知，以利于取得思想认同与行动配合。学校的教育教学工作，要根据需要和可能，争取家长的了解与参与，如适当组织家长观摩课堂教学、参与实践教育、开展校外活动等。此外，家长有权对教师及其教学实践提出自己的意见与建议，帮助学校改进工作，学校有责任认真听取并就有关问题共同进行研究讨论。沟通家校联系，主要是围绕学生思想道德、学业发展、身心健康等方面的问题，建立经常、及时、有效的联系与沟通，在教育态度、原则与方法上取得一致，在教育行为上相互配合。
家校联盟的另一个重要内容是组织开展家长教育，通过各种途径和方式，提高家长的教育素养，从而提高家庭教育水平和家校合作水平。家校联盟的内容应该因地制宜、因校制宜，不能“一刀切”。
《中国教师》：您认为参与家校联盟的主体有哪些，他们各自扮演的角色是什么，发挥的作用有哪些？
谭虎：参与家校联盟的主体，我认为有：一是作为家长自治组织的家长委员会，二是学校，还有就是作为第三方的街道社区与乡村政府等组织机构。需要指出的是，家长委员会虽然需要在学校和教育部门的指导下开展工作，但它们之间在责任、权利和义务上是平等的，同是教育主体，为了同一教育目标开展各自的工作，即是说，大家都是“盟主”，只是角色有别。家长委员会享有教育知情权、参与权、监督权，其职责是支持、配合、帮助学校开展各项教育工作，发挥参谋、咨询、保证、监督的作用，是沟通家校联系的桥梁与纽带，一方面帮助家长了解学校教育情况，另一方面帮助学校了解家长的意见和要求，发挥家庭的教育资源优势支持学校工作。
学校在家校合作中要发挥主导作用，支持和帮助家长委员会开展工作，帮助办好家长学校，调动和发挥家长参与教育的积极性、自觉性与主动性，创造条件让家长委员会尽可能独立自主地开展工作，解决各种困难和问题，避免把它当作自己的附庸。
街道社区与乡村政府，以及其他机关、团体、企事业单位等，可以在家校联盟与合作中发挥组织协调作用，也可以派代表参加家长委员会的工作。目前，国家关于家校合作的法规尚未健全，第三方必须充分尊重家校双方的意见和诉求，力求公平、公正地处理有关问题。
《中国教师》：家校联盟是家校沟通与合作的重要协同教育模式，那么，站在学校的视角，您认为搞好家校联盟，学校应该怎么做？
谭虎：首先，学校应当把家校联盟看作是当前教育改革的一项重大内容，充分认识它对推进教育公平与办人民满意的教育、推进教育管理决策科学化和民主化、转变人才培养模式和提高学校办学水平的重大意义。其次，学校要转变传统教育观念，把家长和家庭教育看作是与学校教育同等重要的、不可缺少的与不能替代的教育伙伴和同盟者，自觉、主动地接受家长与社会对学校教育教学的批评与监督。再次，根据家校合作的要求，学校要深化教育教学与学校管理改革，丰富优化教育资源，积极创造条件让家长参与课程改革，实现民主决策管理。此外，在实践中，学校应积极探索与创造家校合作的内容、制度、模式、方法。最后，学校要善于学习，面对教育出现的新事物，要认真学习现代教育理论，研究并借鉴国内外家校联盟的成功经验，解放思想、敢为人先、勇于探索创新，努力构建中国特色的社会主义教育制度。 《中国教师》：作为家校联盟的重要形式之一，请您介绍一下家长委员会主要是通过哪些方式进行家校联盟操作的？
