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【摘 要】 《英语课程标准》对英语的听力提出了更高的要求，英语听力培养也放在了很重要的位置。听力是体现交际的重要手段。英语听说读写的的四项技能中，听力教学是外语教学中的一大难点，要提高学生听力水平非一日之功。因此搞好听力训练，提高学生听力能力成了大多数英语教师的共识。
【关键词】 听力教学 高效 训练 策略
1. 有效提高学生的听力技能的策略
1.1教师首先要丢掉急功近利的思想，从基础做起，切实注重语音教学
语音问题在教学中不容忽视。要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，首先我们教师发音要准，严格要求学生用正确的语音，同时也要注意语调，同样的句子不同的语调也表达不一样的意思，所以学生要掌握语调。很多学生不论什么语境和语句都习惯降调，而不习惯升调，因此也给听力理解带来一定的困难。其次在正确读的基础上，加大学生单词量教学，课堂上提高效率，采用学生喜欢的方法，少讲精讲，把时间和空间留给学生，选用和学生实际水平相符的材料进行训练。可通过英语演讲比赛，选拔记忆大王，英语听写等方式激励学生学语音，记单词。
1.2 教师要改变教学习惯，培养学生用英语思维，提高自身使用课堂语言能力，英语课上尽量使用英语
汉语常常会干扰英语学习，在听力训练中干扰最大，这和我们大多数教师上课方式很有关系，很多教师习惯于把英语逐字逐句译成汉语来教学，上课不使用英语课堂用语，这样日复一日，学生也就形成了把英语对译成汉语来理解的习惯，这样在听的过程中，就影响了速度和记忆能力了。因为边听边译边理解是跟不上录音的速度的。我们要改变教学习惯，培养学生用英语思维，提高自身使用课堂语言能力，英语课上尽量使用英语。这样也训练了学生的听力。
1.3 指导学生应试技巧
听力测试中，有些题目是根据一段对话或材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到最后就混乱了，这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯， 把重要的或是易混的信息记下来，答题时就容易多了。听的过程中要把握 “what, who, which, when, where, why, how”，也就是七个“W”来听。遇到一两个生词不必过于纠结，只要能抓住关键词和关键句，便可得出答案，也能根据上下文内容去进行猜测。听力测试时一定要聚精会神，千万不要顾虑重重，这样势必影响自己能力的正常发挥。扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。
我们在指导学生应试时 要让学生知道，一般来说，听力问题根据材料内容按照先后顺序安排，往往根据选择项推知听音材料大致涉及什么内容、会出现哪些哪些人物、会提出什么样的问题，这样便可争取主动，对即将听到的语篇做到心中有数，听起来就得心应手。还有绕过听力陷阱，如时间先后，如注意长短音，例如I have got fourteen dollars not forty dollars.要听清楚forty还是fourteen,注意读音相同的词，如see和sea,更要注意时间数量和地点上的陷阱。
1.4 教师要借助于多媒体创设语言环境
我们不像城市的学校有外教，有外国游人能直接对话，听他们的语音语调和表达方式，农村英语课堂是学生听英语的唯一场所。学生大都住宿在学校，为让学生多一点倾听英语的机会，多一点感受语言信息的刺激，我们要创设语言环境，借助于多媒体，多让学生听一些正宗的借助字幕又能听懂小电影和视频，来锻炼学生的听力。
2. 学生在平时要采取的训练措施
2.1要提高朗读能力
这也是刺激听觉器官，引起语言中枢反射的最常用手段，通过大声朗读，用正确的的语调，正确的语音语调，可以加强我们对文章的领悟力，享受阅读的过程，好像自己到了英语国度，自豪感和兴趣感会增强，读的过程中也要聆听身边人的读音，及时互相纠正。听力考的是口头语言，口语提高了，听力也就自然而然上去了。
2.2在课堂上鼓励用英语交流
只求对方听懂，不求完美，只有交流才会使用英语，学英语的最好方法就是使用它。说得多了，听力也就好了。
2.3多听一些英语歌曲，听一些英语视频资料
把这些作为泛听材料，作为课外的辅助。专项練习听力题时，一定要先听，即使一下子听不懂，也不要忙于看文字材料，这时再听第二遍、第三遍，如果还是听不懂，再求助于文字材料。
2.4掌握应试技巧
考试时拿到试卷抓紧浏览题目，预测会出现什么问题，做到心中有数，个别词和句没听清时，不要慌，抓紧时间集中精力听下面的。抓住有利时机快速记下有用信息诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、人名和地点等，必要时，通过笔记即刻激起已有记忆，使音、义、形快速形成联系，从而对语篇作出正确的理解。
■
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012.
