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[摘 要]随着我国高中政治教学的不断改革，对学生提出的要求不仅仅是学会课本知识，同时需要尽可能地发挥自身的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。将合作学习模式应用于高中思想政治教学当中，可以让学生有机会去进行自主探究，从而提升他们的综合素质，创新政治课堂教学模式。
[关键词]合作学习模式；高中；思想政治；应用
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）25-0054-02
我国的高中思想政治教学，一直使用的都是较为传统的教学模式，即以教师讲授为核心，学生听讲为辅，这样的教学模式没有给学生提供合作学习的机会，不利于学生合作意识和自主探究能力的培养。随着现代教学方法和模式的不断引入，合作学习模式也引起了广大政治教师的注意。将合作学习模式应用于高中思想政治教学当中，是对高中思想政治教学的一次创新。
一、合作学习模式的理论基础和开展合作学习的必要性
合作学习最初起源于20世纪70年代的美国，后来在不断的应用过程中，被不断改进，最终成为一个系统化的教学理论。合作学习模式让学生在学习知识的同时，培养了合作意识，是一种非常有效的教学模式。
在教学中应用合作学习模式适应了我国基础课程改革的需要，我国课程改革一直强调学生自主学习的重要性，合作学习模式则可以很好地培养学生自主探究的能力。将合作学习模式应用于高中思想政治课教学当中，也是思想政治课程改革的必然要求。传统的思想政治课节奏缓慢，课堂气氛沉闷枯燥，学生的主动性较低，想要提高思想政治课的教学效率，引入合作学习是必然趋势。开展合作学习模式也是学生全面发展的必然要求，在与他人合作学习的过程中，学生的探索能力以及合作能力都会得到显著提升，这对学生的终身发展是有利的。
二、 合作学习模式在高中思想政治教学中的应用策略
合作学习模式首先需要将学生分成若干小组，然后给出学习目标，让学生通过小组合作的方式解决问题，达到目标。下面以人教版高中政治必修一第三课第一课时《消费及其类型》为例，对合作学习模式的具体应用策略进行阐述。
1.师生共同努力，做好课前准备
我们常说的课前准备，往往指的是教师在课堂开始之前的备课工作。但是在实施合作学习模式的过程中，课前准备也需要学生的参与。在教师方面，首先，在课堂开始之前，教师需要对学生的实际情况进行分析，包括学生的成绩、表达能力、合作能力等，从而进行更好的分组；其次，教师需要对课程资源进行有效开发，即结合教材内容，搜集相关的新闻、话题以及材料等，保证课堂内容的充实；最后，教师对学生进行分组并且下发预习任务，预习任务要能够激发学生的兴趣，同时提供机会让学生自己搜集资料。在学生方面，让学生以小组为单位，对教师下发的预习任务进行探究，得出相关结果，然后在课堂上进行展示。
例如在本节课的课前准备环节，教师首先对学生之前的表现进行分析，然后对学生进行分组。每组成员为5人，保证每组成员中每个层次的学生都有。同时与一些平时参加小组活动不积极的学生交流谈心，鼓励他们积极参加到小组学习活动当中来。随后教师布置预习任务：1. 调查苏州最火爆的商圈是哪个？其火爆的原因是什么？2. 影响人们消费的主观因素有哪些？3. 从你10岁到现在，你觉得自己家庭的消费结构发生了哪些变化？这样设计问题的意图是希望从生活现象入手，吸引学生的注意力，同时明确学习目标。教师让学生以小组为单位完成预习任务，形成一份书面报告或者PPT。教师随后对这节课的教材进行分析，收集相关的新闻案例以及视频资料，例如日历的变迁视频等，用以扩展课堂内容。
学生在分组完成预习任务的过程当中，初步了解了合作学习模式，同时提高了自己收集信息、解决问题的能力。充足的课前准备对后续课堂教学的开展起着积极作用。
2.完善教学流程，丰富合作模式
在高中思想政治课中应用合作学习模式也有不同的方法，教师可以根据教学内容，选择适合的合作学习形式，如讨论交流、课堂辩论、课堂“小老师”等。除了选择合适的合作方法以外，教师还应该控制好合作学习开展的时间，时间过长和过短都会影响整个课堂的效果。最后教师要在学生开展合作学习的过程中，起到引导者的作用，适时地对学生进行点拨。
例如在本节课的教学过程中，根据课程内容，教师决定采用分组讨论的合作学习形式。教师首先给出案例：小李夫妻俩的家庭年收入为8万元，预计年度结余2万元，现有存款3万元。现在小李想购买一辆20万元的车，可是小李很犹豫，小李的妻子认为如今上有老，下有小，家庭压力很大，不应该购入车。请问在这个案例当中，小李和妻子的犹豫分别是因为什么？教师将全班学生分为4组，每两组讨论一个相同的问题，这样可以进行互相补充，讨论时间控制在10分钟以内。在学生讨论的过程中，教师可以进行适当的点拨，有的学生无法用专业的语言描述想要表达的思想，教师可以给出提示：“这里我们可以用‘可支配收入’进行描述，小李犹豫不是因为他的收入不高，而是他可以用的收入不多，也就是可支配收入不多。”讨论结束之后，教师认真听取4个小组的讨论结果，然后结合预习任务，对影响消费的因素进行总结。
