【摘 要】
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做语文教师难,做义务教育语文教师更难,难在指导学生如何写出一篇篇令人满意的作文来,难在能让学生对考试卷上长篇累牍的阅读理解能够轻松应付。众所周知,阅读与写作是语文教
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做语文教师难,做义务教育语文教师更难,难在指导学生如何写出一篇篇令人满意的作文来,难在能让学生对考试卷上长篇累牍的阅读理解能够轻松应付。众所周知,阅读与写作是语文教学的重点和难点。而要解决这两个拦路虎,没有平时知识的积累和课外大量的阅读是不行的。城市中的孩子知识面广,写出
Difficult to do the language teacher, compulsory education, language teachers more difficult, difficult to guide students how to write a satisfactory essay to come, difficult to allow students to test papers on the lengthy reading comprehension can easily cope with. As we all know, reading and writing are the key and difficult point of Chinese teaching. To solve these two stumbling blocks, there is no usual accumulation of knowledge and extracurricular reading is not enough. Children in the city have a wide range of knowledge and write
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新一轮的课程改革给我们语文教师带来了很大的思想冲击，让我们面临着新的挑战。作为语文教育工作者，大家都一直在探索、实践、反思中寻求一种能够体现新理念的语文教学模式。笔者在近二十年的语文教学实践中深刻认识到，当一个语文教师不易，当一个好的语文教师更不易。语文同其它学科相比，更注重对多种综合能力的培养和情感的交流。所以，作为语文教师，一定要夯实自己的基本功，练就一身过硬的本领，力求避免教学中的种种失误，
“男子作闺音”是华夏文学史上一大奇特的现象，具有悠长的历史渊源，且于宋词中最为盛行，宋代社会、政治、艺术本体等多方面因素共同造成了这一状况。
笔者有幸参加了由甘肃省定西市教育科学研究所和定西市教育学会主办的“全市小学语文优质课评比观摩研讨活动”。此次活动规模较大,形式多样,授课教师乃各县教育精英。整整两
1.前言 初中语文是一门工具性和知识性统一发展的学科。初中语文教学不仅有利于培养学生的语言表达能力和写作能力，还能使学生深入地了解我国的传统文化，有利于素质教育的实施，这是其它学科都无法具有的功能。近几年来，由于我国经济的快速发展，初中生的教育、生活以及娱乐环境都发生了较大的变化。因此，加强语文教育，对提高初中生的整体修养来说，有着非常重要的作用。然而，长期以来，初中语文教学只是一味地采用“填
现在有很多中学生抱怨说英语很难学，学不好，对英语没兴趣。自从英语教材改用人教《新目标版》后，老师的抱怨声也不断响起，觉得这本教材很难教，学生要学的东西太多了，“听、说、读、写”四项技能一样不可少。下面根据本人这几年的教学经验谈谈教学中出现的一些问题： 第一，教学条件的限制。现在每个班的学生人数较多，有的甚至达七十多人，英语老师要在一堂课上关注到那么多学生是有点困难的。因此，很多学生，特别是对那些
一、初中古诗文教学现状 语文课对学生人文素质的培养以及知识结构的形成起着至关重要的作用。古诗文在初中语文教材所占的比重很大，是初中语文的重要组成部分，也是初中语文教学的难点之所在。 笔者在多年的初中语文教学中发现，不管是学生还是老师对古诗文的兴趣都不是很大，学生学习古诗文主要是为了应付考试，而老师对古诗文教学的重视程度不够，甚至有的老师认为教授古诗文的意义不大，对学生没什么用。 在多年的教学
2011年7月，我有幸参加了陕西省教学能手的参评（美术学科的赛教）,它是经选手所在的学校、县、区、市逐级赛教选拔，最后进行省级赛教。成绩优秀者被授予“陕西省教学能手”，参加省级赛教的选手有七百多人，可谓是高手云集，角逐激烈，同时选手们也压力重重，我代表汉中市进行初中美术学科的赛教，全省美术学科的选手有23人，分高中、初中、小學三组，通过3天的紧张比赛，我取得九十三点六七分的好成绩，名列全省美术组第
积累是写作的基础,写作是积累的体现,两者相辅相成。有了积累,写出的文章自然就内容丰富。对于学生积累方法的指导,走好写作的第一步,我总结如下:一、带着写作的目的去阅读书
少讲多悟艺术在语文课堂教学中非常重要。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“教师必须懂得什么该讲,什么该留着不讲,不讲的东西,就好比学生思维的引爆器。马上使学生在思维中出现问题。”由此，我把它运用到语文课堂教学中去。在语文教学中少讲多悟并不是什么都不干，而应该是从教学内容、教学时间、教學空间出发，系统地、全面地、多层次、多角度地设置空白，引发学生在更广阔的时间和空间里思考与探究，让学生快速进入思维状态
文言文的学习历来是大部分初中学生感到头疼的问题。怎样让学生迈过这个心理障碍呢？我想谈谈自己在实践中所用的方法和取得的效果： 一、重视课前大声诵读 一谈到文言文，大家都说要读。确实要读，那么怎么去读？读什么？学生愿意不愿意去读？这些问题，我们做老师的必须研究出一套适合自己学生的方法，才能消除学生的心理障碍。我所在的中学是一所农村中学，学生的知识面窄、文学底子薄、语言把握能力差，不善于表达，胆小、