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数学与生活密不可分，数学教育应把生活引入课堂，让学生把学到的数学知识带进生活中，去理解生活中的数学，去体会数学在我们生活中的价值，使数学生活化，生活数学化.
一、创设生活情境，激发学生探究数学的兴趣
小学生注意力持久性较差，所以上课开始的十分钟被称为“黄金十分钟”. 为了使学生能主动积极、全身心地投入到学习中，从而获得扎实的数学知识，教师必须在课的一开始就吸引学生的注意力，努力激发学生的兴趣和情感，而创设生活情境就是其中最好的方法. 在教学中，教师可以利用做游戏、讲故事、营造环境、结合多媒体课件讲解等方法来帮助孩子联系生活，将学习知识与生活情境相结合，可以很好地激发学生的兴趣.
1. 以游戏、故事导入，激发兴趣
孩子的天性是爱玩好动，以游戏活动和故事情境等方式导入新课，可让学生边玩边学，边学边玩，让学生在快乐中学习，并能获得扎实的数学知识. 如在教学“用字母表示数”一课时，教师以“数青蛙”导入新课，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……通过让学生数1只、2只、3只、4只等青蛙分别有几张嘴、几只眼睛、几条腿，从而引出一系列数学问题. 教师让学生互相提问、解答，在游戏中培养学生的数学意识. 学生在生动活泼的游戏中经历了探究知识的过程，在游戏中体验着学习的乐趣和成功，从而让学生获得扎实的数学知识.
2. 使用多媒体，制造生活情境
心理学上说，学生对生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象比较感兴趣，这些更能吸引他们的注意力. 而多媒体则具有生动、形象的功能，能把抽象、死板的内容变得生动、形象，在数学教学中，教师应该充分利用多媒体的这一特性，课堂上模拟或再现生活情境，制造氛围，从而使学生的学习积极性和主动性得到提高，加深学生对所学知识的认识和体验. 如在教学“认识负数”一课时，教师利用多媒体播放水果店进货和出货的过程，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从动画中了解到水果店运进苹果20箱，运出梨20箱. 教师先让学生用自己的方式表示“运进”和“运出”，这就激发了学生的兴趣，由于学生思维比较活跃，自然会提出很多数学方式来表示“运进”和“运出”，教师给予表扬，并着重讲解用“ ”和“-”这种符号记录的方法，让学生对负数有初步的认识. 通过这一环节的学习，不仅调动了学生的学习兴趣，更使教学效果达到最佳状态.
二、数学知识要从形象认知提升到抽象认知
在数学教学中，教师应该从实际出发，利用学生周围熟悉的事物，在具体形象的认知中，让学生真正理解和学到数学知识，在此基础上，再使其抽象化，让学生从理论上掌握知识.
如圆的认识，在教学中，有不少教师在教学时会先在黑板上出示长方形、正方形、三角形、梯形、圆，然后提问学生哪一个比较特殊，学生答“圆”，因为圆是曲线图形，从而出示圆的概念，让学生背诵，接着让学生自己阅读书本知识，自学圆的圆心、半径、直径等概念及它们的关系，然后通过一些判断题的练习来巩固这一知识. 这种教学虽然简单，几分钟后学生就能“掌握”这些概念，但实质上没有真正理解，时间一长，学生容易忘记或混乱. 由于概念的掌握不符合学生的认知规律，学生仅仅是把一段数学概念记住了，缺乏对概念具体形象的认知，只是对这一概念存在一种孤立的认识，无法运用到实际题目中. 如果我们换一种方法，教师先询问：“你们见过圆吗？”然后让学生动手摸一摸圆，感受圆是由一条曲线围成的平面图形. 接着让学生画圆，比较同学画出的圆的大小，提问：“圆的大小和什么有关？”从而揭示圆的半径、直径. 再通过活动，让学生画出圆的半径、直径，体会到同一个圆里，有无数条半径，无数条直径，再比较直径、半径的大小. 最后，在学生初步获得经验的时候，概括出圆的概念及相关知识. 在此基础上，再让学生举例说说平时生活中看到过的圆，从而进一步理解圆的概念.