学生在分组讨论案例的过程中，结合实际生活加深了对书本知识的理解，同时讨论的过程让枯燥的政治课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣，打破了学生对传统思想政治课堂的印象。
3.结合课外实践，增强合作能力
课堂的合作学习活动往往都是围绕一个知识点开展的，为了更好地锻炼学生的合作能力以及自我探索的能力，教師可以在课下开展综合性课外实践活动。教师在每节政治课结束之后，可以依据整节课的知识点，布置一个综合性的课题。课题应该尽可能覆盖更多的知识点，同时课题要具有可操作性，即在高中生的能力范围之内。学生可以通过走访、问卷调查或者网络爬虫等方法，来完成课外实践活动，最后以小论文的形式提交实践结果。
例如本节课的教学结束之后，教师可以先给出一个课题“结婚‘三大件’的变迁”，然后引导学生思考：结婚“三大件”的说法来自于我国20世纪70年代后期，指的是结婚需要的三种重要物品，那么随着时代的发展，“三大件”又经历了怎样的变化呢？请具体到每个家庭的变化。“三大件”为什么会发生这些变化呢？你周围的人如何看待这个变化呢？请大家在课下时间，开展调查，然后提交一篇小论文。一个小组提交一篇论文即可，要求数据真实，内容不可抄袭，小组成员分工完成。在第二次课堂上，教师总结此课题涉及的知识点，小组之间互相交流小论文的内容以及实践心得。
这样的课外实践活动让学生在扩展了教材知识的同时，走出了校园，在社会这个大环境中，锻炼了自己的能力，体验了合作带来的乐趣。
总而言之，将合作学习模式应用于高中政治教学当中，可以改变学生对政治课“枯燥、乏味”的印象，激发学生的学习兴趣，同时建立起平等合作的师生关系。学生成了课堂的主人，课堂效率就得到了显著提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘黎明. 高中思想政治课合作学习教学策略研究[J]. 科教导刊（下旬）， 2017（9）.
[2] 沈惠平. 高中政治自主合作学习教学模式探究[J]. 考试周刊， 2015（49）.
[3] 蔡芸. 合作探究模式在高中政治教学中的应用研究[J]. 考试周刊， 2017（81）.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]合作学习模式；高中；思想政治；应用
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）25-0054-02
我国的高中思想政治教学，一直使用的都是较为传统的教学模式，即以教师讲授为核心，学生听讲为辅，这样的教学模式没有给学生提供合作学习的机会，不利于学生合作意识和自主探究能力的培养。随着现代教学方法和模式的不断引入，合作学习模式也引起了广大政治教师的注意。将合作学习模式应用于高中思想政治教学当中，是对高中思想政治教学的一次创新。
一、合作学习模式的理论基础和开展合作学习的必要性
合作学习最初起源于20世纪70年代的美国，后来在不断的应用过程中，被不断改进，最终成为一个系统化的教学理论。合作学习模式让学生在学习知识的同时，培养了合作意识，是一种非常有效的教学模式。
在教学中应用合作学习模式适应了我国基础课程改革的需要，我国课程改革一直强调学生自主学习的重要性，合作学习模式则可以很好地培养学生自主探究的能力。将合作学习模式应用于高中思想政治课教学当中，也是思想政治课程改革的必然要求。传统的思想政治课节奏缓慢，课堂气氛沉闷枯燥，学生的主动性较低，想要提高思想政治课的教学效率，引入合作学习是必然趋势。开展合作学习模式也是学生全面发展的必然要求，在与他人合作学习的过程中，学生的探索能力以及合作能力都会得到显著提升，这对学生的终身发展是有利的。
二、 合作学习模式在高中思想政治教学中的应用策略
合作学习模式首先需要将学生分成若干小组，然后给出学习目标，让学生通过小组合作的方式解决问题，达到目标。下面以人教版高中政治必修一第三课第一课时《消费及其类型》为例，对合作学习模式的具体应用策略进行阐述。
1.师生共同努力，做好课前准备
