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摘 要：微视频是教育现代化的产物，在信息技术与学科教学深度融合的教学背景下，有着广泛的应用价值。比如，在高三物理复习教学实施过程中，微视频的应用，不仅可以点燃学生的复习兴趣，还可以辅助学生有效复习。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何应用微视频激发高三生的物理学习兴趣，提升复习效率进行详细说明。
关键词：高三物理;微视频;复习教学;应用策略
复习是高中物理教学的重要阶段，也是高三生面临的主要物理学习内容。受到传统物理复习教学的影响，大部分对物理复习不感兴趣，同时在机械识记和做题的过程中，没能建构完善的物理知识结构，提升问题解决能力。微视频作为教育现代化的产物，在高三物理复习教学中的应用，可以以自身简单有趣的视频，点燃学生的复习兴趣，同时可以将物理知识高度整合地展现给学生们，使学生们通过观看图画和视频，理解物理概念，探寻物理实验，发现物理本质，增强记忆效果，从而提升物理学习效果。由此，我在组织高三物理复习教学的时候，往往借助以下策略应用微视频：
一、应用微视频激发学生复习兴趣
物理复习是以学生自主学习为主的一项教学活动，物理复习任务繁重，教师在短暂的教学时间的限制下，是难以面面俱到地引导学生复习的。在这样的情况下，学生需要在浓厚的复习兴趣的驱动下，自主地对所学过的物理知识进行归纳、总结，加深理解。激发学生物理复习兴趣较为困难，但是，微视频的出现却减轻了教师激发學生复习兴趣的负担。因为微视频形式直观形象，内容贴近教材，符合学生的思维发展特点，便于使学生在视觉作用下产生观看和探究兴趣。因此，我在组织高三物理复习教学的时候，首先会利用微视频，激发学生的复习兴趣。
以“曲线运动”为例，这是物理复习中的重点内容，其中，加速度是学生们难以理解的物理概念。而且在新知教学活动参与过程中，大部分学生受到教师机械灌输知识的影响，对这个知识点根本就不感兴趣。消极的学习情绪延续到了复习阶段，很容易对高三复习产生消极影响。为了解决此问题，我在组织复习教学活动之前，立足该内容，精心地设计了加速度主题复习微课，利用形象、动态的视频，展现物理现象，吸引学生的注意力。在学生们观看的过程中，我鼓励他们联系已有知识储备，分析、总结加速度。如此教学，不仅有效地激发了学生的复习兴趣，还使学生们成为了物理复习的主人，便于提升物理复习质量。
二、应用微视频辅助学生有效复习
在高三物理复习教学活动实施过程中，教师除了可以利用微视频激发学生的复习兴趣之外，还可以联系物理知识内容，围绕物理概念、物理实验等内容，借助微视频，实现抽象复杂知识内容的直观形象展现，使学生们通过体验具体的场景，获取有价值的物理知识，锻炼物理总结能力。
（一）应用微视频辅助学生复习物理概念
物理概念无论在教学活动中，还是物理复习教学中，都是学生学习物理的阻碍。这是因为物理概念体系复杂，且概念是对客观现象的高度概括，尤为抽象。此外，各个概念之间或多或少地存在一些联系。高中生的物理学习能力和抽象思维能力本就差强人意，面对物理概念，自然是摸不到头脑，难以建构对物理概念的深刻理解。对此，在组织高三物理复习教学的时候，我会利用微视频，将物理概念以物理现象的方式展现给学生们，满足学生们的发展需求，同时驱动学生分析现象，把握物理规律，建构物理概念，打好物理复习基础。
以“摩擦力”和“惯性”此类具有极强抽象性的概念为例，在组织复习教学的时候，我立足物理与现实生活的关系，从生活中挖掘了与摩擦力和惯性有关的生活现象，将这些生活现象借助相关工具和设备，制作为微视频。在复习课堂教学活动开展过程中，将此微视频展现给学生们，鼓励学生们联系已有的知识储备，分析现象，同时思考如果失去摩擦力、惯性等，我们的生活将成为什么样子等问题，借此使学生们在主观能动性的作用下，有效建构物理概念认知。
（二）应用微视频辅助学生复习物理实验
实验是物理教学的重要组成部分，也是高考物理试卷中考查的重点内容。在高三物理复习教学活动实施过程中，教师不能再像讲解新知一样，联系教学需要，为学生们直观地演示和操作实验。但是，单纯地讲解实验操作过程和操作现象，是难以使学生有效地回忆起所学过的物理实验的，尤其难以总结出物理实验背后的物理知识，导致复习效果不尽如人意，在应对高考的时候，也会在实验方面失分。微视频的出现，则可以很好地解决此问题。我在组织复习教学的时候，会利用微视频向学生们直观地展现实验，引导学生们观察实验操作过程，总结实验现象、实验方法等，从而高效地复习实验。
总而言之，在实施高三物理复习教学的时候，教师可以应用微视频，激发学生的复习兴趣，在课堂上，向学生们直观地展现物理概念和物理实验，使学生们在视觉作用下，自主分析、总结，建构物理知识体系，同时加深印象，提升物理复习效果。
参考文献：
[1]马文秀.如何在高三物理复习课教学中开展微课教学[J].科普童话，2019（04）：68.
