论文部分内容阅读
一、特点
1.自主性
翻转课堂教学模式，是学生独自完成的，需要在课堂教师授课之前，网络观看微视频完成课程预习，还要提前完成相关的课程练习题，将预习中存在的问题进行圈点，到课堂上向专业教师请教，探究学习。这一整个过程都是学生在课余时间自主独立完成的，需要学生要有自觉和自律能力。而且，该模式中，学生可以不受时间和位置所限，自主完成学习，自主灵活性较大。观看微视时候也可以自主调节观看的频率和节奏，对疑惑的地方可以反复观看，视频播放节奏可以自主决定。这些都是对学生自主学习和自觉自律意识的锻炼，凸显了学生学习的主体地位。
2.互动性
传统课堂教学上，教师是教学的主体，他们根据课前教学设计的步骤进行课堂教学，注重课程内容的讲解和练习，对于学生学习兴趣和学习能力提升不够重视，师生之间缺乏沟通交流，使得教学质量相对较差。翻转课堂则不然，学生独立自主学习，教师是知识的引导者。教师在运用该教学模式的时候，设计教学环节也要以引导学生自主探究学习为主，按照学生发展特点和课程需求备课。在课堂上，教师按照班级情况将学生分组，通过多种引导方式加以启发，学生自主研讨，协作学习，活跃了课堂气氛，学生学习积极心被激发，增加课堂的互动性，实现师生之间良好交流。
二、优势
1.有属于培养学生创新能力
该教学模式下，教师能够利用互联网丰富资源和技术传输平台，将教学内容形象生动，更加直观地传授给学生，加强了师生之间的交流互动。翻转课堂，学生是课堂的主体，教师是转变为教学的引导者。这样，学生学习形式更加丰富自由，提高了学生学习的兴趣。对于疑问部分，学生可以反复观看微视频学习，使得学生独立学习的能力得到提升。同时，学生在自主学习和解决问题时候，学生通过自主探究学习，能够培养学生数学思维和不同方法解决问题的习惯，使学生创造思维和能力得到发展，利于学生良性发展。
2.促进学生学习方式的有效性
小学数学教师有效运用该方法进行课堂教学，要提前将学生学习的任务合理布置给学生，按时间节点要求独立自主对教学内容改进行学习和研究。学生接到任务后，可以自主自觉安排时间完成学习。学习时，学生通过观看视频，自主调节学习的节奏，面对自己存在疑问的地方，放慢速度多次观看，加深理解；思考后依然不能理解的，可以采用网络学习平台与教师交流，提出疑问。这样，提高了学生空间想象思维能力和自主学习能力。另外，该模式是网络技术应用教学当中，小学生本身对新鲜事物好奇心里，加上他们可以自主进行学习安排，学习积极性被调动；加之在视频观看和视频提问时，教师与学生们可以同时研讨，形式独特有趣，提高了学生参与意愿；学生在小组研讨中加强了其参与课堂的意识和团结协作能力，符合新课改中注重学生全面发展的要求。
三、应用策略
1.教師尊重角色的转变
该课堂中，教师同学生的角色发生翻转，教师变为引导者，学生则为学习的主体，自主掌控着学习频率。班级小学数学课上，教师需要根据学生课堂表现和知识掌握程度，实时调整教学方法，进行启发引导，但是不能对学生探究思维过多干预。教师在课堂中，要与学生建立平等沟通交流的关系，对学生提出的问题进行引导，尽量使学生自己找到问题正解。教师要和蔼近人，关爱和尊重学生，学生与教师建立互相信任的良好关系；教师充分了解自己的学生，根据学生实际学习和身心发展特点，设定教学环节，在一定程度上利于学生学习。
例如，在学习“数学好玩—班级旧物市场”的时候，教师给学生布置任务，把同学分组，进行分工。让学生收集旧物，找到场地进行交换。这样学生通过自己分组探究，得出问题答案，加深了学生的理解，提升了学生动手学习能力。
2.注重学生分组协作方式的运用
在小学数学翻转课堂上，对学生进行分组合作探究方法十分有效。小学数学课堂教学时候，教师根据学生发展特点，与教材知识点结合，合理将学生分成不同阵营。此时，要注意将基础较好的与基础相对较差的学生搭配起来。阵营划分完毕后，教师分别为大家分配任务，引导学生对任务展开研讨。各阵营通过文武结合，讨论可以过后，有了能够完成任务的最佳方法，再要求大家可以跨阵营开展研讨活动。这调动了学生互动学习的激情，营造了良好的课堂学习氛围。
3.借助信息技术开展教学
小学数学教学中，教师对多媒体信息技术的应用，对吸引学生注意力有重要作用。小学阶段，学生们空间思想象维功能较差，对于数学学习方面，他们对于直接感官看到的事物更有深刻印象。所以，在小学数学教学中，借助多媒体教学设备，抓住学生兴趣点设计动态教学，利于学生数学学习效果的提升。可以利用漫画或者小视频导课，然后通过问题引导等方式，引入学生学习的内容。学生在视频的思考和回味中，将知识轻松学到。
对于“图形的变化”的复习课上，我就可以制作PPT，将所有学习过的图形通过PPT形式，展示给学生；再将动态的推理过程以动漫的形式播放给学生，可以让学生尝试计算生活中有这些图形。这样，可以利用多媒体教学技术抓住学生的注意力，有效对学过的知识进行系统对比梳理，降低学生学习的困难指数，教学质量有效提高。
总之，在小学数学教学中，翻转课堂是提高学生学习能力、提高教学有效性的重要条件。教师应当将翻转课堂在小学数学教学中去引用和创新，将其优势作用发挥出来，激发学生学习的欲望，加强学生间的互动和协作，学生理论联系实践的能力得到提升，推动了学生全面发展。