我们常说的课前准备，往往指的是教师在课堂开始之前的备课工作。但是在实施合作学习模式的过程中，课前准备也需要学生的参与。在教师方面，首先，在课堂开始之前，教师需要对学生的实际情况进行分析，包括学生的成绩、表达能力、合作能力等，从而进行更好的分组；其次，教师需要对课程资源进行有效开发，即结合教材内容，搜集相关的新闻、话题以及材料等，保证课堂内容的充实；最后，教师对学生进行分组并且下发预习任务，预习任务要能够激发学生的兴趣，同时提供机会让学生自己搜集资料。在学生方面，让学生以小组为单位，对教师下发的预习任务进行探究，得出相关结果，然后在课堂上进行展示。
例如在本节课的课前准备环节，教师首先对学生之前的表现进行分析，然后对学生进行分组。每组成员为5人，保证每组成员中每个层次的学生都有。同时与一些平时参加小组活动不积极的学生交流谈心，鼓励他们积极参加到小组学习活动当中来。随后教师布置预习任务：1. 调查苏州最火爆的商圈是哪个？其火爆的原因是什么？2. 影响人们消费的主观因素有哪些？3. 从你10岁到现在，你觉得自己家庭的消费结构发生了哪些变化？这样设计问题的意图是希望从生活现象入手，吸引学生的注意力，同时明确学习目标。教师让学生以小组为单位完成预习任务，形成一份书面报告或者PPT。教师随后对这节课的教材进行分析，收集相关的新闻案例以及视频资料，例如日历的变迁视频等，用以扩展课堂内容。
学生在分组完成预习任务的过程当中，初步了解了合作学习模式，同时提高了自己收集信息、解决问题的能力。充足的课前准备对后续课堂教学的开展起着积极作用。
2.完善教学流程，丰富合作模式
在高中思想政治课中应用合作学习模式也有不同的方法，教师可以根据教学内容，选择适合的合作学习形式，如讨论交流、课堂辩论、课堂“小老师”等。除了选择合适的合作方法以外，教师还应该控制好合作学习开展的时间，时间过长和过短都会影响整个课堂的效果。最后教师要在学生开展合作学习的过程中，起到引导者的作用，适时地对学生进行点拨。
例如在本节课的教学过程中，根据课程内容，教师决定采用分组讨论的合作学习形式。教师首先给出案例：小李夫妻俩的家庭年收入为8万元，预计年度结余2万元，现有存款3万元。现在小李想购买一辆20万元的车，可是小李很犹豫，小李的妻子认为如今上有老，下有小，家庭压力很大，不应该购入车。请问在这个案例当中，小李和妻子的犹豫分别是因为什么？教师将全班学生分为4组，每两组讨论一个相同的问题，这样可以进行互相补充，讨论时间控制在10分钟以内。在学生讨论的过程中，教师可以进行适当的点拨，有的学生无法用专业的语言描述想要表达的思想，教师可以给出提示：“这里我们可以用‘可支配收入’进行描述，小李犹豫不是因为他的收入不高，而是他可以用的收入不多，也就是可支配收入不多。”讨论结束之后，教师认真听取4个小组的讨论结果，然后结合预习任务，对影响消费的因素进行总结。
学生在分组讨论案例的过程中，结合实际生活加深了对书本知识的理解，同时讨论的过程让枯燥的政治课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣，打破了学生对传统思想政治课堂的印象。
3.结合课外实践，增强合作能力
课堂的合作学习活动往往都是围绕一个知识点开展的，为了更好地锻炼学生的合作能力以及自我探索的能力，教師可以在课下开展综合性课外实践活动。教师在每节政治课结束之后，可以依据整节课的知识点，布置一个综合性的课题。课题应该尽可能覆盖更多的知识点，同时课题要具有可操作性，即在高中生的能力范围之内。学生可以通过走访、问卷调查或者网络爬虫等方法，来完成课外实践活动，最后以小论文的形式提交实践结果。
例如本节课的教学结束之后，教师可以先给出一个课题“结婚‘三大件’的变迁”，然后引导学生思考：结婚“三大件”的说法来自于我国20世纪70年代后期，指的是结婚需要的三种重要物品，那么随着时代的发展，“三大件”又经历了怎样的变化呢？请具体到每个家庭的变化。“三大件”为什么会发生这些变化呢？你周围的人如何看待这个变化呢？请大家在课下时间，开展调查，然后提交一篇小论文。一个小组提交一篇论文即可，要求数据真实，内容不可抄袭，小组成员分工完成。在第二次课堂上，教师总结此课题涉及的知识点，小组之间互相交流小论文的内容以及实践心得。
这样的课外实践活动让学生在扩展了教材知识的同时，走出了校园，在社会这个大环境中，锻炼了自己的能力，体验了合作带来的乐趣。
总而言之，将合作学习模式应用于高中政治教学当中，可以改变学生对政治课“枯燥、乏味”的印象，激发学生的学习兴趣，同时建立起平等合作的师生关系。学生成了课堂的主人，课堂效率就得到了显著提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘黎明. 高中思想政治课合作学习教学策略研究[J]. 科教导刊（下旬）， 2017（9）.
[2] 沈惠平. 高中政治自主合作学习教学模式探究[J]. 考试周刊， 2015（49）.
[3] 蔡芸. 合作探究模式在高中政治教学中的应用研究[J]. 考试周刊， 2017（81）.
（责任编辑 袁 妮）