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摘要：在教学改革快速发展和全面深入的过程中，小学科学课堂的教育教学方法越来越多元，并且取得了良好的教学成效。在探索创造性教学方法的过程中，教师需要注重有效评价，实现教学评价与教学改革的齐头并进。其中，多元化教学工具的应用备受关注。为了适应教学改革的规律及发展要求，小学科学教师需要根据目前的教学现状，明确探究学习评价的相关要求，真正实现查漏补缺，促进教学评价工作和学习评价工作的稳定落实。
关键词：小学科学课;探究学习评价;问题与对策
引言
小学科学课程主要以提升学生的科学素养为目标，帮助学生树立正确的科学理念，加深学生对科学发展的认知及理解。探究学习评价的应用能够实现课堂教学与理论学习之间的融合，教师需要利用课堂教学时间，与学生共同探讨和研究科学知识。提出正确的科学评价，帮助学生形成正确的情感态度及理念，培养良好的科学观。
一、小学科学课探究学习评价的问题
（一）教师还没有树立评价意识
小学科学课探究学习评价要求教师从整个课堂教学的过程着手，激发学生能动性，促进学生发展。严格按照形成性评价的相关要求，实施课堂教学任务。课堂中的评价工作较为复杂，存在正式与非正式之间的区别，教师可以利用课堂档案和小测试的形式，给予学生正式评价。非正式评价较为简单，教师需要根据具体的环境变化，通过评价调整来了解学生学习状态，其中课堂提问较为常见。作为学生自主探究的主要場所，在整个课堂教学中，教师需要帮助学生形成科学性思维，进而促进正式评价与非正式评价工作的有效落实。但是教师还没有树立良好的评价，对正式与非正式探究学习评价的理解比较浅显，因此整体的探究学习评价工作迟迟难以得到推进。
（二）评价方式单一
课堂评价方式的合理选择会直接影响小学科学课探究学习评价的质量和成效，教师一方面需要给出评价，另一方面需要给予学生自主评价的机会。对于科学知识的展示来说，多媒体利用并不可少。在利用多媒体的过程中，学生与知识之间形成了交互关系，学生的主体地位得到了体现。因此，在教学评价时，教师也需要关注对评价主体的分析。在实际教学中，尽管有的学生提出了自己的个性化想法，但是教师并没有关注学生的学习兴趣。难以真正的彰显学生的主体地位，评价方式比较单一，探究学习评价工作所发挥的作用微乎其微。
（三）无视教学反馈和总结
教学反馈能够全面了解整个教育教学进度和教学成效，让学生对个人的优点和不足之处有一个全面的认知。进而主动教师的引导下调整自己，改进学习方法及思路。但是，教师没有给予学生正确的反馈，忽略了教学反馈和总结工作的落实及创新。最终导致学生难以在自主评价和探究学习的过程中，不断完善自我、发展自我。
二、小学科学课探究学习评价的对策
（一）深化对探究学习评价的理解
上教师需要转变原有的认知，帮助学生掌握正确的操作方案。用评价来鼓励学生，引导学生，让学生实现及时观察，充分体现评价的作用，突出学生的主体地位。小学科学教师需要深化个人对探究学习评价的理解，提升个人的学习能力，以探究为基础，积极创设情境，在情境教学中实现师生共同配合。学生会主动参与不同的学习环节，这一点能够体现科学教学的针对性。学生能够保持良好的学习状态，进一步提升个人的科学素养课堂中的形成性评价有益于加快教学进度，但是教师个人需要不断的完善教学内容，及时总结和反馈学生的学习情况。根据完成的具体进度，优化整体效果，了解学生的学习能动性。在双方交流及互动时，学生能够主动反馈个人的真实想法，以此来为教师和学生的自我纠正和共同促进提供借鉴。为了彰显学生的主体地位，教师需要及时反馈学生的发展性评价内容，从学生角度出发，站在发展的角度来观察学生，根据学生的答案提出相应的修改意见，确保学生始终坚持正确的发展方向。
（二）掌握丰富多元的评价方法
