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摘 要：在初中地理教学当中，教师采用生活化教学对学生进行地理知识的讲解，可以在很大程度上降低学生对初中地理教学的陌生感，并调动学生学习地理知识的积极性，从而不断提高初中地理教学成效。因此，在初中地理教学当中，教师要将生活化的理念渗透到地理教学课堂当中，从而不断提高学生的地理学习水平。
关键词：初中地理;生活化教学;导入;提问;作业
在以往的初中地理教学当中，受到传统的地理教学习惯的影响，教师在进行地理教学之时，只管为学生讲述教材当中的内容，却很少考虑联系学生的实际，让学生将地理学习与自身实际联系在一起，导致学生获得地理知识的能力不高，初中地理教学效能一直不能得到提升。鉴于此，在初中地理教学当中，教师要积极转变自身的教学观念，并在地理课堂当中引入多种生活化的元素，从而不断提高学生学习地理知识的主动性。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中地理教学当中生活化教学的应用谈几点个人的建议。
一、设计生活化导入
在生活化的初中地理教学课堂当中，教师在为学生讲述地理教材当中的新知识时，需要联系学生的实际，并以学生感兴趣的话题作为讲述新课的切入点，以此可以牢牢吸引学生的注意力，并让学生快速地进入到地理知识的学习当中。因此，在初中地理教学当中，教师要重视在教学过程中为学生设计生活化的导入，这样，不仅可以激发学生探究教材当中的地理新知识的热情，还可以让学生比较容易地过渡到地理新知识的学习当中。
例如，以《祖国的首都──北京》为例，在讲述教材内容时，我先让学生结合自己的实际，相互之间讨论了自己对北京的认识，比如北京的位置、北京的文化传统等。然后，我结合学生的讨论，对学生说道：同学们，看来大家对于北京都有一定的认识，那么，你们知道北京的地形地势特征、以及它的气候类型和对外交通等是怎样的吗？它作为我国的首都，有什么城市职能吗？现在，就让我们走进《祖国的首都──北京》，共同学习一下与北京有关的知识吧。这样，教师通过在教学过程中为学生设计生活化的导入，不仅激发了学生探究教材当中的地理新知识的热情，还使学生比较容易地过渡到了地理新知识的学习当中。
二、进行生活化提问
在生活化的初中地理教学课堂当中，教师在对学生进行课堂提问之时，需要根据教材内容，并结合学生的实际，向学生提出一些与学生实际相关的问题，以此来对学生进行地理学习的引导，并让学生找到探究地理知识的方向，从而不断降低学生进行地理学习的负担。因此，在初中地理教学当中，教师要重视在教学过程中对学生进行生活化的提问。这样，不仅可以提高学生解决有关地理问题的能力，还可以降低学生对初中地理教学的排斥感。
例如，以《气温的变化与分布》为例，在讲述气温的变化的有关内容时，我先结合本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：同学们，我们应该怎样测量气温呢？并让学生结合自己的实际进行了回答，即使用温度计进行测量。然后，我结合学生的回答，为学生介绍了百叶箱和温度计的使用方法，并让学生参与了读温度计的活动。之后，我为学生演示了几种错误的使用温度计的方法，并让学生结合自己已有的知识，演示了正确的使用温度计的方法，使学生深入了解了应该怎样正确使用温度计。最后，我结合教材当中的内容，为學生绘制了气温日变化曲线图以及气温年变化曲线图，并让学生对我绘制的曲线图进行了分析，以此培养了学生的读图能力。这样，教师通过在教学过程中对学生进行生活化的提问，不仅提高了学生解决有关地理问题的能力，还降低了学生对初中地理教学的排斥感。
三、布置生活化作业
在生活化的初中地理教学课堂当中，教师在为学生布置课后作业之时，需要摒弃以往为学生布置大量的习题练习作业的习惯，并根据新课改的要求，为学生设计质量较高的生活化作业，以此实现初中地理作业教学的减负增效。因此，在初中地理教学当中，教师要重视在教学过程中为学生布置生活化的作业。这样，不仅可以提高学生完成地理课后作业的信心，还可以减少初中地理课后作业的数量。
例如，以《水资源》为例，在为学生讲述完本节课的知识之后，为了了解学生对本节课知识的掌握情况，我先为学生布置了以下作业：1.观察自己身边的人是否有浪费水资源的情况，如果有，请及时制止他们浪费水资源的行为，并为他们讲述节约用水的重要性。2.结合课堂讲述的内容，为自己所在的地区设计一条节约用水的标语或者设计一幅节约用水的漫画等等。然后，我让学生在课堂上展示了自己完成的地理课后作业，并对学生完成的作业进行了指导，以此加深了学生对本节课知识的理解。这样，教师通过在教学过程中为学生布置生活化的作业，不仅提高了学生完成地理课后作业的信心，还减少了初中地理课后作业的数量。
总而言之，在初中地理教学当中，教师要顺应时代的潮流，并积极抓住地理教学改革的机会，将生活化教学应用到地理教学课堂当中，以此为学生构建一个生活化的教学课堂，从而不断提高学生的地理学习能力。
