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摘要：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。作为一名写字老师，我觉得应该继承和发扬中华民族的传统文化，培养小小学生的爱国情怀。通过展示教师作品，使小学生在“赏”中走进书法；注重课堂指导，使小学生在“听”中了解书法；进行科学训练，使小学生从“练”中学会书法；开展多元评价，使小学生“爱”上书法。从而培养小学生的爱国情感、坚强意志，陶冶小学生情操，提高小学生审美能力。
关键词：写字教学；展示教师作品；注重课堂指导；进行科学训练；开展多元评价
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。作为一名写字老师，我觉得应该继承和发扬中华民族的传统文化，培养小学生的爱国情怀。《中小学书法教育指导纲要》明确要求书法课程“面向全体，让每一个学生写好汉字”、“硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅”。本着“人人都能写好字”的宗旨，我对写字教育教学作了多年的调查和研究，逐渐有了自己的一些想法和见解，我认为写字教育教学应以学生为主体的前提下，通过“赏”、“听”、“练”、“爱”四个方面来进行教育教学。从而培养学生的爱国情感、坚强意志，陶冶学生情操，提高学生审美能力。
一、展教师作品，使学生在“赏”中走进书法
在学校里，如果教师的书法功底深厚，写字无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，小学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师的每一幅作品的展示，对于学生来说就是无声的引导，使小学生潜移默化地走进书法。
二、注重课堂指导，使学生在“听”中了解书法
1、课前指导。写字前，教师指导小学生削好铅笔，准备好钢笔、毛笔。放好作业本，端正坐姿，指导正确的执笔方法。要求毛笔执笔必须指实、掌虚、腕活。《语文课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于小学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
2、课堂指导。
第一，激趣导入 。兴趣是最好的老师。我国著名教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学”。我在教学中，一般采用读儿歌、讲故事、打比方等方法导入书法课。每节课前都唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌。讲许多书法家小时候的故事，激发学生的学习兴趣。例如王羲之五、六岁学书法，经过苦练，七岁就很有名。唐代有个叫怀素的和尚，从小就喜欢写字。怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，再按字的笔顺，一笔一画照着写。那个时候纸比较贵，怀素就找来一块木板当纸用。相传，他写呀写呀，日子一长，木板竟被他写穿了。怀素写字进步很快，后来成了有名的书法家。学生听得津津有味，看得兴致勃勃。这样既把学生的注意力集中起来了，又使小学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了写字的兴趣，为上好写字课做好开端。除了讲故事、儿歌以外，比喻是个好方法。让学生反复朗读“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担？？不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让小学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
第二，示范精讲指导。写字教学，老师要进行详细示范。让小学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到老师写字的轻重缓急、间架结构的布局，体会汉字本身的结构美、韵律美。不仅要教会小学生握笔和执笔的方法，还要把每个笔画，一横一撇、一竖一捺都讲清楚。老师边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、运笔方法、笔顺规则、形态结构等要领讲明白。具体做法如下：
其一，巧妙指导基本笔画，体会书法美。写字课上，如何教会小学生正确的书写汉字，是一件相当不容易的事，而写好汉字的基础，在于对汉字基本笔画的掌握和正确书写，所以，只有正确的书写好了基本笔画，才能寫好汉字。
在写字教学中让学生用顺口溜记住笔画要领。例如：学习“横”的时候，让学生朗读“横不平，记心中，右上倾斜要记清。横画间隔要匀称，长横、短横、写分明，短横倾斜一般直，长横倾斜一弧形，书写横画要注意，起笔稍轻收笔重。”我用记顺口溜的方法把八种基本笔画的形态特点和书写要领进行简明扼要地归纳和总结，特别适合学生学习书法。
其二，比较运笔方法，体会书法的形态美。例如教学“横”。我先让学生观察老师横的各种写法之后，然后要求学生进行临摹，比较“长横”和“中横”“短横”的写法的不同，并加以示范。最后将学生的不正确的书写和教师的示范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。将学生的不正确的书写和教师的示范字比较，从而更好地学会笔画的运笔。
三、进行科学训练，让学生从“练”中学会书法
1、训练要有度。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我在教学中，教学内容力求少而精。书法练习每次最多练习一页。
2、关注小学生的差异。《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动学习的环境，激发学生的学习积极性，培养学生的能力得到充分的发展。所以在写字教育教学中，我们必须考虑学生的个体差异，进行分层教学，教学设计有层次。我在教学上课时把学生分成三组，描红组、临摹组、创作组。对他们进行不同的指导和要求，使每一个学生都得到了更快更好地发展。
3、指导学生描摹字帖。教师应该要求学生买一本字帖，每天写一页描红，要求一边写一边思考，认真琢磨字的笔画特点，形体结构。每天至少10分钟。一年之后，每天临写一页，每天至少10分钟。基础好的要求每天背写一页，长此下去，学生不愁写不好字。
四、多元评价，鼓励进取，让学生“爱”上书法
教师应该让学生充分展示自己的成功，为学生创造展示自己作品的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生作品，让老师评价、学生互评、学生自评。课后，学生优秀书法作品贴在专栏，将他们的作品上墙张贴，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置。
教师要赏识每一位孩子。如果小学生写的好看一些，老师就要及时的表扬，往往这样就会让孩子感觉到，自己是个非常好的孩子，以后他会按照老师对他的看法模式成长起来。事实证明，孩子非常在乎老师对他的评价，老师对他下的定论一般会跟他一生。这时是孩子最需要赏识教育的时候，如果得到老师的赏识，他们就会不断走向成功。