教师需要掌握恰当的评价策略及方法，确保评价工作的有效性。课堂评价工作比较复杂，为了充分体现课堂评价的重要作用，教师需要利用不同的评价策略，确保评价工作的有效性。其中评价整合和倾听学生意见非常重要，评价整合是有效教学的重要保障。教师可以利用语言展示出学生的情绪和态度，倾听学生的想法，给予学生适当的时间进行思考和评价。如果学生犯错，教师则需要提出警告。另外，课堂有效性的体现还要求教师将有效评价放置在对应的环节中，学生需要完成不同的学习任务。其中信息搜集、信息分析和信息反馈最为关键，教师可以根据整个教育教学的全过程采取恰当的方式，在师生交互中实现教学相长和共同发展。教师还需要学会主动倾听学生的声音，引导学生表达个人的想法，根据学生的评价结果实现评价目标，落实教学任务。比如在学习科教版小学科学五年级上册中的光与影时，教师可以引导学生开展相关的实验，然后根据学生的实验参与积极性和最终的实验成果准确度来评价和指导学生。这种丰富多元的评价方式，能够激发学生的实验兴趣。
（三）及时落实教学反馈和总结
教师需要关注教学评价策略的改革及创新，分析小学科学课探究学习评价工作的核心要求，主动调整教育教学思路和评价方略，将教学总结与反馈工作落到实处。整个探究活动过程比较复杂，教师在提出问题后，学生也会接连提出许多相关的问题。教师需要了解学生提问的具体意图，完善后续的教育教学思路。在教学反馈与总结评价中了解学生的真实想法，进而确保对症下药。在学习科教版小学科学五年级上册中的影子形成的条件时，有的学生会说光源是正在发光的物体，有的学生会说光源是自己能发光的物体。教师需要进行简单的总结和反馈，客观评价学生的答案。尽量避免简单苛责，确保学生产生更多的能动性。
结语
小学科学课的探究学习评价工作离不开教师对学生的评价和鼓舞，教师需要在引导学生进一步思考和探索的过程中，帮助学生主动探究科学知识。鼓励学生利用所学知识解决切实存在的问题，进而提升个人的科学素养。学生的情感认知非常关键，教师需要将学生作为教学中心，深化学生对探究学习评价的理解，正确认识探究学习评价的作用及价值，利用多样化的评价方式来指导学生。积极落实教学反馈与评价工作，从整体上提升教学质量。让学生在学习科学知识的同时，为个人的长远发展打好基础，形成正确的情感认知和学习行为习惯。
参考文献：
[1]龙丽君.小学科学课堂合作探究教学的组织与实施研究[J].商情，2020，000（012）：240.
[2]陶峰.探究小学科学课堂合作探究教学的组织与实施[J].新智慧，2020，000（005）：98.
重庆市巴蜀小学 400013
关键词：小学科学课;探究学习评价;问题与对策
引言
小学科学课程主要以提升学生的科学素养为目标，帮助学生树立正确的科学理念，加深学生对科学发展的认知及理解。探究学习评价的应用能够实现课堂教学与理论学习之间的融合，教师需要利用课堂教学时间，与学生共同探讨和研究科学知识。提出正确的科学评价，帮助学生形成正确的情感态度及理念，培养良好的科学观。
一、小学科学课探究学习评价的问题
（一）教师还没有树立评价意识
小学科学课探究学习评价要求教师从整个课堂教学的过程着手，激发学生能动性，促进学生发展。严格按照形成性评价的相关要求，实施课堂教学任务。课堂中的评价工作较为复杂，存在正式与非正式之间的区别，教师可以利用课堂档案和小测试的形式，给予学生正式评价。非正式评价较为简单，教师需要根据具体的环境变化，通过评价调整来了解学生学习状态，其中课堂提问较为常见。作为学生自主探究的主要場所，在整个课堂教学中，教师需要帮助学生形成科学性思维，进而促进正式评价与非正式评价工作的有效落实。但是教师还没有树立良好的评价，对正式与非正式探究学习评价的理解比较浅显，因此整体的探究学习评价工作迟迟难以得到推进。
（二）评价方式单一
课堂评价方式的合理选择会直接影响小学科学课探究学习评价的质量和成效，教师一方面需要给出评价，另一方面需要给予学生自主评价的机会。对于科学知识的展示来说，多媒体利用并不可少。在利用多媒体的过程中，学生与知识之间形成了交互关系，学生的主体地位得到了体现。因此，在教学评价时，教师也需要关注对评价主体的分析。在实际教学中，尽管有的学生提出了自己的个性化想法，但是教师并没有关注学生的学习兴趣。难以真正的彰显学生的主体地位，评价方式比较单一，探究学习评价工作所发挥的作用微乎其微。
