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随着课程改革的不斷推进，我们逐渐地意识到新课程的实施需要课程资源的支持。合理有效地开发与利用好各种课程资源，直接影响思想品德课的实效性。课程资源的开发不是一日之功，回顾自己的实践和体验，对课程资源的探索，可以分为三个阶段：
一、资源积累——从无心插柳到有心栽花
回顾工作初期，没有什么资源意识，只是自己喜欢读些杂志，偶尔会把读到的一些小故事讲给学生听，学生兴趣盎然，课堂任务的完成格外轻松。于是我就开始特意的摘抄一些内容，逸闻趣事、哲理故事、图片漫画、还有精彩的论述片段，五花八门，几年下来，倒也积累了几个笔记本，上课需要材料就去翻一翻，倒也方便。再后来，网络普及，带来了了不可限量的资源，文本资源都是小菜了，鲜活生动的音频、视频、课件和动画素材，很多趣味性的游戏等非文本资源扑面而来，为了使用方便，自己学习制作课件、下载视频、剪辑合成音频视频，搜集资源越来越轻松了。当资源越来越多，我面临的新困惑是如何选取资源？
二、资源选取——从博采众长到“原创艺术”
“他山之石、可以攻玉”。我在听评课时，注意看别人选择的资源，又是如何使用的资源，尤其注重研究一些成功的课例，研究他人巧选、巧用的技巧，在教学中模仿、研习，“博采众长”的过程中，我慢慢悟出：资源并非越多越好，而教材是首要的资源，如果把整个课程资源当作一个圆，那么，教材就是圆心，课程资源可以从内容或形式上向外延伸。于是，我也尝试着对教材“动手动脚”。在讲授《挫而不折 积极进取》时，课本上田甜的事例，贴近学生，极具教育意义，但作为只有图片和文字的文本材料，不够鲜活，我从网络搜集了甜甜制作的FLASH动漫《圣诞老人》，并下载剪辑了对田甜采访的视频资料，使课本材料变得更生动、更直观、更真实，激发了学生的求知欲;《感受共和国的巨变》中的国家变化的数据是2007年的，虽然能体现出国家的巨变，但时效性不强，后来再用我都补充最新的数据;再如在《未成年人的自我保护》一项目中，教材把未成年人可能受到的人为伤害和可能受到的其他的自然伤害等融合在一起讲述自护的手段，我在实际授课中，把教学内容合理调整，把针对人为伤害的自护手段和维权途径作为一个体系学习，将对生活中其他方面伤害的预防和自护作为另一部分，以完成手抄报的作业形式来学习;再如《感受大自然之美》中，我利用教材的访谈思路，引导学生联系登泰山的实际经验，在美好的登山之旅中学会了欣赏自然之美的方法。
这些小手脚使我意识到一定要依据教学目标的达成选取资源，还要将其摆在恰当的“位置”。 而资源的使用恰到好处，就可以使教学由“给出知识”转向“引起活动”，进而做到“动中激趣”、“动中增智”。
随着实践经验的增多，在课程资源选取和使用上我的原创越来越多。从课前预习中学生的搜集整理资料，到课上创设情境、激发兴趣、逐层解惑、扩展知识、突破重点难点和学生的练习题等等，既丰富和优化了教学，激发了学生学习的兴趣和热情，又提高了课堂教学效率，自己也越来越自信。但原创并非都是成功的，也有许多失败的经历，而失败后的反思，却积累了更有价值的的资源，最终失败也成为了进步的阶梯。我的课获得了广泛认可，这一阶段给我的感悟是：在教学的各个环节，个人的个性化和创造力越是伸展自如，对课程资源运用设计的成果就越是神采飞扬，“原创艺术”是最富有生命力的。
三、资源开发——从海纳百川到百花齐放
暑期远程教育培训使我们经历了一次次精神的洗礼，伴随着课程意识的深入人心，课程资源的开发利用越来越受到关注，选择、利用、开发课程资源成为教师的必备素养。