三、培养学生数学综合素养
数学教学中，教师要注重把数学知识与生活、学习、实践有机结合起来，让学生在运用数学的过程中更有趣味性，更加生活化，让学生深刻体会到我们的生活中处处蕴含的数学知识，并能运用数学知识解决生活中的实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养.
1. 用数学知识写日记
我们知道，学习语文的过程中，语感很重要，然而教师可以从写作文中培养学生的语感. 同样，在数学学习中，我们则需要培养数感，教师可以通过让学生写“数学日记”，如让学生记载爸爸妈妈的收入、去超市买东西、自己的学习安排等用到了哪些数学知识. 通过这些，让学生运用自己所学的数学知识，记录生活点滴，从而培养学生对数学的感受能力，有利于帮助学生对所学数学知识的理解，并让学生深切感受到数学就在身边，数学与生活密不可分. 通过记“数学日记”，既让学生发现了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都有，又培养了学生的综合素养，增强了学生学习的自信心；而教师通过阅读学生的“数学日记”，也可以了解学生有无较强的运用意识，使以后的教学更有针对性.
2. 开展数学实践活动
运用所学的数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新课程将数学知识与生活实际紧密联系起来，使学生感受到数学就在身边. 让学生进行数学实践活动，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，从而调动学生的学习积极性，让学生获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的. 如五年级下册“画出美丽的图案”这一课中，课前让学生收集各种圆形图案，课上让学生欣赏生活中各种美丽的图案，让学生知道，我们用圆还可以设计很多漂亮的图案，来装点美化我们的生活. 通过这节实践课，让学生自己动手创作出美丽的图案，让课堂成为放飞学生思维的舞台，使动手操作成为学生丰富多彩的学习活动之一，既有利于学生理解和掌握有关圆的知识，又可增强学生学习数学的兴趣，同时使学生感受到数学知识和生活的紧密联系.
教学实践证明：数学即生活，数学教学与学生的实际生活是紧密联系的，要让学生体会到我们的生活中充满了数学知识，是一个数学的世界，让学生带着数学知识去认识世界，感受世界，从而培养学生爱学、好学的习惯，成为真正的学习者.
一、创设生活情境，激发学生探究数学的兴趣
小学生注意力持久性较差，所以上课开始的十分钟被称为“黄金十分钟”. 为了使学生能主动积极、全身心地投入到学习中，从而获得扎实的数学知识，教师必须在课的一开始就吸引学生的注意力，努力激发学生的兴趣和情感，而创设生活情境就是其中最好的方法. 在教学中，教师可以利用做游戏、讲故事、营造环境、结合多媒体课件讲解等方法来帮助孩子联系生活，将学习知识与生活情境相结合，可以很好地激发学生的兴趣.
1. 以游戏、故事导入，激发兴趣
孩子的天性是爱玩好动，以游戏活动和故事情境等方式导入新课，可让学生边玩边学，边学边玩，让学生在快乐中学习，并能获得扎实的数学知识. 如在教学“用字母表示数”一课时，教师以“数青蛙”导入新课，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……通过让学生数1只、2只、3只、4只等青蛙分别有几张嘴、几只眼睛、几条腿，从而引出一系列数学问题. 教师让学生互相提问、解答，在游戏中培养学生的数学意识. 学生在生动活泼的游戏中经历了探究知识的过程，在游戏中体验着学习的乐趣和成功，从而让学生获得扎实的数学知识.
2. 使用多媒体，制造生活情境
心理学上说，学生对生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象比较感兴趣，这些更能吸引他们的注意力. 而多媒体则具有生动、形象的功能，能把抽象、死板的内容变得生动、形象，在数学教学中，教师应该充分利用多媒体的这一特性，课堂上模拟或再现生活情境，制造氛围，从而使学生的学习积极性和主动性得到提高，加深学生对所学知识的认识和体验. 如在教学“认识负数”一课时，教师利用多媒体播放水果店进货和出货的过程，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从动画中了解到水果店运进苹果20箱，运出梨20箱. 教师先让学生用自己的方式表示“运进”和“运出”，这就激发了学生的兴趣，由于学生思维比较活跃，自然会提出很多数学方式来表示“运进”和“运出”，教师给予表扬，并着重讲解用“ ”和“-”这种符号记录的方法，让学生对负数有初步的认识. 通过这一环节的学习，不仅调动了学生的学习兴趣，更使教学效果达到最佳状态.
