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摘 要：研究生参与社会实践有益于高校实现“培养人才、科技创新、服务社会”的三项基本功能，也是大学生“受教育、长才干、作贡献”的重要途径。研究生在学历学位、科研能力、思维方式、培养模式等方面具有特殊性。本文以湖南农业大学“五型创建”研究生团学工作体系中“服务型”项目为例，分析总结我国研究生社会实践的模式及经验，以期引起社会各界对研究生社会实践活动的重视和支持，促进研究生早日成长成才，贡献社会。
关键词：研究生；社会实践；五型创建
高等教育承担着三项基本功能：培养人才、科技创新、服务社会。这就要求高校教育工作者从学生的学业成绩、科研能力、实践能力、道德品质等多方面着手，努力提高大学生的综合素质。大学生社会实践正是大学生成长成才的重要途径，亦是进一步深化高校教育体制改革，实施素质教育，促进大学生全面发展的需要。胡锦涛同志指出：“要通过大学生社会实践活动，让大学生们受教育、长才干、作贡献。”三十多年来，在政府、学校、社会各界共同参与下，我国大学生社会实践蓬勃发展并取得了一定的成绩，在一定程度上实现了使大学生“受教育、长才干，做贡献”的目的。研究生属于特殊的大学生范畴，研究生教育属于国民教育序列中最高层次的教育。研究生在学历学位、科研能力、思维方式、培养模式等方面不同于本科生、专科生，这也就决定了研究生社会实践的特殊性。本文通过回顾我国大学生社会实践的历史，以湖南农业大学研究生社会实践培养模式为例，分析总结研究生社会实践的特点、经验，以期对我国研究生社会实践教育提供启示。
1 我国研究生社会实践活动的形式
经过 30 多年的不断发展，我国研究生社会实践活动已经形成了较为稳定的活动形式，按照活动目标与内容的不同，笔者将其分为以下五种类型：
1.1 以社團组织为主要目的的研究生社会实践活动 主要是指各高校的研究生会、各类社团组织等。在校园内策划开展丰富多彩的团学活动的同时，湖南农业大学研究生院团委根据自身实践经验总结出了“五型创建”（民主型、发展型、服务型、开放型、枢纽型）团学工作体系，进一步指导在校研究生规范开展形式多样的社团活动。该体系以创建“民主型、开放型、服务型、枢纽型、发展型”团学组织为5条基本主线，每条主线由5个分支作为支撑，全方位、多角度、深层次地展现该校研究生团学组织的精神风貌。这就形成了学生参与—学校支持—学生自治—学生参与的良性互动循环体系。
1.2 以公益服务为主要目的的研究生社会实践活动 这里主要是指研究生应用所学理论知识、操作技能参与到为人民服务、为社会做贡献中去，积极参加公众有益、公共有利的实践活动。如各种募捐、祈福活动。
1.3 以科技创新为主要目的的研究生社会实践活动 研究生不同于本科生，在知识面、科研能力、培养方式上有其独特的优势。他们通过参与科技创新项目，加深对课堂知识的理解和把握，同时培养他们坚定的意志、踏实的作风、远大的抱负、无畏的胆量和良好的团队意识，从而较好地克服现有教育模式中“重理论、轻实践，重知识、轻能力”的弊端。如湖南农业大学研究生院与长沙县黄花镇建立的科技帮扶活动、湖南省研究生创新论坛分论坛等。
1.4 以勤工助学为主要目的的研究生社会实践活动 指学生利用课余时间通过自己的劳动，一方面增长才干，另一方面通过兼职或假期工作的报酬来改善学习和生活条件的行为，为研究生以后的创业积累一定的经验和启动资金。如研究生院给学生们提供的助教、助管等。
1.5 以调查研究为主要目的的研究生社会实践活动 研究生社会调研是指研究生利用课余或者假期时间，在班级、导师、学校相关处室等的组织下，深入社会基层，了解社会实情，发现社会问题，反思和解决社会实际的过程。主要运用访谈、问卷、观察、文献四种方法进行调查研究。
2 我国研究生社会实践活动的特征
我国大学生社会实践活动经过三十多年的发展，在规模、形式、内容等方面都取得了一定的成绩，也呈现出一些共同的特征，而研究生社会实践在此基础上具有其自身的特殊性，主要表现为学术性、互动性、创新性。
