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摘 要：课堂教学程序一般分为导入、新授、总结、巩固、作业五个步骤，简称为“五步”。在课堂导入中要有“强力度”，新授课中要有“高参与度”，总结巩固过程中要有“高浓度”，作业题型设计要有“多角度”，把握“五步”中“四度”，创设情境，形成互动，促课堂动态生成是高效课堂中有效教学的关键。
关键词：中职课堂；高效课堂；高参与度
日前，在江苏省中职学校中正开展备课、上课、说课、听课、评课教研活动（以下简称“‘五课’教研”）和省级研究课、示范课评比活动（以下简称“‘两课’评比”）。本人就“五课”中的“上课”环节，谈一谈个人的想法，与同仁们探讨。
一堂课从教学程序上大致分为导入、新授、总结、巩固、作业五个步骤，简称为“五步”。在五个步骤中要做好“四度”才能够成就一堂高效课堂。
一、“强力度”的导入，有利于一堂课的启动
课堂的导入对一堂课的成功至关重要，它对一堂课起着定“调”的作用。在本次评比中，出现了一个课题是“二极管的识读与测试”，在开篇引入时，出现了三种不同的导入，分别为：①大家有没有看见过这种元器件？它就是我们今天要讲的二极管；②利用多媒体，先播放成品直流稳压电源，再提问：二极管在直流稳压电源中的作用是什么？③老师展示出一个收音机线路板，从线路板中取出直流稳压部分，然后让一学习组内的一名学生回答，老师指出的元器件——二极管，问，这是什么元器件？有什么作用？”从三种导入方法来看，“力度”根本不同，第一种导入“开门见山”，直切主题，虽涉及实物，但是学生注意力还没高度集中；第二种导入采用了多媒体的手段，营造了一个和谐的环境，让学生进入状态，但是它是抽象层面的；第三种导入为实物展示法，让学生参与活动，让学生觉得“学”有所“用”，学生的注意力被迅速地高度集中，课堂效率大大提高。三种导入“强度”依次增强，效果截然不同。从目前的职业课程改革方向来看，一堂课的真正意图是让学生掌握方法，提高技能，在做中教、做中学，教、学、做合一。采用第三种导入时，让学生接触到“产品”，并给本课题定下了“调”，表明了课堂类型为理实一体化课堂或项目化课堂。
二、“高参与度”的新授，有利于情境创设，引发互动
参与才有热情，有热情才能够互动。目前在我地区采用“任务单导学”模式，把一个班的学生分为五到八个小组，五六人一小组，所有的课桌全部面对面排列，便于学生进行合作与交流。
在“二极管的识读”课堂中，首先由同学讨论后连接电路，再进行相关实验，然后请每组同学用万用表测试二极管的管脚及好坏，并通过管壳标识进行识别；最后组间交换二极管及讨论检测结果、完成组间、组内的评价。笔者发现一名学生把软线接到接线柱上时出现一小问题。该同学与其他同学讨论，并在他人帮助下，掌握了软线接头要顺着螺纹绕、再拧压才能固定的技巧。在用万用表对二极管进行判定时，测量时同学也出现了两种情况：一种情况是万用表表笔颜色对应内部电池的正负极不清；另一种情况是万用表的合适档位不清。在这两种情况下，老师引导小组相互讨论，各抒己见，最终全班同学用了约五分钟时间，通过查书、讨论分析，弄清了万用表的正确使用。
在本堂课上，学生在任务单的指引下，分组进行了实验与讨论，课堂气氛相当活跃，呈现出人人有事做，事事有人做的现象。基础好的学生在课堂中充当“小老师”，基础欠缺的学生做笔记、翻课本忙着不停，在忙的过程中端正了学习态度，掌握了学习的方法，知识在不知不觉中动态生成。
三、“高浓度”的总结巩固，有利于智力开发，能力培养
牛顿曾说过，如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。牛顿指出的“巨人”就是伽利略，他的三大定律是对伽利略的三大定律的概括与升华。面对知识的海洋，学生要能在几年内对大部分知识掌握与运用，没有老师对知识的高度概括与悉心指导，仅仅由学生自己领悟与总结是不可能达到相当高的境界的。因此，真正有效、高效的课堂，是少不了老师与学生“高浓度”的总结与巩固的。在“二极管的识读与测试”教学中，老师总结出用眼判断法：普通二极管从外部看，有环端是负极；透明玻璃壳二极管内部连半导体片的一头（大头端）是负极；发光二极管，内部电极较大的是负极，从外部管身看靠近管身侧向小平面的电极为负极，从管脚看短引脚为负极；变容二极管涂有黑色标记是负极，两端分别涂有黄色环和红色环，黄色环的一端为负极；塑封稳压二极管管体上印有彩色标记的一端为负极等。老师的课堂总结巩固，是课堂结构中必不可少的一部分，是提高课堂效率的重要途径，“高浓度”的总结更是学生智力开发、能力培养与提升的有效手段。
四、“多角度”的作业题型，有利于思维的拓展
在一堂课上，习题安排是不可缺少的。一般来说，我们提倡在课堂完成相应任务，因此作业题型安排要“全”，内容要“精”，方法要“活”，思维要“巧”，练习时间要“足”，要做一题，学一法，会一类，通一片。对于职高生来说，所设计的作业题型还要考虑相关的专业的特点，课程的类型等。
在系列题目设计上，要循序渐进，通过多角度、多题型的作业训练，让学生在短时间内掌握更多的关于二极管的知识，并进行知识拓展，培养思维，提高专业技能。