1.自主性
翻转课堂教学模式，是学生独自完成的，需要在课堂教师授课之前，网络观看微视频完成课程预习，还要提前完成相关的课程练习题，将预习中存在的问题进行圈点，到课堂上向专业教师请教，探究学习。这一整个过程都是学生在课余时间自主独立完成的，需要学生要有自觉和自律能力。而且，该模式中，学生可以不受时间和位置所限，自主完成学习，自主灵活性较大。观看微视时候也可以自主调节观看的频率和节奏，对疑惑的地方可以反复观看，视频播放节奏可以自主决定。这些都是对学生自主学习和自觉自律意识的锻炼，凸显了学生学习的主体地位。
2.互动性
传统课堂教学上，教师是教学的主体，他们根据课前教学设计的步骤进行课堂教学，注重课程内容的讲解和练习，对于学生学习兴趣和学习能力提升不够重视，师生之间缺乏沟通交流，使得教学质量相对较差。翻转课堂则不然，学生独立自主学习，教师是知识的引导者。教师在运用该教学模式的时候，设计教学环节也要以引导学生自主探究学习为主，按照学生发展特点和课程需求备课。在课堂上，教师按照班级情况将学生分组，通过多种引导方式加以启发，学生自主研讨，协作学习，活跃了课堂气氛，学生学习积极心被激发，增加课堂的互动性，实现师生之间良好交流。
二、优势
1.有属于培养学生创新能力
该教学模式下，教师能够利用互联网丰富资源和技术传输平台，将教学内容形象生动，更加直观地传授给学生，加强了师生之间的交流互动。翻转课堂，学生是课堂的主体，教师是转变为教学的引导者。这样，学生学习形式更加丰富自由，提高了学生学习的兴趣。对于疑问部分，学生可以反复观看微视频学习，使得学生独立学习的能力得到提升。同时，学生在自主学习和解决问题时候，学生通过自主探究学习，能够培养学生数学思维和不同方法解决问题的习惯，使学生创造思维和能力得到发展，利于学生良性发展。
2.促进学生学习方式的有效性
小学数学教师有效运用该方法进行课堂教学，要提前将学生学习的任务合理布置给学生，按时间节点要求独立自主对教学内容改进行学习和研究。学生接到任务后，可以自主自觉安排时间完成学习。学习时，学生通过观看视频，自主调节学习的节奏，面对自己存在疑问的地方，放慢速度多次观看，加深理解；思考后依然不能理解的，可以采用网络学习平台与教师交流，提出疑问。这样，提高了学生空间想象思维能力和自主学习能力。另外，该模式是网络技术应用教学当中，小学生本身对新鲜事物好奇心里，加上他们可以自主进行学习安排，学习积极性被调动；加之在视频观看和视频提问时，教师与学生们可以同时研讨，形式独特有趣，提高了学生参与意愿；学生在小组研讨中加强了其参与课堂的意识和团结协作能力，符合新课改中注重学生全面发展的要求。
三、应用策略
1.教師尊重角色的转变
该课堂中，教师同学生的角色发生翻转，教师变为引导者，学生则为学习的主体，自主掌控着学习频率。班级小学数学课上，教师需要根据学生课堂表现和知识掌握程度，实时调整教学方法，进行启发引导，但是不能对学生探究思维过多干预。教师在课堂中，要与学生建立平等沟通交流的关系，对学生提出的问题进行引导，尽量使学生自己找到问题正解。教师要和蔼近人，关爱和尊重学生，学生与教师建立互相信任的良好关系；教师充分了解自己的学生，根据学生实际学习和身心发展特点，设定教学环节，在一定程度上利于学生学习。
例如，在学习“数学好玩—班级旧物市场”的时候，教师给学生布置任务，把同学分组，进行分工。让学生收集旧物，找到场地进行交换。这样学生通过自己分组探究，得出问题答案，加深了学生的理解，提升了学生动手学习能力。
2.注重学生分组协作方式的运用
在小学数学翻转课堂上，对学生进行分组合作探究方法十分有效。小学数学课堂教学时候，教师根据学生发展特点，与教材知识点结合，合理将学生分成不同阵营。此时，要注意将基础较好的与基础相对较差的学生搭配起来。阵营划分完毕后，教师分别为大家分配任务，引导学生对任务展开研讨。各阵营通过文武结合，讨论可以过后，有了能够完成任务的最佳方法，再要求大家可以跨阵营开展研讨活动。这调动了学生互动学习的激情，营造了良好的课堂学习氛围。
3.借助信息技术开展教学
小学数学教学中，教师对多媒体信息技术的应用，对吸引学生注意力有重要作用。小学阶段，学生们空间思想象维功能较差，对于数学学习方面，他们对于直接感官看到的事物更有深刻印象。所以，在小学数学教学中，借助多媒体教学设备，抓住学生兴趣点设计动态教学，利于学生数学学习效果的提升。可以利用漫画或者小视频导课，然后通过问题引导等方式，引入学生学习的内容。学生在视频的思考和回味中，将知识轻松学到。
对于“图形的变化”的复习课上，我就可以制作PPT，将所有学习过的图形通过PPT形式，展示给学生；再将动态的推理过程以动漫的形式播放给学生，可以让学生尝试计算生活中有这些图形。这样，可以利用多媒体教学技术抓住学生的注意力，有效对学过的知识进行系统对比梳理，降低学生学习的困难指数，教学质量有效提高。
总之，在小学数学教学中，翻转课堂是提高学生学习能力、提高教学有效性的重要条件。教师应当将翻转课堂在小学数学教学中去引用和创新，将其优势作用发挥出来，激发学生学习的欲望，加强学生间的互动和协作，学生理论联系实践的能力得到提升，推动了学生全面发展。