2.1 学术性 服务型研究生团学工作体系中划分为五类，其中一项是科创服务，旨在鼓励研究生参加学术科技作品竞赛活动，为广大研究生提供了最新学术动向，激发其科研积极性，提高整体学术创新能力。以湖南省研究生创新论坛为例，该论坛以“科研创新、服务社会”为理念，依托湖南省内国防科技大学、湖南大学、中南大学、湖南农业大学等省内具有研究生招生资格的高校举办，打造了湖南省各高校研究生学术交流的盛会。从2006年第一届发展至今，一共举办了六届，13所高校承办了创新论坛分论坛52个。据统计，六届论坛共收到研究生科研创新论文6928篇，录取论文4274篇，录用率62.7%，评选出优秀论文1848篇，占录取比例43.24%。从首届论坛收到投稿论文579篇、录用212篇、评选优秀论文42篇、分论坛4个，发展到13年收到投稿论文1757篇，增长203.45 %，录取论文1199篇，增长565.56 %，评选优秀论文583篇，增长近13倍。湖南省研究生创新论坛促进了省内各研究生高校交流学术思想、拓宽学术视野、启迪创新思维、培养创新能力，并在启示研究生勇于创新创业等方面做出了实际贡献，形成了不同领域的院士、专家、学者在相对固定的时间与不同专业的大学生们交流，对其进行指导，这对提升湖南研究生创新能力和实践能力具有重大的意义。
2.2 互动性 学生在老师的指导下，选择实践项目，确定实践内容，走出校门，走入社会，走进政府、企业、事业单位等地方开展实践活动。在此期间，老师继续指导学生们实施实践项目，学生运用所学理论知识和操作技能，在实践中发现、解决问题，锻炼组织协调、沟通交流、动手操作能力，磨砺意志，在一定程度上分担实践单位的负担，积累实践经验，为日后择业、就业打下坚实基础。社会实践的互动性也就是搭起了学生认识社会、了解社会、服务社会的桥梁。现在，湖南农业大学研究生院与21个地方已经建立了长期稳定的社会实践基地。 2.3 创新性 创新是一个民族精神的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。经过多年的发展，我国研究生社会实践形成了许多共同的特征，在稳步推进研究生社会实践活动教育的同时，越来越多的实践活动呈现出创新性的特征，这表现在组织规模化，活动品牌化，对接基地化三方面。
“三农”问题在中国改革开放初期曾是“重中之重”，2004年至2014年连续十一年发布以“三农”为主题的中央一号文件，强调了“三农”问题在中国的社会主义现代化时期“重中之重”的地位。由此可见农业、农村、农民关系着党和国家的全局，关系着实现全面小康社会的宏伟目标，关系着中华民族的伟大复兴和中国特色社会主义事业的长远发展，也关系着社会主义新农村建设与和谐社会的构建。
这里我以全国“百名农学博士老区行”活动为例介绍。该活动也是湖南农业大学研究生院、研究生团委重点支持的品牌性活动，秉持服务型实践服务、枢纽型校企枢纽的理念。从2005年由中国农业大学发起，活动的足迹遍布陕西延安、江西赣州、湖南麻阳苗族自治县、山东临沂、广西百色、安徽大别山、广西防城港、重庆等7省的44个县市。先后有中国农业大学、南京农业大学、湖南农业大学、华中农业大学、华南农业大学、人民大学、北京大学等十七所学校，约1000名博士生参与其中，撰写各类调研报告600余篇，听取讲座和接受科技指导的各级干部、农技人员和百姓达到3万余人。活动主题从“继承红色革命精神，贡献老区新农村建设”到“深化校地战略合作，助推现代农业发展”，以“按需设项、据项组团、双向受益”为原则，采取集中组队和分散方式进行，着力打造“高学历、多专业、重服务、讲贡献”的专业化博士实践服务团，引导博士生走出校园，了解国情民情，深入革命老区，学习红色革命精神，围绕老区的“三农”问题，开展调查研究和科技服务工作，为老区经济和社会发展作贡献。现在已经形成了“跨学校、跨学科、跨地域”的研究生社会实践新
模式。
3 湖南农业大学研究生社会实践实施模式
首先是准备阶段，包括联系实践单位、确定实践项目、宣传实践项目、成立实践小组、确定指导老师、寻求后勤保障、建立应急预案六个方面。联系单位以单位需求为指导、以学生专业为背景、以研究生院为桥梁的原则，在联系好实践单位后，确定社会实践的项目，并运用校报、官网、学校广播等传统媒体以及微信、微博、QQ群、人人网等新媒体进行宣传，确保更多的学生能够了解并参与其中。接下来在老师的指导下成立实践小组、明确实践目的、实践内容、实践方法等。同时积极寻求学校、政府等社会各界的资金支持，减轻学生的经济负担。由学校组织专门的筹备会议，并组织学习相关的法律、法规，确保学生在实践过程中的人身、财产以及著作、专利权等。