二、数学知识要从形象认知提升到抽象认知
在数学教学中，教师应该从实际出发，利用学生周围熟悉的事物，在具体形象的认知中，让学生真正理解和学到数学知识，在此基础上，再使其抽象化，让学生从理论上掌握知识.
如圆的认识，在教学中，有不少教师在教学时会先在黑板上出示长方形、正方形、三角形、梯形、圆，然后提问学生哪一个比较特殊，学生答“圆”，因为圆是曲线图形，从而出示圆的概念，让学生背诵，接着让学生自己阅读书本知识，自学圆的圆心、半径、直径等概念及它们的关系，然后通过一些判断题的练习来巩固这一知识. 这种教学虽然简单，几分钟后学生就能“掌握”这些概念，但实质上没有真正理解，时间一长，学生容易忘记或混乱. 由于概念的掌握不符合学生的认知规律，学生仅仅是把一段数学概念记住了，缺乏对概念具体形象的认知，只是对这一概念存在一种孤立的认识，无法运用到实际题目中. 如果我们换一种方法，教师先询问：“你们见过圆吗？”然后让学生动手摸一摸圆，感受圆是由一条曲线围成的平面图形. 接着让学生画圆，比较同学画出的圆的大小，提问：“圆的大小和什么有关？”从而揭示圆的半径、直径. 再通过活动，让学生画出圆的半径、直径，体会到同一个圆里，有无数条半径，无数条直径，再比较直径、半径的大小. 最后，在学生初步获得经验的时候，概括出圆的概念及相关知识. 在此基础上，再让学生举例说说平时生活中看到过的圆，从而进一步理解圆的概念.
三、培养学生数学综合素养
数学教学中，教师要注重把数学知识与生活、学习、实践有机结合起来，让学生在运用数学的过程中更有趣味性，更加生活化，让学生深刻体会到我们的生活中处处蕴含的数学知识，并能运用数学知识解决生活中的实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养.
1. 用数学知识写日记
我们知道，学习语文的过程中，语感很重要，然而教师可以从写作文中培养学生的语感. 同样，在数学学习中，我们则需要培养数感，教师可以通过让学生写“数学日记”，如让学生记载爸爸妈妈的收入、去超市买东西、自己的学习安排等用到了哪些数学知识. 通过这些，让学生运用自己所学的数学知识，记录生活点滴，从而培养学生对数学的感受能力，有利于帮助学生对所学数学知识的理解，并让学生深切感受到数学就在身边，数学与生活密不可分. 通过记“数学日记”，既让学生发现了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都有，又培养了学生的综合素养，增强了学生学习的自信心；而教师通过阅读学生的“数学日记”，也可以了解学生有无较强的运用意识，使以后的教学更有针对性.
2. 开展数学实践活动
运用所学的数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新课程将数学知识与生活实际紧密联系起来，使学生感受到数学就在身边. 让学生进行数学实践活动，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，从而调动学生的学习积极性，让学生获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的. 如五年级下册“画出美丽的图案”这一课中，课前让学生收集各种圆形图案，课上让学生欣赏生活中各种美丽的图案，让学生知道，我们用圆还可以设计很多漂亮的图案，来装点美化我们的生活. 通过这节实践课，让学生自己动手创作出美丽的图案，让课堂成为放飞学生思维的舞台，使动手操作成为学生丰富多彩的学习活动之一，既有利于学生理解和掌握有关圆的知识，又可增强学生学习数学的兴趣，同时使学生感受到数学知识和生活的紧密联系.
教学实践证明：数学即生活，数学教学与学生的实际生活是紧密联系的，要让学生体会到我们的生活中充满了数学知识，是一个数学的世界，让学生带着数学知识去认识世界，感受世界，从而培养学生爱学、好学的习惯，成为真正的学习者.