【摘 要】
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近年来初高中数学教学过渡的问题越来越引起各级专家的重视，实践证明这个问题处理得如何直接关系到学生高中阶段的数学学习。这个问题不仅表现为初高中教材衔接上的不连贯，基础知识学习目标要求的不同，还包括初高中教学方法、学生认知水平的不同，更涉及初高生学习方法与习惯的区别。本文就结合初高中生学习方法与习惯不同的成因分析这个问题。 一、初、高中生常用数学学习方法与习惯 初中课堂教学模式多以“创设情境—探究
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近年来初高中数学教学过渡的问题越来越引起各级专家的重视，实践证明这个问题处理得如何直接关系到学生高中阶段的数学学习。这个问题不仅表现为初高中教材衔接上的不连贯，基础知识学习目标要求的不同，还包括初高中教学方法、学生认知水平的不同，更涉及初高生学习方法与习惯的区别。本文就结合初高中生学习方法与习惯不同的成因分析这个问题。
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