其次是实施阶段，这是最重要的一个组成部分。学生在指导老师的带队下进入实践单位。一方面指导老师要随时解答学生的问题、指导学生顺利开展实践任务并关注学生心理变化；另一方面，在合适的时机学校要与实践单位建立合作意向，以便于学校社会实践活动的长效可持续发展机制的建立。现在湖南农业大学研究生院已经与广西省防城港市、重庆市永川区、长沙县黄花镇等21个实践单位建立了“研究生社会实践基地”。
接下来是反思阶段，即对实践目的、实践内容、实践重点及困难、实践的效果和实践的收获做反思性的总结，总结其成功的经验，分析在实践过程中存在的问题、原因，以期在以后的实践中扬长避短。
最后是评价阶段，整个实践活动锦上添花的环节。由学校邀请实践单位负责人、组织实践者和指导老师，根据《湖南农业大学研究生社会实践表彰的若干规定》评选出“优秀实践个人”、“优秀实践团队”、“优秀实践指导老师”等荣誉以及一定数额的奖金。一方面是鼓励师生积极参与到实践中来，二是激励学生在接下来的学习中继续服务社会、贡献
社会。
回顾社会实践兴起和发展的历史，研究生社会实践具有科研背景的学术性、稳定基地的互动性、一定程度的创新型。研究生们运用自己扎实的学术理论知识和操作技能，有针对性地开展社会实践活动，服务社会、贡献社会。我们各级党政、教育职能部门、家长、社会各界都应该提高思想认识、落实行动，支持研究生社会实践活动，为研究生们早日服务社会，贡献力量打下坚实的基础。
参考文献
[1] 杨波、邱建国：M，大学生创新教育实践活动指南，北京：兵器工作出版社，2003
[2] 徐元善、刘礼明：M，《大学生社会实践导论》，徐州：中国矿业大学出版社，1993
[3] 常莉萍：D，我国农科大学硕士研究生课程体系建设研究——以中国农大农学门类为例，2007
[4] 吕锡文、赵凤桐：M，2008年首都高校挂职锻炼博士生和博士后建言献策文集，北京：北京出版社，2009
[5] 段丽萍，王青：M，瞭解社會 体会责任——北京大学医学部研究生2007年社会实践，北京：北京大学医学出版社，2008
本文为湖南省学位与研究生教育教学改革重点课题“研究生‘五型’团学工作体系创建的研究与实践”的部分研究成果，（JG2013B029）
关键词：研究生；社会实践；五型创建
高等教育承担着三项基本功能：培养人才、科技创新、服务社会。这就要求高校教育工作者从学生的学业成绩、科研能力、实践能力、道德品质等多方面着手，努力提高大学生的综合素质。大学生社会实践正是大学生成长成才的重要途径，亦是进一步深化高校教育体制改革，实施素质教育，促进大学生全面发展的需要。胡锦涛同志指出：“要通过大学生社会实践活动，让大学生们受教育、长才干、作贡献。”三十多年来，在政府、学校、社会各界共同参与下，我国大学生社会实践蓬勃发展并取得了一定的成绩，在一定程度上实现了使大学生“受教育、长才干，做贡献”的目的。研究生属于特殊的大学生范畴，研究生教育属于国民教育序列中最高层次的教育。研究生在学历学位、科研能力、思维方式、培养模式等方面不同于本科生、专科生，这也就决定了研究生社会实践的特殊性。本文通过回顾我国大学生社会实践的历史，以湖南农业大学研究生社会实践培养模式为例，分析总结研究生社会实践的特点、经验，以期对我国研究生社会实践教育提供启示。
1 我国研究生社会实践活动的形式
经过 30 多年的不断发展，我国研究生社会实践活动已经形成了较为稳定的活动形式，按照活动目标与内容的不同，笔者将其分为以下五种类型：
1.1 以社團组织为主要目的的研究生社会实践活动 主要是指各高校的研究生会、各类社团组织等。在校园内策划开展丰富多彩的团学活动的同时，湖南农业大学研究生院团委根据自身实践经验总结出了“五型创建”（民主型、发展型、服务型、开放型、枢纽型）团学工作体系，进一步指导在校研究生规范开展形式多样的社团活动。该体系以创建“民主型、开放型、服务型、枢纽型、发展型”团学组织为5条基本主线，每条主线由5个分支作为支撑，全方位、多角度、深层次地展现该校研究生团学组织的精神风貌。这就形成了学生参与—学校支持—学生自治—学生参与的良性互动循环体系。