[2]易杰，郝福生.高三物理复习题微课的设计与应用[J].物理教学探讨，2018，36（01）：76-77+80.
关键词：高三物理;微视频;复习教学;应用策略
复习是高中物理教学的重要阶段，也是高三生面临的主要物理学习内容。受到传统物理复习教学的影响，大部分对物理复习不感兴趣，同时在机械识记和做题的过程中，没能建构完善的物理知识结构，提升问题解决能力。微视频作为教育现代化的产物，在高三物理复习教学中的应用，可以以自身简单有趣的视频，点燃学生的复习兴趣，同时可以将物理知识高度整合地展现给学生们，使学生们通过观看图画和视频，理解物理概念，探寻物理实验，发现物理本质，增强记忆效果，从而提升物理学习效果。由此，我在组织高三物理复习教学的时候，往往借助以下策略应用微视频：
一、应用微视频激发学生复习兴趣
物理复习是以学生自主学习为主的一项教学活动，物理复习任务繁重，教师在短暂的教学时间的限制下，是难以面面俱到地引导学生复习的。在这样的情况下，学生需要在浓厚的复习兴趣的驱动下，自主地对所学过的物理知识进行归纳、总结，加深理解。激发学生物理复习兴趣较为困难，但是，微视频的出现却减轻了教师激发學生复习兴趣的负担。因为微视频形式直观形象，内容贴近教材，符合学生的思维发展特点，便于使学生在视觉作用下产生观看和探究兴趣。因此，我在组织高三物理复习教学的时候，首先会利用微视频，激发学生的复习兴趣。
以“曲线运动”为例，这是物理复习中的重点内容，其中，加速度是学生们难以理解的物理概念。而且在新知教学活动参与过程中，大部分学生受到教师机械灌输知识的影响，对这个知识点根本就不感兴趣。消极的学习情绪延续到了复习阶段，很容易对高三复习产生消极影响。为了解决此问题，我在组织复习教学活动之前，立足该内容，精心地设计了加速度主题复习微课，利用形象、动态的视频，展现物理现象，吸引学生的注意力。在学生们观看的过程中，我鼓励他们联系已有知识储备，分析、总结加速度。如此教学，不仅有效地激发了学生的复习兴趣，还使学生们成为了物理复习的主人，便于提升物理复习质量。
二、应用微视频辅助学生有效复习
在高三物理复习教学活动实施过程中，教师除了可以利用微视频激发学生的复习兴趣之外，还可以联系物理知识内容，围绕物理概念、物理实验等内容，借助微视频，实现抽象复杂知识内容的直观形象展现，使学生们通过体验具体的场景，获取有价值的物理知识，锻炼物理总结能力。
（一）应用微视频辅助学生复习物理概念
物理概念无论在教学活动中，还是物理复习教学中，都是学生学习物理的阻碍。这是因为物理概念体系复杂，且概念是对客观现象的高度概括，尤为抽象。此外，各个概念之间或多或少地存在一些联系。高中生的物理学习能力和抽象思维能力本就差强人意，面对物理概念，自然是摸不到头脑，难以建构对物理概念的深刻理解。对此，在组织高三物理复习教学的时候，我会利用微视频，将物理概念以物理现象的方式展现给学生们，满足学生们的发展需求，同时驱动学生分析现象，把握物理规律，建构物理概念，打好物理复习基础。
以“摩擦力”和“惯性”此类具有极强抽象性的概念为例，在组织复习教学的时候，我立足物理与现实生活的关系，从生活中挖掘了与摩擦力和惯性有关的生活现象，将这些生活现象借助相关工具和设备，制作为微视频。在复习课堂教学活动开展过程中，将此微视频展现给学生们，鼓励学生们联系已有的知识储备，分析现象，同时思考如果失去摩擦力、惯性等，我们的生活将成为什么样子等问题，借此使学生们在主观能动性的作用下，有效建构物理概念认知。
（二）应用微视频辅助学生复习物理实验
实验是物理教学的重要组成部分，也是高考物理试卷中考查的重点内容。在高三物理复习教学活动实施过程中，教师不能再像讲解新知一样，联系教学需要，为学生们直观地演示和操作实验。但是，单纯地讲解实验操作过程和操作现象，是难以使学生有效地回忆起所学过的物理实验的，尤其难以总结出物理实验背后的物理知识，导致复习效果不尽如人意，在应对高考的时候，也会在实验方面失分。微视频的出现，则可以很好地解决此问题。我在组织复习教学的时候，会利用微视频向学生们直观地展现实验，引导学生们观察实验操作过程，总结实验现象、实验方法等，从而高效地复习实验。
总而言之，在实施高三物理复习教学的时候，教师可以应用微视频，激发学生的复习兴趣，在课堂上，向学生们直观地展现物理概念和物理实验，使学生们在视觉作用下，自主分析、总结，建构物理知识体系，同时加深印象，提升物理复习效果。
参考文献：
[1]马文秀.如何在高三物理复习课教学中开展微课教学[J].科普童话，2019（04）：68.
[2]易杰，郝福生.高三物理复习题微课的设计与应用[J].物理教学探讨，2018，36（01）：76-77+80.