论文部分内容阅读
摘 要：小学科学教育重要注重对课程资源进行开发和利用，以便更好地实施小学课程，促进学生科学素养的提升。本文先阐述小学科学课程资源开发的必要性，接着提出小学科学教学中课程资源的开发利用策略，以便发挥资源作用，促进小学科学教育效果的提升。
关键词：小学科学;课程资源;开发;利用
小学科学课程本身没有并没有那么明显与直接，在课程资源建设中要注重发挥教师和学生的主体作用，对其进行自觉的利用，以此转化为课程学习中的重要组成部分，发挥课程作用，提升小学科学课程教学效果。小学科学教学中所涉及到的课程资源不仅仅限于教材，还应该包括学校、社会以及自然当中的一些资源进行实施，以此充分利用各种资源提升对于知识内容的理解。此外，还要能够认识到课程资源还具有一定的共享性，将小学科学课程与其他学科资源相互融合，以此更好地提升小学科学教学效果。
一、小学科学课程资源开发的必要性
（一）结合学生生活实际，开发科学教育资源
小学科学的相关知识是发生在师生之间的一些真实的生活，可以说在科学教育当中学生的实际生活场所就是教育教学的场所，学生自身的体验以及一定的经验都构成了科学教育的重要内容。为此，在小学科学教育中要注重结合学生的实际生活，强化科学教育的生活化。加强小学科学与学生实际生活之间的联系，也就意味着科学课程的开始要面对社会与学生的实际生活，使得实际生活成为学生进行学习的主要载体和资源。
（二）与素质教育相互结合
小学课程教育中要尽可能地呈现素质教育理念的思想教育，个体、自然与社会之间的发展相互结合，使得整个社会都成为学习的资源。在构建当中学校和社会相互分隔开来，而是将学校和社会构成一个有机的整体。小学科学教育学科作为对学生终身教育发展的一个基础，学科要做好基础相关任务。为此，在科学教学过程当中应该争取家庭以及社会的相互配合，利用各种各样的教育资源来提升小学科学的教学效果。
（三）提升课程意识
小学科学教育中教学资源的开发和意义是为了更好地确立实践课程观，打破了学校社会家庭之间的相互壁垒，要求教师在教育教学中转变教学理念，以更广阔的思想进行课程的实施。此外，就是还要注重利用各种各样的课程资源来开展相应教学活动，以此更好地体现教师自身的主体意识，教师作为教育教学中的组织，引导要转变传统教育教学理念的束缚，丰富教学内容，学生改变传统教育教学被动的状态，开阔视野，转变教育教学观念，以此让教师更加积极主动地参与到教育教学中。
二、小学科学教学中课程资源的开发利用策略
（一）做好保障工作，开发课程资源
相关部门要能够做好对于教育教学的投资力度，以此更好地保障教育教学的顺利开展。学校相关的领导也要重视小学科学课程的开展，以此保障小学科学当中的丰富，所有的资源都能够得到合理的开发利用。此外，还可以寻找相关的社会企业对小学科学教育进行一定的支持。在开展各项活动时要有一定的单位协助，这样不仅可以解决有关物质的问题，也能够极大地拓展学生的活动空间。
（二）开发利用人力资源
小学科学教育中教师学生家庭以及社会中的力量也是其重要的资源，也是上好科学课最为关键的因素。教师作为最为重要的课程资源，自身的知识储备、技能、理论、思想以及价格魅力都在潜移默化当中对学生产生极大的影响。在小学科学课教育中，教师本身就是其最为重要的基本条件资源，教师所具有的科学素养也决定了对于科学资源进行识别以及开发利用的能力和程度。教师首先要能够具备对科学资源进行开发的条件，可以通过网络、杂志等方式获取小学科学最为前沿的思想动态，并通过教师之间的相互交流探讨科学课程的开展，提供更多的资源。此外，还要注重提升教师自身的科学素养，以此更好地进行科学教育课程的实施。
（三）充分发掘已有的课程资源