参考文献：
[1]马银香. 生活化教学策略在初中地理中的应用[J]. 新智慧，2018（26）
[2]李静. 生活化教学策略在初中地理中的应用[J]. 高考，2018（22）
关键词：初中地理;生活化教学;导入;提问;作业
在以往的初中地理教学当中，受到传统的地理教学习惯的影响，教师在进行地理教学之时，只管为学生讲述教材当中的内容，却很少考虑联系学生的实际，让学生将地理学习与自身实际联系在一起，导致学生获得地理知识的能力不高，初中地理教学效能一直不能得到提升。鉴于此，在初中地理教学当中，教师要积极转变自身的教学观念，并在地理课堂当中引入多种生活化的元素，从而不断提高学生学习地理知识的主动性。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中地理教学当中生活化教学的应用谈几点个人的建议。
一、设计生活化导入
在生活化的初中地理教学课堂当中，教师在为学生讲述地理教材当中的新知识时，需要联系学生的实际，并以学生感兴趣的话题作为讲述新课的切入点，以此可以牢牢吸引学生的注意力，并让学生快速地进入到地理知识的学习当中。因此，在初中地理教学当中，教师要重视在教学过程中为学生设计生活化的导入，这样，不仅可以激发学生探究教材当中的地理新知识的热情，还可以让学生比较容易地过渡到地理新知识的学习当中。
例如，以《祖国的首都──北京》为例，在讲述教材内容时，我先让学生结合自己的实际，相互之间讨论了自己对北京的认识，比如北京的位置、北京的文化传统等。然后，我结合学生的讨论，对学生说道：同学们，看来大家对于北京都有一定的认识，那么，你们知道北京的地形地势特征、以及它的气候类型和对外交通等是怎样的吗？它作为我国的首都，有什么城市职能吗？现在，就让我们走进《祖国的首都──北京》，共同学习一下与北京有关的知识吧。这样，教师通过在教学过程中为学生设计生活化的导入，不仅激发了学生探究教材当中的地理新知识的热情，还使学生比较容易地过渡到了地理新知识的学习当中。
二、进行生活化提问
在生活化的初中地理教学课堂当中，教师在对学生进行课堂提问之时，需要根据教材内容，并结合学生的实际，向学生提出一些与学生实际相关的问题，以此来对学生进行地理学习的引导，并让学生找到探究地理知识的方向，从而不断降低学生进行地理学习的负担。因此，在初中地理教学当中，教师要重视在教学过程中对学生进行生活化的提问。这样，不仅可以提高学生解决有关地理问题的能力，还可以降低学生对初中地理教学的排斥感。
例如，以《气温的变化与分布》为例，在讲述气温的变化的有关内容时，我先结合本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：同学们，我们应该怎样测量气温呢？并让学生结合自己的实际进行了回答，即使用温度计进行测量。然后，我结合学生的回答，为学生介绍了百叶箱和温度计的使用方法，并让学生参与了读温度计的活动。之后，我为学生演示了几种错误的使用温度计的方法，并让学生结合自己已有的知识，演示了正确的使用温度计的方法，使学生深入了解了应该怎样正确使用温度计。最后，我结合教材当中的内容，为學生绘制了气温日变化曲线图以及气温年变化曲线图，并让学生对我绘制的曲线图进行了分析，以此培养了学生的读图能力。这样，教师通过在教学过程中对学生进行生活化的提问，不仅提高了学生解决有关地理问题的能力，还降低了学生对初中地理教学的排斥感。
三、布置生活化作业
在生活化的初中地理教学课堂当中，教师在为学生布置课后作业之时，需要摒弃以往为学生布置大量的习题练习作业的习惯，并根据新课改的要求，为学生设计质量较高的生活化作业，以此实现初中地理作业教学的减负增效。因此，在初中地理教学当中，教师要重视在教学过程中为学生布置生活化的作业。这样，不仅可以提高学生完成地理课后作业的信心，还可以减少初中地理课后作业的数量。
例如，以《水资源》为例，在为学生讲述完本节课的知识之后，为了了解学生对本节课知识的掌握情况，我先为学生布置了以下作业：1.观察自己身边的人是否有浪费水资源的情况，如果有，请及时制止他们浪费水资源的行为，并为他们讲述节约用水的重要性。2.结合课堂讲述的内容，为自己所在的地区设计一条节约用水的标语或者设计一幅节约用水的漫画等等。然后，我让学生在课堂上展示了自己完成的地理课后作业，并对学生完成的作业进行了指导，以此加深了学生对本节课知识的理解。这样，教师通过在教学过程中为学生布置生活化的作业，不仅提高了学生完成地理课后作业的信心，还减少了初中地理课后作业的数量。
总而言之，在初中地理教学当中，教师要顺应时代的潮流，并积极抓住地理教学改革的机会，将生活化教学应用到地理教学课堂当中，以此为学生构建一个生活化的教学课堂，从而不断提高学生的地理学习能力。
参考文献：
[1]马银香. 生活化教学策略在初中地理中的应用[J]. 新智慧，2018（26）
[2]李静. 生活化教学策略在初中地理中的应用[J]. 高考，2018（22）