《新课标》倡导“自主学习”与“合作精神”,这是教学观念的一大变革,也是英语语言教学方式和学习方式的重大转变。培养学生英语自主学习和合作探究的能力就是要通过英语教师的正确引导和启发,充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,将他们的个性发展与小组合作学习放在教学的中心位置。但在实际的教学工作中,不少英语教师仍然局限于传统的“满堂灌”,抱怨新教材内容多,难度大,无法按规定的课时完成教学任务,使学生的学习无法达到如期的效果。教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习与探究能力的有效方法,为学生终身学习打下坚实的基础。
　　一、和谐的师生关系是学生自主学习的甘露
　　亲其师,信其道。青少年在轻松、受到鼓励的心境下学习,动力最大收获也最多。无论在课内、课外,教师都应该把他的学生视为朋友,努力和他们共同创造一个快乐、和谐、民主的学习氛围,让他们感受到师生相处的无限乐趣和动力。
　　记得去年任教初三(5)班时,班中有一位叫小捷的学生。刚接手教她的时候,发觉她的总体成绩在班里名列前茅,但英语成绩并不突出,对英语科也没有太大的兴趣。通过了解,发现她是一个很有艺术天赋的孩子。于是,我经常在课堂上让她回答力所能及的问题,给她更多表现的机会。在去年的圣诞节来临之际,我邀请她组织同学们准备文艺演出,她非常乐意地接受了任务,积极组织同学参加节目排练。我建议她排演一个英语小品或英语歌咏节目,她若有所思地点了点头。在晚会上,她唱了一首英文歌曲,精彩的表演赢得了同学们热烈的掌声。从那时开始,我发觉小捷学习英语的兴趣不断攀升,成绩也在不断进步。毕业之际,小捷送给我一张她亲手制作的卡片,上面的话语深深地刻在我的心里,让人感动——“英语一直是我擅长的科目,但自从初二我的英语成绩下滑后,就没有好转过。是老师您唤醒了我对英语的热情!老师,谢谢您!”
　　教师的一言一行会对学生产生深刻的影响。鼓励性的中肯的话语是甘露,浇灌在学生这一株株幼苗上,让他们快乐健康地成长。
　　二、互动的课堂教学模式是学生自主学习的土壤
　　为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围,我经常利用游戏、演小品、讲故事、朗读比赛,做课前值日报告等活动来提高学生的兴趣。把课堂变成一个英语交际的小舞台,课文也变成了活生生的剧本。当然,设计的活动要以兴趣为出发点,而且要贴近学生的生活,才能吸引他们积极参与。而我们现在使用的仁爱版教材设计的课题内容接近生活,正好为我们提供了很好的资源。
　　例如九年级一课Our country has developed rapidly ,文中有一部分学习任务要求学生看图,讨论Li Ming家乡的变化,并要求写一篇有关Li Ming家乡变化的作文。在教前,我让学生分成小组用几天的时间做好信息收集的准备(并建议家长给予适当的协助):收集我们的家乡新兴过去与现在人们在生活条件、劳动工具、教育等方面对比变化的照片;为了拓展学生的思维,我还鼓励他们收集其它方面变化的照片(如人们的娱乐活动,乡村/城镇的建设等)。上课时,我给学生展示相应的图片并细心地引导他们去了解Li Ming家乡的变化,让他们尽量用上本单元学过的语句进行口头的描述。然后,把时间交给了学生,让他们以小组为单位一一展现这几天精心收集的照片。每个小组都表现得非常出色。展示“Xinxing in the past”环节中有他们自己小时候的照片,也有爸爸、妈妈甚至是爷爷、奶奶那个年代的照片,真是令人惊喜。展示“Xinxing at present”的照片更是精彩纷呈。专门负责PowerPoint设计的同学一定花了不少的心思,而参与解说的同学也肯定做了很多的功课。
　　重视合作精神培养、师生共同精心策划的课堂,是一片广阔的土壤,让学生手携手快乐成长。
　　三、加强学法指导是学生自主学习的阳光
　　要指导学生做好词汇的预习。词组、句型、课文的重难点可通过看课后的注释,初步了解要学习的内容。鼓励学生发挥英语词典的作用,这也有助于丰富学生对相关单词、句型等用法的理解和把握,扩大课外知识量。其次是指导他们对新课进行预习,要求学生在预习完词汇的基础上,多跟录音朗读课文,培养自己的英语语感,锻炼朗读能力。然后细心阅读,借助辅导书的提示理解课文的大意,同时将疑难之处作好标记,然后带着问题进入课堂,提高听课的针对性。督促学生课后及时复习,重新整理笔记。在课堂中,安排一定的时间,通过丰富多彩的复习形式,让已学的重点内容再次重现学生脑海。
　　良好的学习方法与习惯是学生自主学习的阳光,教师应鼓励学生重视学法的更新和优化,只有这样,才不会迷失在知识的海洋。
　　四、拓展实践空间是学生自主学习的空气
　　应多设计课外实践活动,让学生体验、感悟英语,激发探究的欲望,为学生自主学习提供新鲜空气。如让学生分小组编写英文报、设计英语文艺晚会、参加英语角,举行英语演讲比赛,情景剧表演等。
　　(作者单位:广东新兴县实验中学)
　　责任编辑李淳