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摘要：从素质教育的思想出发，综合培养学生的各项能力，让学生在初中化学的学习中，不仅可以学会化学理论知识和实验技能，还能在科学研究的方法、技术理念方面有所提高。初中化学教师要为学生科学素养的提高设计更多科学化的教学方法，通过创设情境、利用多媒体等方式，发挥教师的主导作用，让学生学会科学的学习方法，在化学的学习中得到科学研究的正规训练。
初中化学这门学科是一门自然科学学科，学生在这门学科的学习中可以实现科学素养的培养。提高学生的科学素养，要让学生多参与，多实践，通过实践性的体验，自己总结并抓住科学研究的内在核心要素。所以，在本文中从以下几个方面来探讨关于提高学生科学素养的问题。
一、创设适合进行科学探索研究的教学氛围
在化学的学习中积极促进新的教学氛围，可以让学生更好地专注在化学的学习和探索研究中。情境的创设环境的打造，都离不开教师精心的设计和创新的教学安排。对于一名初中化学教师来说，要从学生的生活实际出发，让学生发现在生活中有很多的化学应用，有很多的物品都得自于化学研究的成果。因此，在情境创设方面，教师可以主要结合生活化的情景来进行打造。
创设了良好的课堂教学氛围后，教师在教学中还要重视教学过程的各个环节，改变教学方式和学生的学习方式。教师角色要由原来单一的知识传授者变为组织者、引导者、参与者等，学生的学习方式由原来单纯的接受式变为自主学习、探究学习和合作学习。在这样的学习过程中，学生作为学习主体的地位一定要突显出来，这样才能真正给他们锻炼的机会，使其通过体验得到更多的学习成果。科学素质的提高不是一种质的飞跃，而更像是一种量的积累。当量的积累到了一定程度，自然学生在水平上就飞升到一个新的档次。所以围绕问题进行探究是初中化学教学的一种主要的设计思路，同时也对学生科学素养的培养起到非常积极的促进作用。
二、教师在初中化学教学中要发挥重要的主导作用
学生科学素养的培养，需要教师这样一个主导者，给学生设计教学的任务，安排教学的具体内容。教师作为一名专业的指导者，在专业水平上以及教学方法上，都会比学生高一个层次。不过，教师相对学生来说，也会有自己的短板，太过于专业，在看问题的时候可能思维太过于集中，不够发散。教师作为主导者要多引导少灌输，多运用提问等方法，一步一步带领学生去发现化学科学世界的奥妙。学生自己去发现，他们的成就感也越强，在以后的学习中，探索的行为也会不断出现。实际上教师的引导行为对学生来说是一种强化。为了更好地发挥自身的主导作用，教师要在专业素质方面不断提升，多参加一些相关教学的培训，多浏览、多查阅一些化学学科的发展前沿，了解当前化学世界的最新成果。将这些内容介绍给学生，開阔学生的视野，培养他们更加优秀的科学研究素质。
三、在多媒体教学的帮助下，培养学生的科学素质
化学科学素质的培养，最好在实践中去进行，理论和实践，两者都不能偏废，而是要相互结合。在化学的学习过程中，如果实践的机会不多，也可以运用多媒体教学让学生了解化学科学研究的过程，用一些珍贵的视频资料等，让学生认识到化学在科学研究和生活中的应用情况。所以，多媒体教学是一种非常好的补充，可以有效弥补由于实践教学不足所带来的缺憾。多媒体教学，需要教师收集丰富多元的资料，要满足学生的学习需求，达到更好的学习效果。
此外，多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多，获取的信息量就大得多。在播放一些非常珍贵的视频资料时，学生的兴趣也会更高，他们虽然不是亲手操作，但是在观看视频的过程中，也有了身临其境的感觉。这比让教师纯粹用口头语言来讲述效果要更好一些，能使学生更加生动形象全面地了解到化学知识。如果只是动画形式，有的学生认为这只是电脑制作的，有掺假的嫌疑，而真实的小电影能使学生进入深层的思考，在相信科学、尊重和掌握科学方面，学生会内心受到更多的震撼，他们对科学的认识会更加深刻，从而在化学的学习中也会带着一种科学研究的思路和思维进行学习。所以，这样的教学方式，能够有效促进学生科学素养的提高。
四、让学生学会科学的学习方法，逐渐形成化学科学探索的意识
化学科学研究有着一定的内在规律性。一般来说，进行化学科学研究需要一定的理论知识基础，在此基础上，通过在生活中发现并提出问题，搜集相应的数据，开展实验研究，最后得出结论。
在化学教学过程中，教师要教给学生科学方法，促使学生逐渐形成科学意识。在对初中学生的化学教学时，我们的教育最起码应做到：一个受过中学化学教育的学生，在日常生活中遇到化学问题时，不要求他们能说出说清问题的原因，但应具有知道这是化学现象的化学科学意识。要促进学生形成化学科学意识，最主要的手段应该是让学生参与实践，让他们把理论与实际联系起来。化学教学过程中可以采取活动课的形式，让学生亲身经历自己周围环境中存在的化学问题。