经过专业培训应考获得资质后，我有幸成为学校的心理健康教育兼职教师，这给我的思想品德课教学也带来了新的生机与活力。以前只是比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识渗透到思品教学中，这一学期，我在初一和初四两个年级的教学中都进行了心理健康教育团队辅导活动的新尝试。在《生命最宝贵》学习时，我和学生在学校花园里“蒙着眼睛感受自然”;在《让我们的生命更有价值》学习时，我们用彩带来做人生的加减法，体会生命的意义;在《学习—成才的阶梯》中，通过心理游戏“画气球”来体会学习的重要性;在《让友谊之树长青》学习时，通过“我的友谊之花”来认识交友的秘诀，在初四《直面升学与就业》的学习中，通过心理焦虑的测量表来直观的认识自己的焦虑状态，学生的感触真实而深刻。学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能激发学生的兴趣，使学生轻松掌握本学科知识，更能活跃学生的思维，培养学生能力。
担任班主任工作，与家长的接触多了起来，家校资源成为随手可利用的资源。思想品德课的教学内容大多数都是和家庭教育分不开的，需要取得家长的配合。在教学中通过让学生参与了解家庭生活、与父母经常沟通交流可以让学生了解父母养家的辛苦，从而学会孝敬父母;通过参与家庭管理，可以帮助学生养成科学的生活习惯，培养勤俭节约，艰苦奋斗的精神;在家庭生活中经常参与劳动，可以锻炼独立生活能力，培养良好的生活习惯和良好的品德等。家校资源可以使思想品德课必有的说教变得鲜活、灵活，如“南风效应”般在学生的生命里发挥温暖强大的育人力量。
学校的小组合作已经成型，从合理分组到组长培训，再到组员合作培训，学习四人小组不断磨合中插曲不断，俨然一个雏形小社会。在教学中，小组合作梳理网络、课堂讨论、课下检查等等，组内合作，组间竞争，群体性资源的开发使我的教学反馈越来越轻松，也拓宽了我对学生朋辈资源的认识。
当思维被打开，犹如海纳百川般积极地去开发课程资源，我们的资源就会越来越丰富，百花齐放，春色满园，这样的思想品德教学将是对学生终身受益的。
晏子说：“为者常成，行者常至”。意思是说，努力去做的人常常能够做成，不倦前行的人常常能够到达目的地。“成长是一辈子的功课，锤炼课堂就是锤炼人生”。只要我们不懈坚守、执着前行，真正“动”起来，课程资源将伴随精彩的教学源源而来。
、两三
一、资源积累——从无心插柳到有心栽花
回顾工作初期，没有什么资源意识，只是自己喜欢读些杂志，偶尔会把读到的一些小故事讲给学生听，学生兴趣盎然，课堂任务的完成格外轻松。于是我就开始特意的摘抄一些内容，逸闻趣事、哲理故事、图片漫画、还有精彩的论述片段，五花八门，几年下来，倒也积累了几个笔记本，上课需要材料就去翻一翻，倒也方便。再后来，网络普及，带来了了不可限量的资源，文本资源都是小菜了，鲜活生动的音频、视频、课件和动画素材，很多趣味性的游戏等非文本资源扑面而来，为了使用方便，自己学习制作课件、下载视频、剪辑合成音频视频，搜集资源越来越轻松了。当资源越来越多，我面临的新困惑是如何选取资源？
二、资源选取——从博采众长到“原创艺术”
“他山之石、可以攻玉”。我在听评课时，注意看别人选择的资源，又是如何使用的资源，尤其注重研究一些成功的课例，研究他人巧选、巧用的技巧，在教学中模仿、研习，“博采众长”的过程中，我慢慢悟出：资源并非越多越好，而教材是首要的资源，如果把整个课程资源当作一个圆，那么，教材就是圆心，课程资源可以从内容或形式上向外延伸。于是，我也尝试着对教材“动手动脚”。在讲授《挫而不折 积极进取》时，课本上田甜的事例，贴近学生，极具教育意义，但作为只有图片和文字的文本材料，不够鲜活，我从网络搜集了甜甜制作的FLASH动漫《圣诞老人》，并下载剪辑了对田甜采访的视频资料，使课本材料变得更生动、更直观、更真实，激发了学生的求知欲;《感受共和国的巨变》中的国家变化的数据是2007年的，虽然能体现出国家的巨变，但时效性不强，后来再用我都补充最新的数据;再如在《未成年人的自我保护》一项目中，教材把未成年人可能受到的人为伤害和可能受到的其他的自然伤害等融合在一起讲述自护的手段，我在实际授课中，把教学内容合理调整，把针对人为伤害的自护手段和维权途径作为一个体系学习，将对生活中其他方面伤害的预防和自护作为另一部分，以完成手抄报的作业形式来学习;再如《感受大自然之美》中，我利用教材的访谈思路，引导学生联系登泰山的实际经验，在美好的登山之旅中学会了欣赏自然之美的方法。
