每逢新学期开学的时候，我总是激动不已。手拿油墨飘香的教科书，又见那些文质兼美的文章，又有机会和那些知名作家叙旧，真让我爱不释手。然而，在欣喜之余，我伏案静思：十多年来的一线教学让我深切地感受到阅读能力是学生基本能力中较为重要的一种，学生阅读能力的高低直接关系到阅读教学的好坏。现实中，学生的语文阅读能力差距很大，老师平时花了好多时间可是学生考试下来还是怨声载道。那么，怎样才能提高学生的语文阅读能力呢？通过近几年的课题研究，我发现在实际操作中可用如下方法，会达到很好的效果。
　　一、“课前预习”不放松
　　在学习新课之前，一定要布置学生预习，完成以下的事情：初读课文，解决生字词，掌握音、形、意。整体感知课文的内容，知道作者的写作意图和思想情感。再读课文，划出美词、精句，适当批注。还可提出疑问，做好标注，上课时向老师提问，全班交流。最后读课文，思考延伸，能联系生活实际，体会作者的写作技法，哪些地方是值得我们学习的。如此训练，学生的阅读能力会提高，课堂的阅读教学会变得轻松。
　　二、“课堂听课”不走神
　　中学生毕竟年龄小，自主学习的意识还不够强，虽然我们布置了较详细的预习要求，可是还是有许多学生对预习时的疑难不能自行解决，这就必须老师在课堂上突出“讲点”，课文中关于阅读方面的重点训练项目，需要教师“讲”，如“联系课文对美的词或句的赏析”，再如“比较阅读”等。一篇文章结课了，对文章的主旨、写法、读者的体会等的总结需要教师“讲”。每一堂课都会有一个或几个重要的知识点，这些知识点学生能否记在脑海中，这就取决于课堂上“听”的质量。为了提高学生的听课效率，教师不能把课上成呆板课，有时需要活泼些，比如讲个笑话，说个故事、朗诵诗词、一句话新闻等，这一环节能够与本堂课的内容相关更好。这样做可以让学生对老师感兴趣，也会爱上语文课。古人云：“亲其师，信其道。”在学生的注意力都集中的时候，老师趁热打铁，把要讲的内容讲授完，授课效果会极佳。为培养学生认真听讲的习惯，还可以让学生说说本节课你主要学到了什么，学会归纳，对说得好的学生适时地给予热情的表扬和鼓励，学生的积极性提高了，听课的习惯也会逐步养成。
　　三、“朗读指导”不落空
　　语文老师还有一项重要的任务，那就是要指导学生朗读，教会学生朗读的方法。然而，长期以来，很多老师不重视朗读课文，甚至有些老师在课堂上从不范读，上课放录音，让学生跟着读，或者让学生自由读。有些老师觉得学生能够读准字音，能够处理好节奏就行了，还有些老师会在课堂上提示学生要“声音洪亮、富有感情”等空洞的提示，这些朗读指导都是无效的。其实，朗读的技巧要落实到位，才有成效。在教学中，我重视朗读时的语速、语调、语气指导，重视对一些富有表现力的朗读细节的处理，重视文章的时代背景。如高尔基的《海燕》一课的教学，着重指导学生读出海燕的勇敢、坚强和其他海鸟的懦弱、胆小怕事等，对课文的最后三小节要反复朗读，读出斗志。其间，教师的范读对学生的影响较大，好的范读会带给学生美的享受，激起学生对读文的热情，使学生模仿老师读文时的技巧，在诵读中体味主题、体验阅读的乐趣。只要学生爱上阅读，就会积累好多的精篇佳句。“腹有诗书气自华”，还愁什么阅读能力不能提高，还愁什么文章不会写呢？
　　四、“拓展延伸”不可缺
　　学生所学的知识最终要转化为学生的一种能力，这样才最有意义。然而，知识转化为技能，必须通过大量的练习实践才能形成。学生在课堂上所学到的阅读知识和方法要变成自己的阅读能力，光靠老师运用课堂上的几篇课文和补充的阅读练习是不够的，还必须让同学们多读书。因此，教师要引导学生多进行课外阅读。课外阅读的材料很多，如报纸、杂志、小说、诗歌、散文、名著、作品集等，可以说是包罗万象的。学生通过大量的阅读，在实践中巩固学到的阅读知识、技巧和能力，并能达到运用自如的境界。我们还可以安排学生每周一次走进学校图书馆，可以在班级成立图书角，可以通过作文课向学生推荐美文和教师的“下水文章”和同学的佳作，还可以让学生写一定量的随感文。种种途径，都是为了加大学生的阅读量，增强学生的阅读兴趣，扩大学生的眼界，同时又对课文进行了补充，使学生的阅读能力和写作能力得以提高。
　　五、“复习巩固”不能忘
　　子曰：“温故而知新。”学过的东西需要不断巩固，才能学到新的知识。心理学研究表明：人的遗忘是先快后慢，先多后少。由此可见，学生在课堂上学到的阅读知识如果不及时的复习，将会遗忘，更谈不上学到新知。因此，加强复习巩固至关重要。复习巩固可分为当堂巩固和课后巩固。教师可以准备一些阅读练习进行当堂检测，或课后让学习小组对课后阅读练习加以讨论交流，一个单元学习完了，对这个单元精心设计阅读题。我想，只要不忘巩固，方法得当，学生不仅能够牢固地掌握旧知，还能够轻松地学习新的知识。
　　六、“阅读心理”不忽视
　　在语文教学中，我们重视学生阅读能力的培养，这真的是一件令人欣喜的好事。但在实际的教学中，却常发现学生的书读了很多，但是成效不大。这里面原因很多，其中一个最主要的因素是不正确的阅读心理在作怪。有些老师和家长往往是围绕考试要求，让学生有选择地阅读，有的学生就看家长、老师提供的资料，把它作为阅读的支柱，缩小了阅读的范围，学生的思路也变得狭窄了。在阅读教学中，我们还不难发现这样的现象，中学生处在一个情感的波动期，学生会对某一类作品一时产生浓厚的兴趣，会认真读，不感兴趣的就冷落了，哪怕价值再高也不想去看一眼，更谈不上细心品读了。就是读，也是走马观花，到最后还是脑海里空白一片。这些阅读心理都是不健康的，作为语文老师，我们要大讲特讲语文阅读的重要性，想方设法让学生拥有健康的阅读心理，让学生在阅读中愉悦，在愉悦中学到知识，陶冶情操。在教学中，我提倡博览群书，读书要思考、要质疑、要圈画摘录、要写出感受体会并与他人交流，好的书更要反复读，读出滋味，读出精彩。
　　事实证明，以上做法可以提高学生的语文阅读能力。只要我们用好它，一定会大有收益。