（三）无视教学反馈和总结
教学反馈能够全面了解整个教育教学进度和教学成效，让学生对个人的优点和不足之处有一个全面的认知。进而主动教师的引导下调整自己，改进学习方法及思路。但是，教师没有给予学生正确的反馈，忽略了教学反馈和总结工作的落实及创新。最终导致学生难以在自主评价和探究学习的过程中，不断完善自我、发展自我。
二、小学科学课探究学习评价的对策
（一）深化对探究学习评价的理解
上教师需要转变原有的认知，帮助学生掌握正确的操作方案。用评价来鼓励学生，引导学生，让学生实现及时观察，充分体现评价的作用，突出学生的主体地位。小学科学教师需要深化个人对探究学习评价的理解，提升个人的学习能力，以探究为基础，积极创设情境，在情境教学中实现师生共同配合。学生会主动参与不同的学习环节，这一点能够体现科学教学的针对性。学生能够保持良好的学习状态，进一步提升个人的科学素养课堂中的形成性评价有益于加快教学进度，但是教师个人需要不断的完善教学内容，及时总结和反馈学生的学习情况。根据完成的具体进度，优化整体效果，了解学生的学习能动性。在双方交流及互动时，学生能够主动反馈个人的真实想法，以此来为教师和学生的自我纠正和共同促进提供借鉴。为了彰显学生的主体地位，教师需要及时反馈学生的发展性评价内容，从学生角度出发，站在发展的角度来观察学生，根据学生的答案提出相应的修改意见，确保学生始终坚持正确的发展方向。
（二）掌握丰富多元的评价方法
教师需要掌握恰当的评价策略及方法，确保评价工作的有效性。课堂评价工作比较复杂，为了充分体现课堂评价的重要作用，教师需要利用不同的评价策略，确保评价工作的有效性。其中评价整合和倾听学生意见非常重要，评价整合是有效教学的重要保障。教师可以利用语言展示出学生的情绪和态度，倾听学生的想法，给予学生适当的时间进行思考和评价。如果学生犯错，教师则需要提出警告。另外，课堂有效性的体现还要求教师将有效评价放置在对应的环节中，学生需要完成不同的学习任务。其中信息搜集、信息分析和信息反馈最为关键，教师可以根据整个教育教学的全过程采取恰当的方式，在师生交互中实现教学相长和共同发展。教师还需要学会主动倾听学生的声音，引导学生表达个人的想法，根据学生的评价结果实现评价目标，落实教学任务。比如在学习科教版小学科学五年级上册中的光与影时，教师可以引导学生开展相关的实验，然后根据学生的实验参与积极性和最终的实验成果准确度来评价和指导学生。这种丰富多元的评价方式，能够激发学生的实验兴趣。
（三）及时落实教学反馈和总结
教师需要关注教学评价策略的改革及创新，分析小学科学课探究学习评价工作的核心要求，主动调整教育教学思路和评价方略，将教学总结与反馈工作落到实处。整个探究活动过程比较复杂，教师在提出问题后，学生也会接连提出许多相关的问题。教师需要了解学生提问的具体意图，完善后续的教育教学思路。在教学反馈与总结评价中了解学生的真实想法，进而确保对症下药。在学习科教版小学科学五年级上册中的影子形成的条件时，有的学生会说光源是正在发光的物体，有的学生会说光源是自己能发光的物体。教师需要进行简单的总结和反馈，客观评价学生的答案。尽量避免简单苛责，确保学生产生更多的能动性。
结语
小学科学课的探究学习评价工作离不开教师对学生的评价和鼓舞，教师需要在引导学生进一步思考和探索的过程中，帮助学生主动探究科学知识。鼓励学生利用所学知识解决切实存在的问题，进而提升个人的科学素养。学生的情感认知非常关键，教师需要将学生作为教学中心，深化学生对探究学习评价的理解，正确认识探究学习评价的作用及价值，利用多样化的评价方式来指导学生。积极落实教学反馈与评价工作，从整体上提升教学质量。让学生在学习科学知识的同时，为个人的长远发展打好基础，形成正确的情感认知和学习行为习惯。
参考文献：
[1]龙丽君.小学科学课堂合作探究教学的组织与实施研究[J].商情，2020，000（012）：240.
[2]陶峰.探究小学科学课堂合作探究教学的组织与实施[J].新智慧，2020，000（005）：98.
重庆市巴蜀小学 400013