[2] 黄远振. 新课程英语教与学[M]. 福州：福建教育出版社, 2003.
【关键词】 听力教学 高效 训练 策略
1. 有效提高学生的听力技能的策略
1.1教师首先要丢掉急功近利的思想，从基础做起，切实注重语音教学
语音问题在教学中不容忽视。要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，首先我们教师发音要准，严格要求学生用正确的语音，同时也要注意语调，同样的句子不同的语调也表达不一样的意思，所以学生要掌握语调。很多学生不论什么语境和语句都习惯降调，而不习惯升调，因此也给听力理解带来一定的困难。其次在正确读的基础上，加大学生单词量教学，课堂上提高效率，采用学生喜欢的方法，少讲精讲，把时间和空间留给学生，选用和学生实际水平相符的材料进行训练。可通过英语演讲比赛，选拔记忆大王，英语听写等方式激励学生学语音，记单词。
1.2 教师要改变教学习惯，培养学生用英语思维，提高自身使用课堂语言能力，英语课上尽量使用英语
汉语常常会干扰英语学习，在听力训练中干扰最大，这和我们大多数教师上课方式很有关系，很多教师习惯于把英语逐字逐句译成汉语来教学，上课不使用英语课堂用语，这样日复一日，学生也就形成了把英语对译成汉语来理解的习惯，这样在听的过程中，就影响了速度和记忆能力了。因为边听边译边理解是跟不上录音的速度的。我们要改变教学习惯，培养学生用英语思维，提高自身使用课堂语言能力，英语课上尽量使用英语。这样也训练了学生的听力。
1.3 指导学生应试技巧
听力测试中，有些题目是根据一段对话或材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到最后就混乱了，这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯， 把重要的或是易混的信息记下来，答题时就容易多了。听的过程中要把握 “what, who, which, when, where, why, how”，也就是七个“W”来听。遇到一两个生词不必过于纠结，只要能抓住关键词和关键句，便可得出答案，也能根据上下文内容去进行猜测。听力测试时一定要聚精会神，千万不要顾虑重重，这样势必影响自己能力的正常发挥。扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。
我们在指导学生应试时 要让学生知道，一般来说，听力问题根据材料内容按照先后顺序安排，往往根据选择项推知听音材料大致涉及什么内容、会出现哪些哪些人物、会提出什么样的问题，这样便可争取主动，对即将听到的语篇做到心中有数，听起来就得心应手。还有绕过听力陷阱，如时间先后，如注意长短音，例如I have got fourteen dollars not forty dollars.要听清楚forty还是fourteen,注意读音相同的词，如see和sea,更要注意时间数量和地点上的陷阱。
1.4 教师要借助于多媒体创设语言环境
我们不像城市的学校有外教，有外国游人能直接对话，听他们的语音语调和表达方式，农村英语课堂是学生听英语的唯一场所。学生大都住宿在学校，为让学生多一点倾听英语的机会，多一点感受语言信息的刺激，我们要创设语言环境，借助于多媒体，多让学生听一些正宗的借助字幕又能听懂小电影和视频，来锻炼学生的听力。
2. 学生在平时要采取的训练措施
2.1要提高朗读能力
这也是刺激听觉器官，引起语言中枢反射的最常用手段，通过大声朗读，用正确的的语调，正确的语音语调，可以加强我们对文章的领悟力，享受阅读的过程，好像自己到了英语国度，自豪感和兴趣感会增强，读的过程中也要聆听身边人的读音，及时互相纠正。听力考的是口头语言，口语提高了，听力也就自然而然上去了。
2.2在课堂上鼓励用英语交流
只求对方听懂，不求完美，只有交流才会使用英语，学英语的最好方法就是使用它。说得多了，听力也就好了。
2.3多听一些英语歌曲，听一些英语视频资料
把这些作为泛听材料，作为课外的辅助。专项練习听力题时，一定要先听，即使一下子听不懂，也不要忙于看文字材料，这时再听第二遍、第三遍，如果还是听不懂，再求助于文字材料。
2.4掌握应试技巧
考试时拿到试卷抓紧浏览题目，预测会出现什么问题，做到心中有数，个别词和句没听清时，不要慌，抓紧时间集中精力听下面的。抓住有利时机快速记下有用信息诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、人名和地点等，必要时，通过笔记即刻激起已有记忆，使音、义、形快速形成联系，从而对语篇作出正确的理解。
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[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012.
[2] 黄远振. 新课程英语教与学[M]. 福州：福建教育出版社, 2003.