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四川省绵阳市北川羌族自治县擂鼓镇幼儿园
家长们普遍缺乏正确的教育观念和科学的引导，很多家长牺牲了孩子快乐的童年生活，盲目地让孩子提前学习小学知识，还要求幼儿园也教授小学内容，这严重干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学秩序。有一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿園的学前班办成了“小学预科”班。大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园中，幼儿教育“小学化”倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，值得我们深思。《指南》就是帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展目标的基本规律和特点，建立合理的期望，作为一名幼教工作者，面对家长的不正确认识与要求，我们要坚持自己的原则，决不被动盲从，我们有权利和义务发挥我们专业教育和权威性，帮助家长建立合理期望，带家长走出教育的误区。教师究竟要怎样才能在防止和纠正幼儿园“小学化”倾向中引导好家长呢？现结合我的工作实际，粗略地谈谈我的一些做法。
一、家园沟通，转变家长观念
家长是幼儿成长的第一位“教师”，家庭是影響幼儿成长的重要环境。然而，现在许多家长的教育观念和教育行为与正确的理念背道而驰。如为了“不让孩子输在起跑线上”，有些家长要求幼儿园教授小学的教育内容。在这种社会背景下，引领家庭教育是幼儿园教师不可推卸的责任。《幼儿园教育指导纲要》中提出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
我刚刚接手的小班家长经常会问：“老师，你们为什么每天都不布置作业？”我们班的家长大多数来自农村，文化水平不高，他们认为孩子上幼儿园就是读书、写字、做作业。根据这些现状，我决定要用最短的时间来纠正家长“小学化”的思想。所谓知己知彼，百战百胜。我每天利用放学时间和家长交流，充分了解每一个家长的育儿观。通过一段时间的沟通后，我了解到这些家长是不知道孩子在幼儿园到底要学些什么、怎么学，他们觉得孩子能端端正正地坐在教室上课就好了。待我和班上大多数家长成为朋友后，我就开始给他们灌输正确的思想，和他们交流每天孩子在幼儿园学到的知识，让他们看到孩子的进步，并且迎合他们的口味，每天也布置“作业”，如今天要口齿清楚地说学过的儿歌；今天要记住自己家所在的小区；明天要带一个自己最喜欢的玩具到幼儿园……渐渐地，家长们也接受了这种“作业”的方式，对幼儿园的教育也逐渐地有了了解。
二、开设家长课堂，帮助家长树立正确的育儿观
自从《指南》颁布以来，我不仅仅自己认真研读，还开设了家长课堂，定期为家长讲解指南，使家长看懂指南，理解指南，切实转变观念，知道如何帮助幼儿学习，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。比如在帮家长理解《指南》中科学领域里的子领域数学认知：能通过一一对应的方法比较两组物体的多少时，我是让家长结合日常生活进行，一家人吃饭时可以让孩子来发碗，在给桌上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。家长们都能接受这样的教育方法，而且他们很惊讶原来在日常生活中也可以对孩子进行教育。
开设班级家长课堂以来，我班家长的教育观出现了很大的转变，家长的教育观改变了，最终受益的也是我们的孩子。
三、通过一日活动观摩，让家长了解幼儿的学习与发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出树立一日生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。我们要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，杜绝“小学化”。
当家长的教育理念提高了，这时他们才能看懂我们的教学。我就把他们请到幼儿园来观摩一日活动，杜绝“小学化”的现象在幼儿园里出现。我将游戏活动贯穿在一日活动的各个环节，如孩子们在排队时经常会你推我挤，利用《门口》这首儿歌：“四只小猴，挤在门口，你挤我挤，谁也难走。四只小猴，排在门口，有先有后，出了门口。”把这首儿歌编成故事讲给幼儿听，引导幼儿说说小猴的排队行为，从而教育幼儿碰到拥挤时要自觉排队，养成良好的习惯。
我们每一次的观摩活动后都会组织家长在一起讨论，让他们谈谈自己的心得体会，也给家长之间交流提供机会。我班的家长在学习与交流中逐渐掌握了科学育儿的经验。
四、让游戏成为孩子们的基本活动形式
“游戏”是幼儿园教育的基本活动形式，而“学习”则是小学教育的基本活动形式。长期以来，我班孩子和家长都一起收集各种适宜的游戏活动，然后带到幼儿园分享，一旦被我们班级采纳，这个家庭就会得到小小的奖励，这也调动了家长和孩子参与的积极性。我们班的孩子已经上大班了，现在也收集了许多游戏。别看有些爷爷奶奶年纪大，但是他们为我们提供的一些民间游戏真的能促进孩子的发展。比如挑小棒游戏，游戏的玩法是：两至三人为一游戏组，通过猜拳或其他方法排出先后。游戏开始，第一个幼儿把小棒竖在手里，然后散在桌上，手拿另一根棒，去挑桌上的棒，但不能碰别的棒，如果碰到就算输。大家轮流游戏，直至桌上的棒挑完后，数一数谁挑得最多，以数量多少决定胜负。这个游戏不仅仅锻炼了幼儿手指小肌肉，培养了幼儿观察能力，还提高了孩子的数学能力。像这样的游戏不但在幼儿园可以玩，回家后还可以和家长玩，游戏联系着孩子、老师、家长。真正地让游戏成为孩子的基本活动，幼儿在游戏中快乐成长了。
希望所有的家长们都能和蜗牛一起去散步，这样我们会闻到花香、听见虫鸣、感受到微风以及满天星辰的美，相信孩子一定会给我们带来意想不到的惊喜。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要》 教育部，2001年9月.