经过多年的实践，我发现通过以上步骤进行写字教育教学，学生不再感到写字是负担了，真正感受到了写字的乐趣，许多孩子幼小的心灵里已经树立下当书法家的理想。看到他们的成长，我心中增添了无穷的力量，坚信写字是一项重要的语文基本功。百年大计，教育为本。百年教育，从小抓起。书法育人，利国利民。书法课堂，传承文化。
关键词：写字教学；展示教师作品；注重课堂指导；进行科学训练；开展多元评价
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。作为一名写字老师，我觉得应该继承和发扬中华民族的传统文化，培养小学生的爱国情怀。《中小学书法教育指导纲要》明确要求书法课程“面向全体，让每一个学生写好汉字”、“硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅”。本着“人人都能写好字”的宗旨，我对写字教育教学作了多年的调查和研究，逐渐有了自己的一些想法和见解，我认为写字教育教学应以学生为主体的前提下，通过“赏”、“听”、“练”、“爱”四个方面来进行教育教学。从而培养学生的爱国情感、坚强意志，陶冶学生情操，提高学生审美能力。
一、展教师作品，使学生在“赏”中走进书法
在学校里，如果教师的书法功底深厚，写字无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，小学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师的每一幅作品的展示，对于学生来说就是无声的引导，使小学生潜移默化地走进书法。
二、注重课堂指导，使学生在“听”中了解书法
1、课前指导。写字前，教师指导小学生削好铅笔，准备好钢笔、毛笔。放好作业本，端正坐姿，指导正确的执笔方法。要求毛笔执笔必须指实、掌虚、腕活。《语文课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于小学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
2、课堂指导。
第一，激趣导入 。兴趣是最好的老师。我国著名教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学”。我在教学中，一般采用读儿歌、讲故事、打比方等方法导入书法课。每节课前都唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌。讲许多书法家小时候的故事，激发学生的学习兴趣。例如王羲之五、六岁学书法，经过苦练，七岁就很有名。唐代有个叫怀素的和尚，从小就喜欢写字。怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，再按字的笔顺，一笔一画照着写。那个时候纸比较贵，怀素就找来一块木板当纸用。相传，他写呀写呀，日子一长，木板竟被他写穿了。怀素写字进步很快，后来成了有名的书法家。学生听得津津有味，看得兴致勃勃。这样既把学生的注意力集中起来了，又使小学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了写字的兴趣，为上好写字课做好开端。除了讲故事、儿歌以外，比喻是个好方法。让学生反复朗读“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担？？不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让小学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
第二，示范精讲指导。写字教学，老师要进行详细示范。让小学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到老师写字的轻重缓急、间架结构的布局，体会汉字本身的结构美、韵律美。不仅要教会小学生握笔和执笔的方法，还要把每个笔画，一横一撇、一竖一捺都讲清楚。老师边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、运笔方法、笔顺规则、形态结构等要领讲明白。具体做法如下：
其一，巧妙指导基本笔画，体会书法美。写字课上，如何教会小学生正确的书写汉字，是一件相当不容易的事，而写好汉字的基础，在于对汉字基本笔画的掌握和正确书写，所以，只有正确的书写好了基本笔画，才能寫好汉字。
在写字教学中让学生用顺口溜记住笔画要领。例如：学习“横”的时候，让学生朗读“横不平，记心中，右上倾斜要记清。横画间隔要匀称，长横、短横、写分明，短横倾斜一般直，长横倾斜一弧形，书写横画要注意，起笔稍轻收笔重。”我用记顺口溜的方法把八种基本笔画的形态特点和书写要领进行简明扼要地归纳和总结，特别适合学生学习书法。
其二，比较运笔方法，体会书法的形态美。例如教学“横”。我先让学生观察老师横的各种写法之后，然后要求学生进行临摹，比较“长横”和“中横”“短横”的写法的不同，并加以示范。最后将学生的不正确的书写和教师的示范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。将学生的不正确的书写和教师的示范字比较，从而更好地学会笔画的运笔。
三、进行科学训练，让学生从“练”中学会书法
1、训练要有度。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我在教学中，教学内容力求少而精。书法练习每次最多练习一页。
2、关注小学生的差异。《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动学习的环境，激发学生的学习积极性，培养学生的能力得到充分的发展。所以在写字教育教学中，我们必须考虑学生的个体差异，进行分层教学，教学设计有层次。我在教学上课时把学生分成三组，描红组、临摹组、创作组。对他们进行不同的指导和要求，使每一个学生都得到了更快更好地发展。
3、指导学生描摹字帖。教师应该要求学生买一本字帖，每天写一页描红，要求一边写一边思考，认真琢磨字的笔画特点，形体结构。每天至少10分钟。一年之后，每天临写一页，每天至少10分钟。基础好的要求每天背写一页，长此下去，学生不愁写不好字。
四、多元评价，鼓励进取，让学生“爱”上书法
教师应该让学生充分展示自己的成功，为学生创造展示自己作品的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生作品，让老师评价、学生互评、学生自评。课后，学生优秀书法作品贴在专栏，将他们的作品上墙张贴，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置。
教师要赏识每一位孩子。如果小学生写的好看一些，老师就要及时的表扬，往往这样就会让孩子感觉到，自己是个非常好的孩子，以后他会按照老师对他的看法模式成长起来。事实证明，孩子非常在乎老师对他的评价，老师对他下的定论一般会跟他一生。这时是孩子最需要赏识教育的时候，如果得到老师的赏识，他们就会不断走向成功。
经过多年的实践，我发现通过以上步骤进行写字教育教学，学生不再感到写字是负担了，真正感受到了写字的乐趣，许多孩子幼小的心灵里已经树立下当书法家的理想。看到他们的成长，我心中增添了无穷的力量，坚信写字是一项重要的语文基本功。百年大计，教育为本。百年教育，从小抓起。书法育人，利国利民。书法课堂，传承文化。