这些小手脚使我意识到一定要依据教学目标的达成选取资源，还要将其摆在恰当的“位置”。 而资源的使用恰到好处，就可以使教学由“给出知识”转向“引起活动”，进而做到“动中激趣”、“动中增智”。
随着实践经验的增多，在课程资源选取和使用上我的原创越来越多。从课前预习中学生的搜集整理资料，到课上创设情境、激发兴趣、逐层解惑、扩展知识、突破重点难点和学生的练习题等等，既丰富和优化了教学，激发了学生学习的兴趣和热情，又提高了课堂教学效率，自己也越来越自信。但原创并非都是成功的，也有许多失败的经历，而失败后的反思，却积累了更有价值的的资源，最终失败也成为了进步的阶梯。我的课获得了广泛认可，这一阶段给我的感悟是：在教学的各个环节，个人的个性化和创造力越是伸展自如，对课程资源运用设计的成果就越是神采飞扬，“原创艺术”是最富有生命力的。
三、资源开发——从海纳百川到百花齐放
暑期远程教育培训使我们经历了一次次精神的洗礼，伴随着课程意识的深入人心，课程资源的开发利用越来越受到关注，选择、利用、开发课程资源成为教师的必备素养。
经过专业培训应考获得资质后，我有幸成为学校的心理健康教育兼职教师，这给我的思想品德课教学也带来了新的生机与活力。以前只是比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识渗透到思品教学中，这一学期，我在初一和初四两个年级的教学中都进行了心理健康教育团队辅导活动的新尝试。在《生命最宝贵》学习时，我和学生在学校花园里“蒙着眼睛感受自然”;在《让我们的生命更有价值》学习时，我们用彩带来做人生的加减法，体会生命的意义;在《学习—成才的阶梯》中，通过心理游戏“画气球”来体会学习的重要性;在《让友谊之树长青》学习时，通过“我的友谊之花”来认识交友的秘诀，在初四《直面升学与就业》的学习中，通过心理焦虑的测量表来直观的认识自己的焦虑状态，学生的感触真实而深刻。学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能激发学生的兴趣，使学生轻松掌握本学科知识，更能活跃学生的思维，培养学生能力。
担任班主任工作，与家长的接触多了起来，家校资源成为随手可利用的资源。思想品德课的教学内容大多数都是和家庭教育分不开的，需要取得家长的配合。在教学中通过让学生参与了解家庭生活、与父母经常沟通交流可以让学生了解父母养家的辛苦，从而学会孝敬父母;通过参与家庭管理，可以帮助学生养成科学的生活习惯，培养勤俭节约，艰苦奋斗的精神;在家庭生活中经常参与劳动，可以锻炼独立生活能力，培养良好的生活习惯和良好的品德等。家校资源可以使思想品德课必有的说教变得鲜活、灵活，如“南风效应”般在学生的生命里发挥温暖强大的育人力量。
学校的小组合作已经成型，从合理分组到组长培训，再到组员合作培训，学习四人小组不断磨合中插曲不断，俨然一个雏形小社会。在教学中，小组合作梳理网络、课堂讨论、课下检查等等，组内合作，组间竞争，群体性资源的开发使我的教学反馈越来越轻松，也拓宽了我对学生朋辈资源的认识。
当思维被打开，犹如海纳百川般积极地去开发课程资源，我们的资源就会越来越丰富，百花齐放，春色满园，这样的思想品德教学将是对学生终身受益的。
晏子说：“为者常成，行者常至”。意思是说，努力去做的人常常能够做成，不倦前行的人常常能够到达目的地。“成长是一辈子的功课，锤炼课堂就是锤炼人生”。只要我们不懈坚守、执着前行，真正“动”起来，课程资源将伴随精彩的教学源源而来。
、两三