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【摘 要】在小学的语文教学当中，阅读教学一直都是教学中的一个重点和难点，它对于培养学生课内外阅读的能力，提升他们的理解能力有着积极的促进作用，也可以全面地提高学生的语文素养。本文主要探讨了小学低年级语文教学中阅读兴趣的培养策略，为一线的教学工作提供参考。
【关键词】小学；低年级；语文教学；阅读兴趣；培养
在小学低年级的语文教学中，如何更好地培养学生的阅读兴趣对于阅读教学的开展非常关键，同时也对学生的理解能力、写作能力的培养产生影响。在新课程改革的推动下及在素质教育的全面铺开之下，小学低年级语文教学中的阅读兴趣培养有了更多的渠道。关于小学低年级语文教学中阅读兴趣的培养问题，可以从以下几个方面来着手，促进学生阅读兴趣的提升，最终提升教学和人才培养的有效性。
一、丰富教学的情境，刺激学生欲望
情境教学在新课程改革当中一直被提倡，也是许多教师喜欢采用的一种教学方式，可以让学生身临其境地感受到具体的教学情境，从而在这样的情境中对学习的知识有更加充分地体会，最终为兴趣的提升提供基础。对小学低年级的学生来说，他们的感性思维较强，因此教学情境的创设对学生阅读兴趣的提升非常关键，也十分有效[1]。
例如，在《難忘的泼水节》一课的教学当中，教师可以收集和傣族民族文化相关的一些素材作为课堂的导入，为学生创设一个富有民族气息的教学情境，从而使得他们在后面的学习当中可以更好的体会到民族的风情，感受泼水节的民族文化气息和特点，从而在这种好奇心当中使得自己的阅读兴趣得到提升，主动阅读和其它少数民族习俗相关的文章，丰富自己的视野和知识体系。
二、善用多媒体技术，占据情感领地
多媒体技术的存在，可以为小学低年级的语文阅读教学提供信息的媒介，利用这个媒介进行小学语文阅读的教学，一方面可以更好地对教学的疑难点进行突破，另一方面可以占领情感的领地，引导学生的关注力，为兴趣的培养打好基础。对于小学生来说，特别是低年级的学生，他们的认知能力会受到年龄及生活经验等多个方面因素的影响，从而使得他们的语言理解和感受能力比较薄弱，特别是在一些抽象的文言文当中，他们的理解会存在一定的困难。在多媒体技术的帮助下，教师可以使一些抽象化的内容更加地具体化，并且使得静态的教学内容呈现为动态的发展模式，化虚为实，把学生在阅读学习中的重点和难点充分地进行动态的呈现，在吸引学生关注的同时，巧妙地对其中的疑难问题进行突破，达到理想的教学效果，并达到培养学生学习兴趣的目的。
例如，在《黄山奇石》一课的教学当中，教师可以收集和黄山奇石相关的一些传说或者神话故事，从而为学生构建一个充满神秘的教学情境，更好地引发学生的学习兴趣和好奇心，使其能够在这种好奇心的指引下，使得自己的阅读兴趣得到提升，主动阅读和我国壮美秀丽河山相关的文章，丰富自己的视野和知识体系，并且激发爱国的情感。在教学开展的过程中，教师要善于使用多媒体工具，对环山美轮美奂的景色和画面进行展现，让学生对其中的奇妙景色进行欣赏。在这样的欣赏中，学生会自主地发出自己的感叹，从而体会到黄山的壮丽和美妙，在增强增强他们的爱国情感同时也突破了本节课学习的重点和难点，最终也使得学生的学习兴趣得到提升，聚焦学习的目光。
三、注重教学延伸，扩大兴趣的空间