1.2 以公益服务为主要目的的研究生社会实践活动 这里主要是指研究生应用所学理论知识、操作技能参与到为人民服务、为社会做贡献中去，积极参加公众有益、公共有利的实践活动。如各种募捐、祈福活动。
1.3 以科技创新为主要目的的研究生社会实践活动 研究生不同于本科生，在知识面、科研能力、培养方式上有其独特的优势。他们通过参与科技创新项目，加深对课堂知识的理解和把握，同时培养他们坚定的意志、踏实的作风、远大的抱负、无畏的胆量和良好的团队意识，从而较好地克服现有教育模式中“重理论、轻实践，重知识、轻能力”的弊端。如湖南农业大学研究生院与长沙县黄花镇建立的科技帮扶活动、湖南省研究生创新论坛分论坛等。
1.4 以勤工助学为主要目的的研究生社会实践活动 指学生利用课余时间通过自己的劳动，一方面增长才干，另一方面通过兼职或假期工作的报酬来改善学习和生活条件的行为，为研究生以后的创业积累一定的经验和启动资金。如研究生院给学生们提供的助教、助管等。
1.5 以调查研究为主要目的的研究生社会实践活动 研究生社会调研是指研究生利用课余或者假期时间，在班级、导师、学校相关处室等的组织下，深入社会基层，了解社会实情，发现社会问题，反思和解决社会实际的过程。主要运用访谈、问卷、观察、文献四种方法进行调查研究。
2 我国研究生社会实践活动的特征
我国大学生社会实践活动经过三十多年的发展，在规模、形式、内容等方面都取得了一定的成绩，也呈现出一些共同的特征，而研究生社会实践在此基础上具有其自身的特殊性，主要表现为学术性、互动性、创新性。
2.1 学术性 服务型研究生团学工作体系中划分为五类，其中一项是科创服务，旨在鼓励研究生参加学术科技作品竞赛活动，为广大研究生提供了最新学术动向，激发其科研积极性，提高整体学术创新能力。以湖南省研究生创新论坛为例，该论坛以“科研创新、服务社会”为理念，依托湖南省内国防科技大学、湖南大学、中南大学、湖南农业大学等省内具有研究生招生资格的高校举办，打造了湖南省各高校研究生学术交流的盛会。从2006年第一届发展至今，一共举办了六届，13所高校承办了创新论坛分论坛52个。据统计，六届论坛共收到研究生科研创新论文6928篇，录取论文4274篇，录用率62.7%，评选出优秀论文1848篇，占录取比例43.24%。从首届论坛收到投稿论文579篇、录用212篇、评选优秀论文42篇、分论坛4个，发展到13年收到投稿论文1757篇，增长203.45 %，录取论文1199篇，增长565.56 %，评选优秀论文583篇，增长近13倍。湖南省研究生创新论坛促进了省内各研究生高校交流学术思想、拓宽学术视野、启迪创新思维、培养创新能力，并在启示研究生勇于创新创业等方面做出了实际贡献，形成了不同领域的院士、专家、学者在相对固定的时间与不同专业的大学生们交流，对其进行指导，这对提升湖南研究生创新能力和实践能力具有重大的意义。
2.2 互动性 学生在老师的指导下，选择实践项目，确定实践内容，走出校门，走入社会，走进政府、企业、事业单位等地方开展实践活动。在此期间，老师继续指导学生们实施实践项目，学生运用所学理论知识和操作技能，在实践中发现、解决问题，锻炼组织协调、沟通交流、动手操作能力，磨砺意志，在一定程度上分担实践单位的负担，积累实践经验，为日后择业、就业打下坚实基础。社会实践的互动性也就是搭起了学生认识社会、了解社会、服务社会的桥梁。现在，湖南农业大学研究生院与21个地方已经建立了长期稳定的社会实践基地。 2.3 创新性 创新是一个民族精神的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。经过多年的发展，我国研究生社会实践形成了许多共同的特征，在稳步推进研究生社会实践活动教育的同时，越来越多的实践活动呈现出创新性的特征，这表现在组织规模化，活动品牌化，对接基地化三方面。
“三农”问题在中国改革开放初期曾是“重中之重”，2004年至2014年连续十一年发布以“三农”为主题的中央一号文件，强调了“三农”问题在中国的社会主义现代化时期“重中之重”的地位。由此可见农业、农村、农民关系着党和国家的全局，关系着实现全面小康社会的宏伟目标，关系着中华民族的伟大复兴和中国特色社会主义事业的长远发展，也关系着社会主义新农村建设与和谐社会的构建。