例如，学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用烧碱催发海蜇、蹄筋；小商小贩为了节约经营成本，用洗衣粉和面来炸油条，油饼等情况，让学生认识到生活中有很多的化学现象，这些现象的存在有可能会让人们的生活获益，也有可能会损害人们的健康。
初中化学这门学科是一门自然科学学科，学生在这门学科的学习中可以实现科学素养的培养。提高学生的科学素养，要让学生多参与，多实践，通过实践性的体验，自己总结并抓住科学研究的内在核心要素。所以，在本文中从以下几个方面来探讨关于提高学生科学素养的问题。
一、创设适合进行科学探索研究的教学氛围
在化学的学习中积极促进新的教学氛围，可以让学生更好地专注在化学的学习和探索研究中。情境的创设环境的打造，都离不开教师精心的设计和创新的教学安排。对于一名初中化学教师来说，要从学生的生活实际出发，让学生发现在生活中有很多的化学应用，有很多的物品都得自于化学研究的成果。因此，在情境创设方面，教师可以主要结合生活化的情景来进行打造。
创设了良好的课堂教学氛围后，教师在教学中还要重视教学过程的各个环节，改变教学方式和学生的学习方式。教师角色要由原来单一的知识传授者变为组织者、引导者、参与者等，学生的学习方式由原来单纯的接受式变为自主学习、探究学习和合作学习。在这样的学习过程中，学生作为学习主体的地位一定要突显出来，这样才能真正给他们锻炼的机会，使其通过体验得到更多的学习成果。科学素质的提高不是一种质的飞跃，而更像是一种量的积累。当量的积累到了一定程度，自然学生在水平上就飞升到一个新的档次。所以围绕问题进行探究是初中化学教学的一种主要的设计思路，同时也对学生科学素养的培养起到非常积极的促进作用。
二、教师在初中化学教学中要发挥重要的主导作用
学生科学素养的培养，需要教师这样一个主导者，给学生设计教学的任务，安排教学的具体内容。教师作为一名专业的指导者，在专业水平上以及教学方法上，都会比学生高一个层次。不过，教师相对学生来说，也会有自己的短板，太过于专业，在看问题的时候可能思维太过于集中，不够发散。教师作为主导者要多引导少灌输，多运用提问等方法，一步一步带领学生去发现化学科学世界的奥妙。学生自己去发现，他们的成就感也越强，在以后的学习中，探索的行为也会不断出现。实际上教师的引导行为对学生来说是一种强化。为了更好地发挥自身的主导作用，教师要在专业素质方面不断提升，多参加一些相关教学的培训，多浏览、多查阅一些化学学科的发展前沿，了解当前化学世界的最新成果。将这些内容介绍给学生，開阔学生的视野，培养他们更加优秀的科学研究素质。
三、在多媒体教学的帮助下，培养学生的科学素质
化学科学素质的培养，最好在实践中去进行，理论和实践，两者都不能偏废，而是要相互结合。在化学的学习过程中，如果实践的机会不多，也可以运用多媒体教学让学生了解化学科学研究的过程，用一些珍贵的视频资料等，让学生认识到化学在科学研究和生活中的应用情况。所以，多媒体教学是一种非常好的补充，可以有效弥补由于实践教学不足所带来的缺憾。多媒体教学，需要教师收集丰富多元的资料，要满足学生的学习需求，达到更好的学习效果。
此外，多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多，获取的信息量就大得多。在播放一些非常珍贵的视频资料时，学生的兴趣也会更高，他们虽然不是亲手操作，但是在观看视频的过程中，也有了身临其境的感觉。这比让教师纯粹用口头语言来讲述效果要更好一些，能使学生更加生动形象全面地了解到化学知识。如果只是动画形式，有的学生认为这只是电脑制作的，有掺假的嫌疑，而真实的小电影能使学生进入深层的思考，在相信科学、尊重和掌握科学方面，学生会内心受到更多的震撼，他们对科学的认识会更加深刻，从而在化学的学习中也会带着一种科学研究的思路和思维进行学习。所以，这样的教学方式，能够有效促进学生科学素养的提高。
四、让学生学会科学的学习方法，逐渐形成化学科学探索的意识
化学科学研究有着一定的内在规律性。一般来说，进行化学科学研究需要一定的理论知识基础，在此基础上，通过在生活中发现并提出问题，搜集相应的数据，开展实验研究，最后得出结论。
在化学教学过程中，教师要教给学生科学方法，促使学生逐渐形成科学意识。在对初中学生的化学教学时，我们的教育最起码应做到：一个受过中学化学教育的学生，在日常生活中遇到化学问题时，不要求他们能说出说清问题的原因，但应具有知道这是化学现象的化学科学意识。要促进学生形成化学科学意识，最主要的手段应该是让学生参与实践，让他们把理论与实际联系起来。化学教学过程中可以采取活动课的形式，让学生亲身经历自己周围环境中存在的化学问题。
例如，学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用烧碱催发海蜇、蹄筋；小商小贩为了节约经营成本，用洗衣粉和面来炸油条，油饼等情况，让学生认识到生活中有很多的化学现象，这些现象的存在有可能会让人们的生活获益，也有可能会损害人们的健康。