小学科学教育中还要着重发挥已有的课程资源，例如学校已有的图书馆可以为学生提供更多的知识内容。为此，学校图书馆为学生进行开放专门的时间可以到图书室查找相关的资料，管理也可以由学生专门进行负责，资料室可以全天开放，方便学生查找关的资料进行学习。此外，学校的科学实验室也要定期对学生进行开放，当学生进入实验室时就可以进行实验，学生对于科学知识方面的探究。对于实验室的建设要注重为学生提供一定的场所和工具，以此更好地支持学生的科学探究活动。如何对学生的科学探究活动进行相应的支持，并不是盲目地对实验室进行改造或者是配备最为先进的仪器，而是通过合理配置以及使用，以便使得资源和设备能够发挥最大的作用进行科学实验的探究。此外，还要充分发挥班级生物角的作用不一。網络资源当中还有很多有价值的课程资源，教师要鼓励学生通过网络的形式来进行获取，可以开设专门的校园网络，让学生将自己的一些小发明或者是一些小实验上传到平台当中进行展示。
（四）做到因地制宜，开发利用课程资源
小学科学教育中课程资源的开发，应做到因地制宜。不论是条件相对比较优越的城市学校，还是对于农村学校来说，都要充分发挥自身的优势，挖掘各种各样的教学资源。还要充分发挥其他学科之间资源的融合度，通过各个课程之间资源的相互融合，以此更好地促进小学科学课程的开展。
结束语：
小学科学教育中教学资源的开发和意义是为了更好地确立实践课程观，打破了学校社会家庭之间的相互壁垒，要求教师在教育教学中转变教学理念，以更广阔的思想进行课程的实施。能够做好对于教育教学的投资力度，以此更好地保障教育教学的顺利开展。在小学科学教学中还要不断探索课程资源进行开发与利用的策略，以此更好地提升教育教学效果。
参考文献：
[1]朱绍波.小学科学课程资源的开发与利用[J].中国农村教育，2020（02）：122-123.
[2]郝秋菊.新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用[J].华夏教师，2018（25）：91-92.
[3]郭莹莹.小学科学校外课程资源开发研究[J].西部素质教育，2018，4（12）：213-214.
[4]新课程改革下农村小学科学教育资源优化对策探析[J].辽宁教育，2013（21）：47-52.
关键词：小学科学;课程资源;开发;利用
小学科学课程本身没有并没有那么明显与直接，在课程资源建设中要注重发挥教师和学生的主体作用，对其进行自觉的利用，以此转化为课程学习中的重要组成部分，发挥课程作用，提升小学科学课程教学效果。小学科学教学中所涉及到的课程资源不仅仅限于教材，还应该包括学校、社会以及自然当中的一些资源进行实施，以此充分利用各种资源提升对于知识内容的理解。此外，还要能够认识到课程资源还具有一定的共享性，将小学科学课程与其他学科资源相互融合，以此更好地提升小学科学教学效果。
一、小学科学课程资源开发的必要性
（一）结合学生生活实际，开发科学教育资源
小学科学的相关知识是发生在师生之间的一些真实的生活，可以说在科学教育当中学生的实际生活场所就是教育教学的场所，学生自身的体验以及一定的经验都构成了科学教育的重要内容。为此，在小学科学教育中要注重结合学生的实际生活，强化科学教育的生活化。加强小学科学与学生实际生活之间的联系，也就意味着科学课程的开始要面对社会与学生的实际生活，使得实际生活成为学生进行学习的主要载体和资源。
（二）与素质教育相互结合
小学课程教育中要尽可能地呈现素质教育理念的思想教育，个体、自然与社会之间的发展相互结合，使得整个社会都成为学习的资源。在构建当中学校和社会相互分隔开来，而是将学校和社会构成一个有机的整体。小学科学教育学科作为对学生终身教育发展的一个基础，学科要做好基础相关任务。为此，在科学教学过程当中应该争取家庭以及社会的相互配合，利用各种各样的教育资源来提升小学科学的教学效果。
（三）提升课程意识
