阅读教学是语文教学的主要内容。在语文课堂中，所谓教学，实际上就是教师与学生共读教科书的过程。关于阅读教学的艰难，每一个语文教师都有共同的体会，这就是，面对着一篇篇课文，教师怎样才能带给学生课堂学习的新体验。我们都很熟悉这样一个现象，即在语文教学中，尚有不少课是在文本表面消磨时间，教师讲与不讲，学生上与不上差异不大。从这个角度看，每周五堂左右的语文课时，对于学生而言不仅是一种乏味无聊的折磨，更是生命成长的极大损失。因此，语文教学如何让学生走进新的领域，获得更高层次的阅读理解，从而提升阅读素养，应是一个语文教育从业者的自我要求和终身追求。r 接受美学的理论告诉我们，文本是一个多层面、未定性、未完成的开放结构，这给语文教学提供了广阔空间。语文教学既可以通过各种手段引导学生走进文本，让学生从粗浅理解到深入理解中得到新体验，又可以帮助学生成为作品创造的积极参与者，通过不断重构来丰厚自己的理解。阅读应该是学生对文本的语言内涵与人文内涵不断生成、构建与创造的过程。阅读的享受就在于丰富的解读、创造的延伸。那么，如何能在丰富和创造中让学生获得阅读新体验呢？下面，我想借助几个教学样例，来思考一些途径和方法。