低年级的小学生在思维上十分敏捷，因此他们在想象力上自身发散性思维的潜力十分强。在阅读教学中，如果教师能够结合学生的实际需求，开发具有针对性的教学资源，补充学生的知识体系，利用知识的丰富性，促进学生想象力和发散思维的培养，那么对于他们兴趣的培养非常有帮助。具体来说，教师在语文阅读教学的过程中，要结合学生的兴趣和习惯对教学的材料进行有效的筛选，从多个角度去对阅读中所要解决的问题和所要传达的思想进行问题的提出，最终促进语文阅读教学有效性的提高和呈现，促进学生学习兴趣的有效提高[2]。实际上，课程的资源不仅包括课堂教学的资源，同样也包括一些课外的学习资源，特别是对阅读教学来说，阅读内容的丰富性决定了学生的眼界，同时也直接影响学生的兴趣养成。在低年级的小学语文阅读教学中，教师如果一味地依靠教材和普通的学习参考资料来进行教学的开展，那么学生从其中所获取的知识非常有限，也不能够满足学生在成长过程中的知识输入需求，更不利于兴趣的养成。
例如：学生在学习《司马光》一课时，教师可以为学生播放相关的影视片段，同时补充其它的和司马光相关的故事，帮助学生在这样的鉴赏和听故事过程当中提高学习的兴趣，并且体会司马光机智的行为精神。在这样的教学模式下，学生不仅仅会对本课的学习产生兴趣，也会在兴趣的引导下主动阅读其它和司马光相关或者其它历史人物的故事，为后续的语文学习打下基础。
四、结语
综上所述，伴随着新课程改革的发展和素质教育的推进，低年级小学语文阅读教学也需要对传统的教学模式进行改变，利用情境的创设、多媒体技术和教学的有效延伸促进阅读教学的逼真性和生动性呈现，使得抽象化的内容得到具体化、生动化的转变，提升学生学习的兴趣，活跃他们的想象力和思维，并扩展他们的知识面，提高语文阅读教学的有效性和效率，给语文课堂注入更多新的活力和色彩，让学生在兴趣的指引下提升学习的效果。
参考文献：
[1]朱莹.小学低年级语文教学中阅读兴趣的培养策略[J].读写算：教育教学研究，2014（5）
[2]钱祎芳.让学生走进课外阅读——小学语文低年级课外阅读兴趣的培养[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（03）：30-30
【关键词】小学；低年级；语文教学；阅读兴趣；培养
在小学低年级的语文教学中，如何更好地培养学生的阅读兴趣对于阅读教学的开展非常关键，同时也对学生的理解能力、写作能力的培养产生影响。在新课程改革的推动下及在素质教育的全面铺开之下，小学低年级语文教学中的阅读兴趣培养有了更多的渠道。关于小学低年级语文教学中阅读兴趣的培养问题，可以从以下几个方面来着手，促进学生阅读兴趣的提升，最终提升教学和人才培养的有效性。
一、丰富教学的情境，刺激学生欲望
情境教学在新课程改革当中一直被提倡，也是许多教师喜欢采用的一种教学方式，可以让学生身临其境地感受到具体的教学情境，从而在这样的情境中对学习的知识有更加充分地体会，最终为兴趣的提升提供基础。对小学低年级的学生来说，他们的感性思维较强，因此教学情境的创设对学生阅读兴趣的提升非常关键，也十分有效[1]。
例如，在《難忘的泼水节》一课的教学当中，教师可以收集和傣族民族文化相关的一些素材作为课堂的导入，为学生创设一个富有民族气息的教学情境，从而使得他们在后面的学习当中可以更好的体会到民族的风情，感受泼水节的民族文化气息和特点，从而在这种好奇心当中使得自己的阅读兴趣得到提升，主动阅读和其它少数民族习俗相关的文章，丰富自己的视野和知识体系。
二、善用多媒体技术，占据情感领地