成就一堂高效的课堂，因素相当的多，教育专家提出了相当多的好建议，在教学目标既定的前提下，本人认为从“五课”中“上课”环节入手，把握住“五步”中“四度”，创设情境，形成互动，促课堂的动态生成是高效课中有效教学的关键。
（如皋第一职业高级中学）
关键词：中职课堂；高效课堂；高参与度
日前，在江苏省中职学校中正开展备课、上课、说课、听课、评课教研活动（以下简称“‘五课’教研”）和省级研究课、示范课评比活动（以下简称“‘两课’评比”）。本人就“五课”中的“上课”环节，谈一谈个人的想法，与同仁们探讨。
一堂课从教学程序上大致分为导入、新授、总结、巩固、作业五个步骤，简称为“五步”。在五个步骤中要做好“四度”才能够成就一堂高效课堂。
一、“强力度”的导入，有利于一堂课的启动
课堂的导入对一堂课的成功至关重要，它对一堂课起着定“调”的作用。在本次评比中，出现了一个课题是“二极管的识读与测试”，在开篇引入时，出现了三种不同的导入，分别为：①大家有没有看见过这种元器件？它就是我们今天要讲的二极管；②利用多媒体，先播放成品直流稳压电源，再提问：二极管在直流稳压电源中的作用是什么？③老师展示出一个收音机线路板，从线路板中取出直流稳压部分，然后让一学习组内的一名学生回答，老师指出的元器件——二极管，问，这是什么元器件？有什么作用？”从三种导入方法来看，“力度”根本不同，第一种导入“开门见山”，直切主题，虽涉及实物，但是学生注意力还没高度集中；第二种导入采用了多媒体的手段，营造了一个和谐的环境，让学生进入状态，但是它是抽象层面的；第三种导入为实物展示法，让学生参与活动，让学生觉得“学”有所“用”，学生的注意力被迅速地高度集中，课堂效率大大提高。三种导入“强度”依次增强，效果截然不同。从目前的职业课程改革方向来看，一堂课的真正意图是让学生掌握方法，提高技能，在做中教、做中学，教、学、做合一。采用第三种导入时，让学生接触到“产品”，并给本课题定下了“调”，表明了课堂类型为理实一体化课堂或项目化课堂。
二、“高参与度”的新授，有利于情境创设，引发互动
参与才有热情，有热情才能够互动。目前在我地区采用“任务单导学”模式，把一个班的学生分为五到八个小组，五六人一小组，所有的课桌全部面对面排列，便于学生进行合作与交流。
在“二极管的识读”课堂中，首先由同学讨论后连接电路，再进行相关实验，然后请每组同学用万用表测试二极管的管脚及好坏，并通过管壳标识进行识别；最后组间交换二极管及讨论检测结果、完成组间、组内的评价。笔者发现一名学生把软线接到接线柱上时出现一小问题。该同学与其他同学讨论，并在他人帮助下，掌握了软线接头要顺着螺纹绕、再拧压才能固定的技巧。在用万用表对二极管进行判定时，测量时同学也出现了两种情况：一种情况是万用表表笔颜色对应内部电池的正负极不清；另一种情况是万用表的合适档位不清。在这两种情况下，老师引导小组相互讨论，各抒己见，最终全班同学用了约五分钟时间，通过查书、讨论分析，弄清了万用表的正确使用。
在本堂课上，学生在任务单的指引下，分组进行了实验与讨论，课堂气氛相当活跃，呈现出人人有事做，事事有人做的现象。基础好的学生在课堂中充当“小老师”，基础欠缺的学生做笔记、翻课本忙着不停，在忙的过程中端正了学习态度，掌握了学习的方法，知识在不知不觉中动态生成。
三、“高浓度”的总结巩固，有利于智力开发，能力培养
牛顿曾说过，如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。牛顿指出的“巨人”就是伽利略，他的三大定律是对伽利略的三大定律的概括与升华。面对知识的海洋，学生要能在几年内对大部分知识掌握与运用，没有老师对知识的高度概括与悉心指导，仅仅由学生自己领悟与总结是不可能达到相当高的境界的。因此，真正有效、高效的课堂，是少不了老师与学生“高浓度”的总结与巩固的。在“二极管的识读与测试”教学中，老师总结出用眼判断法：普通二极管从外部看，有环端是负极；透明玻璃壳二极管内部连半导体片的一头（大头端）是负极；发光二极管，内部电极较大的是负极，从外部管身看靠近管身侧向小平面的电极为负极，从管脚看短引脚为负极；变容二极管涂有黑色标记是负极，两端分别涂有黄色环和红色环，黄色环的一端为负极；塑封稳压二极管管体上印有彩色标记的一端为负极等。老师的课堂总结巩固，是课堂结构中必不可少的一部分，是提高课堂效率的重要途径，“高浓度”的总结更是学生智力开发、能力培养与提升的有效手段。
四、“多角度”的作业题型，有利于思维的拓展
在一堂课上，习题安排是不可缺少的。一般来说，我们提倡在课堂完成相应任务，因此作业题型安排要“全”，内容要“精”，方法要“活”，思维要“巧”，练习时间要“足”，要做一题，学一法，会一类，通一片。对于职高生来说，所设计的作业题型还要考虑相关的专业的特点，课程的类型等。
在系列题目设计上，要循序渐进，通过多角度、多题型的作业训练，让学生在短时间内掌握更多的关于二极管的知识，并进行知识拓展，培养思维，提高专业技能。
成就一堂高效的课堂，因素相当的多，教育专家提出了相当多的好建议，在教学目标既定的前提下，本人认为从“五课”中“上课”环节入手，把握住“五步”中“四度”，创设情境，形成互动，促课堂的动态生成是高效课中有效教学的关键。
（如皋第一职业高级中学）