今天這个时代，很大东西都可以“代”，代购，代邮，代寄，代替做事已经成为很多人做事的共识，但是教师这个职业很难代替，学生的学习更难代替。教师是人类永恒的职业，但是社会对教师的要求却随着时代的变迁而不断变化。联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对教师的角色作了精辟的论述：教师的职责现在已经越来越少的传递知识，而是越来越多的激励思考;除了他的正式职业以外，他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参考者，一个帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师的角色正在发生巨大的变化，教师必须向“懒”转变，你需要传授的知识愈来愈少，你需要等待学生发现的时间越来越多。
　　长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源，即使是素质较差的教师，借助所拥有的知识，他在学生面前依然是权威，居高临下，一切由他说了算。
　　而在新的时代，现代信息技术和传媒业的飞速发展，以及学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。
　　对此，笔者深有感触。学生们曾向我请教过许多问题，：诸如网络文学和传统文学相比较有何区别？郭敬明的书单从文学的角度来看真的写的很好吗？等等。对这些问题，有的我是闻所未闻，有的我是略涉皮毛。在尴尬和惭愧之余，更使我深深的感到： 教师要切实把教育活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识拓展的过程，是一个与学生共同学习的过程，是以完全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻求答案的过程。
　　今天的教学，应由以教师教授为主，转到学生自主学习为主，使学生成为学习的主体，而教师退居幕后，发挥好指导作用。
　　当然从教学的总体上讲，教师仍处于第一重要的地位，学生的自主学习和主体地位是通过教师的设计、指导而实现的。单从教学过程来看，学生是主体，教师是创设条件，让学生的学习主动性充分的发挥出来。
　　在这种新的关系下，教师不再是知识的权威，将预先组织的知识传授给学生，而是学生学习的伙伴，与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的被动接受者，聆听教师一再重复的事实与理论，而是怀揣着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界进行对话，在老师的指导下彼此讨论与学习，共享获取知识与认知显示的发展活动。
　　教师应成为教育教学的“艺人”，而不是单纯的“教书匠”。教师的作用不是“教”而是“导”，指导、启导、疏导……
　　有人说：既然教是为了不教，那么教的目的就在于指出学生认识的偏差、能力的不足，让他们去改正，从而达到不教的境界。因而在实际的工作中，有的教师就把目光紧紧的锁定在了这个学生知识没有掌握，那个学生题目不会做，并进而找缺点、挑毛病。但这在很大程度上扼杀了学生的兴趣、信心。
　　每个人，特别是学生，总是有希望被别人理解、受人重视的强烈愿望。因而作为教师，就应该善于发现学生的每个闪光点，成为学生首席欣赏者。一个成绩优秀、回回考第一的学生固然值得欣赏，然而，一个所谓后进生的一次正确的回答问题，一个颇有见地的观点，更值得我们去欣赏。甚至于一名调皮的学生却修好了教室的门窗，捡起了地上的一片纸屑，都要纳入我们的视野，去欣赏，去赞扬。
　　当学生错把“桓”念成“恒”，于漪老师仍能肯定他由字型联想到读音的可取之处。虽然女儿是一名聋哑人，但周弘老师仍能持之以恒，用赏识教育的方法把她培养成一名大学生。无数成功教育家的鲜活事例都告诉我们教师成为欣赏者的重要性和必要性。
　　放弃挑毛病的习惯，学会倾听，以激励为核心，用点头、微笑、关注、称赞，使每个学生从他人，特别是教师的眼神里、言语里、行为里感受到自身的价值，肯定自身的价值。
　　今天的课堂，是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。教师的作用并没有被抛弃，而是得以重新构建，是从外在于学生情境，转化为与这一情境共存。让我们都成为一个成功的“懒”教师，成功打造新一代的学生。