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摘 要:中学思想政治课普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等费时低效的现象。那么如何改变这一种状况,符合素质教育的要求,使学生既能牢固掌握知识,又实现知识、能力、觉悟的全面提高呢？笔者认为一线教师必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革,尝试科学、高效的教学方法,本文试论述有效教学在初中思想政治课堂的应用。
关键词:初中思想政治 有效教学 教学理念 实施策略
中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0181-01
中学思想政治课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,因此普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等费时低效的现象。那么如何改变这一种状况呢？笔者认为一线教师必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革,尝试科学、高效的教学方法,本文试论述有效教学在初中思想政治课堂的应用。
1 有效教学的涵义
有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”、“怎么学”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
2 有效教學的核心理念
第一,关注学生的进步和发展。首先,要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏,离开学生这一学习主体,就无所谓“教”,因此,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。其次,要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值,而且也不能仅把学科价值定位在本学科上,而应定位在对一个完整的人的发展上。
第二,关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3 有效教学的实施策略
3.1 有效备课
教师要根据不同层次学生的实际情况,有区别地开展备课工作,对不同层次的学生要提出不同的教学目标,确定不同的教学内容,采用不同的教学方法,反对一个模式,一刀切。总的来说,教学目标要清晰、简明,教学内容要适量、适度,教学方法要灵活、恰当,而教学目标可分层次确立:
(1)学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;
(2)学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆;
(3)学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力求当堂复习,当堂巩固。
3.2 采取有效的教学方法
教学方法多种多样,教者要根据教学内容和学生的实际情况灵活采取不同的教学方法,或多种教学方法有效结合,本文笔者重点介绍先学后教,当堂训练教学法,即:教师导学—— 教师指导下的学生自学—— 小组合作互助学习—— 师生互动—— 当堂训练教学模式。
第一步:教师导学。
教师要使学生明确本节课学习要达到的目标;告诉学生采取什么方法来达到学习目标,引导学生自我探究。
第二步:教师指导下的学生自学。
新课程改革要求教师积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力。“教师指导下的学生自学”无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。
第三步:小组合作互助学习。
小组合作互助学习对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性能起到不可替代的作用。教学实践中,要合理组建学习小组,安排好小组合作学习的人数,以4～6人为一组,成员按好、中、差搭配,成员之间要有明确分工,落实具体任务,每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色,使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高,全组学生互相学习、共同进步。
第四步:师生互动,深化对教学内容的理解。
一方面,教师要提出有效的问题来诱发和激起学生的求知欲,指导学生进行学习。另一方面,教师应当鼓励学生提出疑问并发表自己的见解。师生交流想法,共同探讨。
第五步:当堂训练。
当堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识,化知识为能力。因此,课堂训练的习题要精心选择与设计,习题内容要结合教学的重点和难点,难度要适中,还可分层训练,以使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。
3.3 有效评价
评价不是对结果简单的肯定与否定,而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先,语言要饱含激励,用真情去评价学生;其次,减少简单确定性评价,倡导发展性评价,做到这两点,评价的作用就能真正发挥。
总之,有效课堂是一种理念,我们教师要踏踏实实立足于平时的教学,在学习中实践,在实践中反思,在反思中改进,在改进中再学习。这样,我们的课堂教学一定能真正达到教学目标,课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
参考文献
[1] 李贺.如何提高中学思想政治课课堂教学的有效性[J].成才之路,2011(13).
[2] 刘焱.构建政治课有效课堂的思考[J].中学政治教学参考,2006(5).
[3] 吴奇.新课程背景下什么样的课才是一堂好课[J].中学政治教学参考,2006(9).
关键词:初中思想政治 有效教学 教学理念 实施策略
中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0181-01
中学思想政治课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,因此普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等费时低效的现象。那么如何改变这一种状况呢？笔者认为一线教师必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革,尝试科学、高效的教学方法,本文试论述有效教学在初中思想政治课堂的应用。
1 有效教学的涵义
有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”、“怎么学”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
2 有效教學的核心理念
第一,关注学生的进步和发展。首先,要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏,离开学生这一学习主体,就无所谓“教”,因此,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。其次,要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值,而且也不能仅把学科价值定位在本学科上,而应定位在对一个完整的人的发展上。
第二,关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3 有效教学的实施策略
3.1 有效备课
教师要根据不同层次学生的实际情况,有区别地开展备课工作,对不同层次的学生要提出不同的教学目标,确定不同的教学内容,采用不同的教学方法,反对一个模式,一刀切。总的来说,教学目标要清晰、简明,教学内容要适量、适度,教学方法要灵活、恰当,而教学目标可分层次确立:
(1)学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;
(2)学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆;
(3)学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力求当堂复习,当堂巩固。
3.2 采取有效的教学方法
教学方法多种多样,教者要根据教学内容和学生的实际情况灵活采取不同的教学方法,或多种教学方法有效结合,本文笔者重点介绍先学后教,当堂训练教学法,即:教师导学—— 教师指导下的学生自学—— 小组合作互助学习—— 师生互动—— 当堂训练教学模式。
第一步:教师导学。
教师要使学生明确本节课学习要达到的目标;告诉学生采取什么方法来达到学习目标,引导学生自我探究。
第二步:教师指导下的学生自学。
新课程改革要求教师积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力。“教师指导下的学生自学”无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。
第三步:小组合作互助学习。
小组合作互助学习对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性能起到不可替代的作用。教学实践中,要合理组建学习小组,安排好小组合作学习的人数,以4～6人为一组,成员按好、中、差搭配,成员之间要有明确分工,落实具体任务,每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色,使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高,全组学生互相学习、共同进步。
第四步:师生互动,深化对教学内容的理解。
一方面,教师要提出有效的问题来诱发和激起学生的求知欲,指导学生进行学习。另一方面,教师应当鼓励学生提出疑问并发表自己的见解。师生交流想法,共同探讨。
第五步:当堂训练。
当堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识,化知识为能力。因此,课堂训练的习题要精心选择与设计,习题内容要结合教学的重点和难点,难度要适中,还可分层训练,以使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。
3.3 有效评价
评价不是对结果简单的肯定与否定,而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先,语言要饱含激励,用真情去评价学生;其次,减少简单确定性评价,倡导发展性评价,做到这两点,评价的作用就能真正发挥。
总之,有效课堂是一种理念,我们教师要踏踏实实立足于平时的教学,在学习中实践,在实践中反思,在反思中改进,在改进中再学习。这样,我们的课堂教学一定能真正达到教学目标,课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
参考文献
[1] 李贺.如何提高中学思想政治课课堂教学的有效性[J].成才之路,2011(13).
[2] 刘焱.构建政治课有效课堂的思考[J].中学政治教学参考,2006(5).
[3] 吴奇.新课程背景下什么样的课才是一堂好课[J].中学政治教学参考,2006(9).