小学科学教育中教学资源的开发和意义是为了更好地确立实践课程观，打破了学校社会家庭之间的相互壁垒，要求教师在教育教学中转变教学理念，以更广阔的思想进行课程的实施。此外，就是还要注重利用各种各样的课程资源来开展相应教学活动，以此更好地体现教师自身的主体意识，教师作为教育教学中的组织，引导要转变传统教育教学理念的束缚，丰富教学内容，学生改变传统教育教学被动的状态，开阔视野，转变教育教学观念，以此让教师更加积极主动地参与到教育教学中。
二、小学科学教学中课程资源的开发利用策略
（一）做好保障工作，开发课程资源
相关部门要能够做好对于教育教学的投资力度，以此更好地保障教育教学的顺利开展。学校相关的领导也要重视小学科学课程的开展，以此保障小学科学当中的丰富，所有的资源都能够得到合理的开发利用。此外，还可以寻找相关的社会企业对小学科学教育进行一定的支持。在开展各项活动时要有一定的单位协助，这样不仅可以解决有关物质的问题，也能够极大地拓展学生的活动空间。
（二）开发利用人力资源
小学科学教育中教师学生家庭以及社会中的力量也是其重要的资源，也是上好科学课最为关键的因素。教师作为最为重要的课程资源，自身的知识储备、技能、理论、思想以及价格魅力都在潜移默化当中对学生产生极大的影响。在小学科学课教育中，教师本身就是其最为重要的基本条件资源，教师所具有的科学素养也决定了对于科学资源进行识别以及开发利用的能力和程度。教师首先要能够具备对科学资源进行开发的条件，可以通过网络、杂志等方式获取小学科学最为前沿的思想动态，并通过教师之间的相互交流探讨科学课程的开展，提供更多的资源。此外，还要注重提升教师自身的科学素养，以此更好地进行科学教育课程的实施。
（三）充分发掘已有的课程资源
小学科学教育中还要着重发挥已有的课程资源，例如学校已有的图书馆可以为学生提供更多的知识内容。为此，学校图书馆为学生进行开放专门的时间可以到图书室查找相关的资料，管理也可以由学生专门进行负责，资料室可以全天开放，方便学生查找关的资料进行学习。此外，学校的科学实验室也要定期对学生进行开放，当学生进入实验室时就可以进行实验，学生对于科学知识方面的探究。对于实验室的建设要注重为学生提供一定的场所和工具，以此更好地支持学生的科学探究活动。如何对学生的科学探究活动进行相应的支持，并不是盲目地对实验室进行改造或者是配备最为先进的仪器，而是通过合理配置以及使用，以便使得资源和设备能够发挥最大的作用进行科学实验的探究。此外，还要充分发挥班级生物角的作用不一。網络资源当中还有很多有价值的课程资源，教师要鼓励学生通过网络的形式来进行获取，可以开设专门的校园网络，让学生将自己的一些小发明或者是一些小实验上传到平台当中进行展示。
（四）做到因地制宜，开发利用课程资源
小学科学教育中课程资源的开发，应做到因地制宜。不论是条件相对比较优越的城市学校，还是对于农村学校来说，都要充分发挥自身的优势，挖掘各种各样的教学资源。还要充分发挥其他学科之间资源的融合度，通过各个课程之间资源的相互融合，以此更好地促进小学科学课程的开展。
结束语：
小学科学教育中教学资源的开发和意义是为了更好地确立实践课程观，打破了学校社会家庭之间的相互壁垒，要求教师在教育教学中转变教学理念，以更广阔的思想进行课程的实施。能够做好对于教育教学的投资力度，以此更好地保障教育教学的顺利开展。在小学科学教学中还要不断探索课程资源进行开发与利用的策略，以此更好地提升教育教学效果。
参考文献：
[1]朱绍波.小学科学课程资源的开发与利用[J].中国农村教育，2020（02）：122-123.
[2]郝秋菊.新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用[J].华夏教师，2018（25）：91-92.
[3]郭莹莹.小学科学校外课程资源开发研究[J].西部素质教育，2018，4（12）：213-214.
[4]新课程改革下农村小学科学教育资源优化对策探析[J].辽宁教育，2013（21）：47-52.