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部，2012年9月.
家长们普遍缺乏正确的教育观念和科学的引导，很多家长牺牲了孩子快乐的童年生活，盲目地让孩子提前学习小学知识，还要求幼儿园也教授小学内容，这严重干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学秩序。有一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿園的学前班办成了“小学预科”班。大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园中，幼儿教育“小学化”倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，值得我们深思。《指南》就是帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展目标的基本规律和特点，建立合理的期望，作为一名幼教工作者，面对家长的不正确认识与要求，我们要坚持自己的原则，决不被动盲从，我们有权利和义务发挥我们专业教育和权威性，帮助家长建立合理期望，带家长走出教育的误区。教师究竟要怎样才能在防止和纠正幼儿园“小学化”倾向中引导好家长呢？现结合我的工作实际，粗略地谈谈我的一些做法。
一、家园沟通，转变家长观念
家长是幼儿成长的第一位“教师”，家庭是影響幼儿成长的重要环境。然而，现在许多家长的教育观念和教育行为与正确的理念背道而驰。如为了“不让孩子输在起跑线上”，有些家长要求幼儿园教授小学的教育内容。在这种社会背景下，引领家庭教育是幼儿园教师不可推卸的责任。《幼儿园教育指导纲要》中提出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
我刚刚接手的小班家长经常会问：“老师，你们为什么每天都不布置作业？”我们班的家长大多数来自农村，文化水平不高，他们认为孩子上幼儿园就是读书、写字、做作业。根据这些现状，我决定要用最短的时间来纠正家长“小学化”的思想。所谓知己知彼，百战百胜。我每天利用放学时间和家长交流，充分了解每一个家长的育儿观。通过一段时间的沟通后，我了解到这些家长是不知道孩子在幼儿园到底要学些什么、怎么学，他们觉得孩子能端端正正地坐在教室上课就好了。待我和班上大多数家长成为朋友后，我就开始给他们灌输正确的思想，和他们交流每天孩子在幼儿园学到的知识，让他们看到孩子的进步，并且迎合他们的口味，每天也布置“作业”，如今天要口齿清楚地说学过的儿歌；今天要记住自己家所在的小区；明天要带一个自己最喜欢的玩具到幼儿园……渐渐地，家长们也接受了这种“作业”的方式，对幼儿园的教育也逐渐地有了了解。
二、开设家长课堂，帮助家长树立正确的育儿观
自从《指南》颁布以来，我不仅仅自己认真研读，还开设了家长课堂，定期为家长讲解指南，使家长看懂指南，理解指南，切实转变观念，知道如何帮助幼儿学习，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。比如在帮家长理解《指南》中科学领域里的子领域数学认知：能通过一一对应的方法比较两组物体的多少时，我是让家长结合日常生活进行，一家人吃饭时可以让孩子来发碗，在给桌上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。家长们都能接受这样的教育方法，而且他们很惊讶原来在日常生活中也可以对孩子进行教育。
开设班级家长课堂以来，我班家长的教育观出现了很大的转变，家长的教育观改变了，最终受益的也是我们的孩子。
三、通过一日活动观摩，让家长了解幼儿的学习与发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出树立一日生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。我们要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，杜绝“小学化”。
当家长的教育理念提高了，这时他们才能看懂我们的教学。我就把他们请到幼儿园来观摩一日活动，杜绝“小学化”的现象在幼儿园里出现。我将游戏活动贯穿在一日活动的各个环节，如孩子们在排队时经常会你推我挤，利用《门口》这首儿歌：“四只小猴，挤在门口，你挤我挤，谁也难走。四只小猴，排在门口，有先有后，出了门口。”把这首儿歌编成故事讲给幼儿听，引导幼儿说说小猴的排队行为，从而教育幼儿碰到拥挤时要自觉排队，养成良好的习惯。
我们每一次的观摩活动后都会组织家长在一起讨论，让他们谈谈自己的心得体会，也给家长之间交流提供机会。我班的家长在学习与交流中逐渐掌握了科学育儿的经验。
四、让游戏成为孩子们的基本活动形式
“游戏”是幼儿园教育的基本活动形式，而“学习”则是小学教育的基本活动形式。长期以来，我班孩子和家长都一起收集各种适宜的游戏活动，然后带到幼儿园分享，一旦被我们班级采纳，这个家庭就会得到小小的奖励，这也调动了家长和孩子参与的积极性。我们班的孩子已经上大班了，现在也收集了许多游戏。别看有些爷爷奶奶年纪大，但是他们为我们提供的一些民间游戏真的能促进孩子的发展。比如挑小棒游戏，游戏的玩法是：两至三人为一游戏组，通过猜拳或其他方法排出先后。游戏开始，第一个幼儿把小棒竖在手里，然后散在桌上，手拿另一根棒，去挑桌上的棒，但不能碰别的棒，如果碰到就算输。大家轮流游戏，直至桌上的棒挑完后，数一数谁挑得最多，以数量多少决定胜负。这个游戏不仅仅锻炼了幼儿手指小肌肉，培养了幼儿观察能力，还提高了孩子的数学能力。像这样的游戏不但在幼儿园可以玩，回家后还可以和家长玩，游戏联系着孩子、老师、家长。真正地让游戏成为孩子的基本活动，幼儿在游戏中快乐成长了。
希望所有的家长们都能和蜗牛一起去散步，这样我们会闻到花香、听见虫鸣、感受到微风以及满天星辰的美，相信孩子一定会给我们带来意想不到的惊喜。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要》 教育部，2001年9月.
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部，2012年9月.