多媒体技术的存在，可以为小学低年级的语文阅读教学提供信息的媒介，利用这个媒介进行小学语文阅读的教学，一方面可以更好地对教学的疑难点进行突破，另一方面可以占领情感的领地，引导学生的关注力，为兴趣的培养打好基础。对于小学生来说，特别是低年级的学生，他们的认知能力会受到年龄及生活经验等多个方面因素的影响，从而使得他们的语言理解和感受能力比较薄弱，特别是在一些抽象的文言文当中，他们的理解会存在一定的困难。在多媒体技术的帮助下，教师可以使一些抽象化的内容更加地具体化，并且使得静态的教学内容呈现为动态的发展模式，化虚为实，把学生在阅读学习中的重点和难点充分地进行动态的呈现，在吸引学生关注的同时，巧妙地对其中的疑难问题进行突破，达到理想的教学效果，并达到培养学生学习兴趣的目的。
例如，在《黄山奇石》一课的教学当中，教师可以收集和黄山奇石相关的一些传说或者神话故事，从而为学生构建一个充满神秘的教学情境，更好地引发学生的学习兴趣和好奇心，使其能够在这种好奇心的指引下，使得自己的阅读兴趣得到提升，主动阅读和我国壮美秀丽河山相关的文章，丰富自己的视野和知识体系，并且激发爱国的情感。在教学开展的过程中，教师要善于使用多媒体工具，对环山美轮美奂的景色和画面进行展现，让学生对其中的奇妙景色进行欣赏。在这样的欣赏中，学生会自主地发出自己的感叹，从而体会到黄山的壮丽和美妙，在增强增强他们的爱国情感同时也突破了本节课学习的重点和难点，最终也使得学生的学习兴趣得到提升，聚焦学习的目光。
三、注重教学延伸，扩大兴趣的空间
低年级的小学生在思维上十分敏捷，因此他们在想象力上自身发散性思维的潜力十分强。在阅读教学中，如果教师能够结合学生的实际需求，开发具有针对性的教学资源，补充学生的知识体系，利用知识的丰富性，促进学生想象力和发散思维的培养，那么对于他们兴趣的培养非常有帮助。具体来说，教师在语文阅读教学的过程中，要结合学生的兴趣和习惯对教学的材料进行有效的筛选，从多个角度去对阅读中所要解决的问题和所要传达的思想进行问题的提出，最终促进语文阅读教学有效性的提高和呈现，促进学生学习兴趣的有效提高[2]。实际上，课程的资源不仅包括课堂教学的资源，同样也包括一些课外的学习资源，特别是对阅读教学来说，阅读内容的丰富性决定了学生的眼界，同时也直接影响学生的兴趣养成。在低年级的小学语文阅读教学中，教师如果一味地依靠教材和普通的学习参考资料来进行教学的开展，那么学生从其中所获取的知识非常有限，也不能够满足学生在成长过程中的知识输入需求，更不利于兴趣的养成。
例如：学生在学习《司马光》一课时，教师可以为学生播放相关的影视片段，同时补充其它的和司马光相关的故事，帮助学生在这样的鉴赏和听故事过程当中提高学习的兴趣，并且体会司马光机智的行为精神。在这样的教学模式下，学生不仅仅会对本课的学习产生兴趣，也会在兴趣的引导下主动阅读其它和司马光相关或者其它历史人物的故事，为后续的语文学习打下基础。
四、结语
综上所述，伴随着新课程改革的发展和素质教育的推进，低年级小学语文阅读教学也需要对传统的教学模式进行改变，利用情境的创设、多媒体技术和教学的有效延伸促进阅读教学的逼真性和生动性呈现，使得抽象化的内容得到具体化、生动化的转变，提升学生学习的兴趣，活跃他们的想象力和思维，并扩展他们的知识面，提高语文阅读教学的有效性和效率，给语文课堂注入更多新的活力和色彩，让学生在兴趣的指引下提升学习的效果。
参考文献：
[1]朱莹.小学低年级语文教学中阅读兴趣的培养策略[J].读写算：教育教学研究，2014（5）
[2]钱祎芳.让学生走进课外阅读——小学语文低年级课外阅读兴趣的培养[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（03）：30-30