谭虎：我曾经参与了教育部的指令性课题“我国中小学幼儿园家长委员会的发展现状与推进思路研究”的研究，也参与了教育部有关文件的调研与起草工作。就我的视野所及，家校合作在我国各地已有良好的发展基础，教育部文件下发的两年来更有长足进步。山东省家长委员会工作起步早，范围宽，工作实，成效好。2009年，山东省教育厅印发了《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法（试行）》，对家长委员会的职责、权利、义务与会议制度等作出明确规定。济南市舜耕小学建立了完善的组织机构与工作制度，学校发起组织的家长自治机构——舜友联合会，下设财务部、组织部、培训部、宣传部、外联部、安全部、活动策划部等七个机构，制订了相关的工作章程和会议制度，并在学校设有办公室。他们会组织家长走进课堂教学和班级活动，开设人民币知识、安全、法制、“琴棋书画茶食歌艺舞”等选修课程，聘请有专业特长的家长为客座教师。此外，他们还经常组织丰富多彩的亲子活动、校外实践、“爸爸俱乐部”、家长护卫队等。由于家长资源全面融入学校教育，家校资源得到整合优化，使家长对学校教育的监督评价机制有效运行，有效地促进了家长教育素养和教师专业素养的显著提高。此外，上海市嘉定区家长委员会工作制度健全，经验丰富。该区中小学和幼儿园普遍建立班级、年级、学校的三级家委会组织，形成区、镇、校的三级组织体系，建立例会制度、对口联系制度、驻校办公制度、义工制度、督导评价制度、参与决策制度等六项制度，受到学校与家长的普遍好评。
《中国教师》：在新课程背景下，我国学校在构建家校联盟、充分发挥家长资源方面，应注意哪些问题？
谭虎：首先应该明确的是，家长应该充分发挥家庭教育的特点和优势，按照素质教育的要求履行好自己的责任，重点在孩子道德人格教育和行为习惯培养上支持与配合学校教育。其次，学校要担负起家庭教育指导的责任，办好家长学校，帮助家长了解、认识包括当前课程改革在内的各项教育教学改革的目标任务，争取家长的支持与配合。再次，学校要尊重家长的需要和意愿，善于听取各种意见和建议，作为改进工作的重要依据。最后，学校利用家长资源时要量力而行，因地因校而行，始终坚持民主讨论、平等协商的工作原则，防止与避免把家长和家长委员会当作工具使用的现象，招之即来，挥之即去。
《中国教师》：您对我国家校联盟发展有哪些寄语？
谭虎：实现家校联盟与合作，是当前深化我国社会治理改革的一项重大课题，也是践行社会主义核心价值观的一项重要内容。我希望学校和各级教育部门，要以高度的教育自觉和社会责任感、历史使命感，尊重和保障人民群众的教育权利，以创造性的工作积极推进教育体制改革，进一步强化和优化学校、家庭、社会三位一体的育人体系与机制，为造就新世纪一代英才、实现中华民族伟大复兴的中国梦再立新功！
（责任编辑：孙建辉）
《中国教师》：家庭和学校是孩子生活与学习的重要场所，两者发挥的作用有所不同，但现在我们为什么提出要将家庭教育与学校教育进行“联盟”，形成教育合力？
谭虎：学校作为专门的教育机构，需要全面贯彻落实党和国家的教育方针，但其主要职能是系统地传授科学文化知识和培养基本技能。家庭作为孩子成长的第一所学校，主要职能则是为孩子如何做人打好基础，即进行道德人格的塑造和行为习惯的培养。现在，许多学校与家庭的职能有些错位，如家长在帮助孩子做功课，教师在指导孩子如何扫地、抹桌子，主要原因是忽视与低估了家庭教育在未成年人成长过程中的基础性作用。现代教育观认为，家庭、学校与社会这三个方面必须各司其职、优势互补、相互配合、协同一致，才能形成教育合力，培养出社会需要的人才。家庭教育是既不能重复又无法替代的“人之初”的奠基。如果家庭教育失误，则“基础不牢、地动山摇”，学校教育与社会教育往往无能为力。我们考察现实时不难发现，那些德智体全面发展的好学生，往往受过良好的家庭教育。