这里我以全国“百名农学博士老区行”活动为例介绍。该活动也是湖南农业大学研究生院、研究生团委重点支持的品牌性活动，秉持服务型实践服务、枢纽型校企枢纽的理念。从2005年由中国农业大学发起，活动的足迹遍布陕西延安、江西赣州、湖南麻阳苗族自治县、山东临沂、广西百色、安徽大别山、广西防城港、重庆等7省的44个县市。先后有中国农业大学、南京农业大学、湖南农业大学、华中农业大学、华南农业大学、人民大学、北京大学等十七所学校，约1000名博士生参与其中，撰写各类调研报告600余篇，听取讲座和接受科技指导的各级干部、农技人员和百姓达到3万余人。活动主题从“继承红色革命精神，贡献老区新农村建设”到“深化校地战略合作，助推现代农业发展”，以“按需设项、据项组团、双向受益”为原则，采取集中组队和分散方式进行，着力打造“高学历、多专业、重服务、讲贡献”的专业化博士实践服务团，引导博士生走出校园，了解国情民情，深入革命老区，学习红色革命精神，围绕老区的“三农”问题，开展调查研究和科技服务工作，为老区经济和社会发展作贡献。现在已经形成了“跨学校、跨学科、跨地域”的研究生社会实践新
模式。
3 湖南农业大学研究生社会实践实施模式
首先是准备阶段，包括联系实践单位、确定实践项目、宣传实践项目、成立实践小组、确定指导老师、寻求后勤保障、建立应急预案六个方面。联系单位以单位需求为指导、以学生专业为背景、以研究生院为桥梁的原则，在联系好实践单位后，确定社会实践的项目，并运用校报、官网、学校广播等传统媒体以及微信、微博、QQ群、人人网等新媒体进行宣传，确保更多的学生能够了解并参与其中。接下来在老师的指导下成立实践小组、明确实践目的、实践内容、实践方法等。同时积极寻求学校、政府等社会各界的资金支持，减轻学生的经济负担。由学校组织专门的筹备会议，并组织学习相关的法律、法规，确保学生在实践过程中的人身、财产以及著作、专利权等。
其次是实施阶段，这是最重要的一个组成部分。学生在指导老师的带队下进入实践单位。一方面指导老师要随时解答学生的问题、指导学生顺利开展实践任务并关注学生心理变化；另一方面，在合适的时机学校要与实践单位建立合作意向，以便于学校社会实践活动的长效可持续发展机制的建立。现在湖南农业大学研究生院已经与广西省防城港市、重庆市永川区、长沙县黄花镇等21个实践单位建立了“研究生社会实践基地”。
接下来是反思阶段，即对实践目的、实践内容、实践重点及困难、实践的效果和实践的收获做反思性的总结，总结其成功的经验，分析在实践过程中存在的问题、原因，以期在以后的实践中扬长避短。
最后是评价阶段，整个实践活动锦上添花的环节。由学校邀请实践单位负责人、组织实践者和指导老师，根据《湖南农业大学研究生社会实践表彰的若干规定》评选出“优秀实践个人”、“优秀实践团队”、“优秀实践指导老师”等荣誉以及一定数额的奖金。一方面是鼓励师生积极参与到实践中来，二是激励学生在接下来的学习中继续服务社会、贡献
社会。
回顾社会实践兴起和发展的历史，研究生社会实践具有科研背景的学术性、稳定基地的互动性、一定程度的创新型。研究生们运用自己扎实的学术理论知识和操作技能，有针对性地开展社会实践活动，服务社会、贡献社会。我们各级党政、教育职能部门、家长、社会各界都应该提高思想认识、落实行动，支持研究生社会实践活动，为研究生们早日服务社会，贡献力量打下坚实的基础。
参考文献
[1] 杨波、邱建国：M，大学生创新教育实践活动指南，北京：兵器工作出版社，2003
[2] 徐元善、刘礼明：M，《大学生社会实践导论》，徐州：中国矿业大学出版社，1993
[3] 常莉萍：D，我国农科大学硕士研究生课程体系建设研究——以中国农大农学门类为例，2007
[4] 吕锡文、赵凤桐：M，2008年首都高校挂职锻炼博士生和博士后建言献策文集，北京：北京出版社，2009
[5] 段丽萍，王青：M，瞭解社會 体会责任——北京大学医学部研究生2007年社会实践，北京：北京大学医学出版社，2008
本文为湖南省学位与研究生教育教学改革重点课题“研究生‘五型’团学工作体系创建的研究与实践”的部分研究成果，（JG2013B029）