提出家校“联盟”或“合作”的主要动因，我认为：一是由于人民群众物质文化水平迅速提高，他们参与教育的热情与日俱增，家庭教育的地位与作用不断凸显。二是现代学校的教育资源期盼丰富与优化，需要家庭教育资源的支持。三是现实中家校之间的隔膜、分歧、矛盾不断，亟待在教育理念、态度、行为与方法上形成共识和合力。应该说，它是我国基础教育深化改革、优化育人环境、推进素质教育的必然要求，是推进教育科学化、民主化和建立现代学校教育制度的必然要求，也是当今世界教育改革的发展大趋势。对孩子成长关注度最高的家长不能了解、参与、支持和管理学校教育，是我国现行学校教育制度的一大弊病，必须进行变革。但，家庭应当如何参与教育才能与学校联盟，形成教育合力，这需要在实践中进行探索。
《中国教师》：您认为家校联盟的主要内容有哪些？
谭虎：我认为家校联盟主要是通过家长委员会与学校进行合作的。2012年，教育部下发了《关于在中小学、幼儿园建立家长委员会的指导意见》，规定家长委员会的主要职责是参与学校管理、参与教育工作、沟通学校与家庭。
根据我国国情和教育实际，为了体现教育的公平、公正、公开原则，我认为家长委员会应当组织家长参与学校的一些重大决策与管理。凡是涉及学生和家庭切身利益的问题，如校园安全、校服购买、食堂伙食等，学校应当征求和听取家长的意见。学校的重大事项、教育发展和改革的重要项目，如发展规划、教育计划、课程改革、各种校内外重大的教育活动，都应该尽可能地让家长了解认知，以利于取得思想认同与行动配合。学校的教育教学工作，要根据需要和可能，争取家长的了解与参与，如适当组织家长观摩课堂教学、参与实践教育、开展校外活动等。此外，家长有权对教师及其教学实践提出自己的意见与建议，帮助学校改进工作，学校有责任认真听取并就有关问题共同进行研究讨论。沟通家校联系，主要是围绕学生思想道德、学业发展、身心健康等方面的问题，建立经常、及时、有效的联系与沟通，在教育态度、原则与方法上取得一致，在教育行为上相互配合。
家校联盟的另一个重要内容是组织开展家长教育，通过各种途径和方式，提高家长的教育素养，从而提高家庭教育水平和家校合作水平。家校联盟的内容应该因地制宜、因校制宜，不能“一刀切”。
《中国教师》：您认为参与家校联盟的主体有哪些，他们各自扮演的角色是什么，发挥的作用有哪些？
谭虎：参与家校联盟的主体，我认为有：一是作为家长自治组织的家长委员会，二是学校，还有就是作为第三方的街道社区与乡村政府等组织机构。需要指出的是，家长委员会虽然需要在学校和教育部门的指导下开展工作，但它们之间在责任、权利和义务上是平等的，同是教育主体，为了同一教育目标开展各自的工作，即是说，大家都是“盟主”，只是角色有别。家长委员会享有教育知情权、参与权、监督权，其职责是支持、配合、帮助学校开展各项教育工作，发挥参谋、咨询、保证、监督的作用，是沟通家校联系的桥梁与纽带，一方面帮助家长了解学校教育情况，另一方面帮助学校了解家长的意见和要求，发挥家庭的教育资源优势支持学校工作。
学校在家校合作中要发挥主导作用，支持和帮助家长委员会开展工作，帮助办好家长学校，调动和发挥家长参与教育的积极性、自觉性与主动性，创造条件让家长委员会尽可能独立自主地开展工作，解决各种困难和问题，避免把它当作自己的附庸。
街道社区与乡村政府，以及其他机关、团体、企事业单位等，可以在家校联盟与合作中发挥组织协调作用，也可以派代表参加家长委员会的工作。目前，国家关于家校合作的法规尚未健全，第三方必须充分尊重家校双方的意见和诉求，力求公平、公正地处理有关问题。
《中国教师》：家校联盟是家校沟通与合作的重要协同教育模式，那么，站在学校的视角，您认为搞好家校联盟，学校应该怎么做？
谭虎：首先，学校应当把家校联盟看作是当前教育改革的一项重大内容，充分认识它对推进教育公平与办人民满意的教育、推进教育管理决策科学化和民主化、转变人才培养模式和提高学校办学水平的重大意义。其次，学校要转变传统教育观念，把家长和家庭教育看作是与学校教育同等重要的、不可缺少的与不能替代的教育伙伴和同盟者，自觉、主动地接受家长与社会对学校教育教学的批评与监督。再次，根据家校合作的要求，学校要深化教育教学与学校管理改革，丰富优化教育资源，积极创造条件让家长参与课程改革，实现民主决策管理。此外，在实践中，学校应积极探索与创造家校合作的内容、制度、模式、方法。最后，学校要善于学习，面对教育出现的新事物，要认真学习现代教育理论，研究并借鉴国内外家校联盟的成功经验，解放思想、敢为人先、勇于探索创新，努力构建中国特色的社会主义教育制度。 《中国教师》：作为家校联盟的重要形式之一，请您介绍一下家长委员会主要是通过哪些方式进行家校联盟操作的？
谭虎：我曾经参与了教育部的指令性课题“我国中小学幼儿园家长委员会的发展现状与推进思路研究”的研究，也参与了教育部有关文件的调研与起草工作。就我的视野所及，家校合作在我国各地已有良好的发展基础，教育部文件下发的两年来更有长足进步。山东省家长委员会工作起步早，范围宽，工作实，成效好。2009年，山东省教育厅印发了《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法（试行）》，对家长委员会的职责、权利、义务与会议制度等作出明确规定。济南市舜耕小学建立了完善的组织机构与工作制度，学校发起组织的家长自治机构——舜友联合会，下设财务部、组织部、培训部、宣传部、外联部、安全部、活动策划部等七个机构，制订了相关的工作章程和会议制度，并在学校设有办公室。他们会组织家长走进课堂教学和班级活动，开设人民币知识、安全、法制、“琴棋书画茶食歌艺舞”等选修课程，聘请有专业特长的家长为客座教师。此外，他们还经常组织丰富多彩的亲子活动、校外实践、“爸爸俱乐部”、家长护卫队等。由于家长资源全面融入学校教育，家校资源得到整合优化，使家长对学校教育的监督评价机制有效运行，有效地促进了家长教育素养和教师专业素养的显著提高。此外，上海市嘉定区家长委员会工作制度健全，经验丰富。该区中小学和幼儿园普遍建立班级、年级、学校的三级家委会组织，形成区、镇、校的三级组织体系，建立例会制度、对口联系制度、驻校办公制度、义工制度、督导评价制度、参与决策制度等六项制度，受到学校与家长的普遍好评。
《中国教师》：在新课程背景下，我国学校在构建家校联盟、充分发挥家长资源方面，应注意哪些问题？
谭虎：首先应该明确的是，家长应该充分发挥家庭教育的特点和优势，按照素质教育的要求履行好自己的责任，重点在孩子道德人格教育和行为习惯培养上支持与配合学校教育。其次，学校要担负起家庭教育指导的责任，办好家长学校，帮助家长了解、认识包括当前课程改革在内的各项教育教学改革的目标任务，争取家长的支持与配合。再次，学校要尊重家长的需要和意愿，善于听取各种意见和建议，作为改进工作的重要依据。最后，学校利用家长资源时要量力而行，因地因校而行，始终坚持民主讨论、平等协商的工作原则，防止与避免把家长和家长委员会当作工具使用的现象，招之即来，挥之即去。
《中国教师》：您对我国家校联盟发展有哪些寄语？
谭虎：实现家校联盟与合作，是当前深化我国社会治理改革的一项重大课题，也是践行社会主义核心价值观的一项重要内容。我希望学校和各级教育部门，要以高度的教育自觉和社会责任感、历史使命感，尊重和保障人民群众的教育权利，以创造性的工作积极推进教育体制改革，进一步强化和优化学校、家庭、社会三位一体的育人体系与机制，为造就新世纪一代英才、实现中华民族伟大复兴的中国梦再立新功！
（责任编辑：孙建辉）