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摘 要： 学困生在语文学习中常常感到学习困难，成绩不理想，落后于人。积极为其找出原因并加以解决，提高学困生的语文学习成绩，是语文教师的职责和任务。本文主要分析学困生语文学习困难的相关因素，进而探讨解决策略。
关键词： 初中语文 学困生 成因 转化策略
随着教育体制的改革，人们对语文教学有效性问题的探讨越来越深入，而相对应的无效性教学反映出来的问题多集中在一些学困生身上。在初中语文教学中，这些学困生就是在语文学习的课堂上遇到很大困难的群体。积极为其找出原因并加以解决，提高学困生的语文学习成绩，是语文教师的职责和任务。本文就此展开讨论，分析学困生语文学习困难的具体原因，并找到解决的途径。
1.初中语文学困生成因分析
在初中语文的学习课堂上出现学困生主要包括两个原因，首先是学生在学习方法上的使用不合适，其次是教师在教学过程中出现问题。关于学生的学习方法的选择应用，在初中语文的教学上分析，很有可能是部分学生更擅长逻辑思维而并非语文涉及的形象思维，语文学习中一些语句的剖析和归纳，让学生产生厌恶的情绪。如果是教师的教学问题，那么很有可能与语文教学的课堂学习气氛有关，某些教师让课堂的教学成为枯燥知识的灌输，课外习题的布置没有针对性，这些原因的结合会形成恶性循环，从而使得初中语文学困生越来越多[1]。
从学生自身的原因看，在过渡到初中语文学习以前，学生基本都在经历小学六年的语文学习，小学教学对基础知识的训练大多都以海量的作业及考试形式为主，这难免会使学生失去语文学习的兴趣。再者，学生正处在好动的年龄阶段，反叛情绪及学习动力不足都会导致学生产生懈怠的心理，这些原因都会导致语文学困生的形成。
2.学困生学习转化策略探讨
2.1教师要引导学生端正学习态度，养成正确的学习习惯。
据调查发现，很多初中生在学习语文的过程中通常会由于动力不足而出现退缩的心理，比如在遇到不懂的问题或是学习自己不喜欢的内容时，会逃避或放弃学习。这些都属于通常所说的学习态度问题，这种消极的学习态度对语文学习只会产生消极的影响，因此，教师必须引导学生端正学习态度。根据长时间的教学经验可知，要端正学生的学习态度，不能采用单调枯燥的说教形式，因为这种说教方式或许能够暂时让学生改正缺点，但难以具备长久的动力克服困难，形成自身完整的转变。
2.2教师要带领学生感受语文魅力，培养语文学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有通过自身的感受，真正领会语文的魅力，才会有学习的动力。比如，教师在引导学生学习一篇课文的时候，如果学生对课文本身并不感兴趣，那么教师在发现这一问题以后，可以改变教学策略。因为如果学生对课文提不起兴趣，那么依然采取学生自学方式，就只会达到事倍功半的教学效果。教师必须在充分尊重学生学习主体地位的前提下，发挥自身在学习教导中的主导作用，结合课文相关的名家点评对内容进行生动的描绘和介绍，再联系全文的主旨与学生息息相关的现实生活相结合，让学生结合自身感受对课文进行分析，感受到语文的学习和生活相通。有了这一个过程，学生才能真正地体会到语文学习的魅力。
2.3教师要引导学生找到学习方法，不断提高学习的效率。
语文教师除了要让学生提高语文学习成绩外，更重要的是要为学生寻找到适合自身的学习方法。在语文教学课堂中，教师必须引导学生读懂语文课文，首先要通过字面理解文章的大意，其次要从人文的角度读懂文章隐含的深意。关于深入思考，教师要告诉学生语文的思考不是要为了应付考试，而应该认识到语文学习是要带领学生走进文学艺术的殿堂，考试只是一个检验过程而非最终目的，让学生不带着太大的压力学习语文，这样有利于学生尽早进入学习状态。学困生转化的关键作用是依靠教师的教学能力，在当前我国应试教育的背景下，对教师教学方式的评价标准就在于学生成绩的考核，这会形成一种误解，语文真正的学习是应该超越应试层面的，因为语文包含学生对文字的情感和理解等多个方面，并不能因为一个分数就为学生的文学功底做出评价[2]。因此，在新课程的理念下，初中语文教学必须强调师生共同的学习和成长。
3.结语
语文和其他的科目不同，它是初中教学中的基础科目之一，这种基础作用主要体现在对语文本身及对其他科目的学习作用，因此必须引起足够重视。学生在语文学习中碰到很多困难，例如学习方法运用不恰当、语文教學枯燥使学生无法产生兴趣、形象思维能力不强等多方面因素使得很多学生都成为语文学困生。所以教师必须通过对学生细心的观察，帮助学生走出语文学习的困境，除了要端正学生正确的学习态度、逐渐为学生培养学习兴趣外，还要引导学生感受语文之美，让学生尽情投入语文的学习中，从而不断提高语文学习效率。
参考文献：
[1]陆小燕.初中语文学困生成因及转化策略探析[J].语文教学通讯，2012，12（02）：71.
[2]金铁群.七年级语文学困生转化调查分析及对策[J].现代阅读，2011，12（22）：26.
关键词： 初中语文 学困生 成因 转化策略
随着教育体制的改革，人们对语文教学有效性问题的探讨越来越深入，而相对应的无效性教学反映出来的问题多集中在一些学困生身上。在初中语文教学中，这些学困生就是在语文学习的课堂上遇到很大困难的群体。积极为其找出原因并加以解决，提高学困生的语文学习成绩，是语文教师的职责和任务。本文就此展开讨论，分析学困生语文学习困难的具体原因，并找到解决的途径。
1.初中语文学困生成因分析
在初中语文的学习课堂上出现学困生主要包括两个原因，首先是学生在学习方法上的使用不合适，其次是教师在教学过程中出现问题。关于学生的学习方法的选择应用，在初中语文的教学上分析，很有可能是部分学生更擅长逻辑思维而并非语文涉及的形象思维，语文学习中一些语句的剖析和归纳，让学生产生厌恶的情绪。如果是教师的教学问题，那么很有可能与语文教学的课堂学习气氛有关，某些教师让课堂的教学成为枯燥知识的灌输，课外习题的布置没有针对性，这些原因的结合会形成恶性循环，从而使得初中语文学困生越来越多[1]。
从学生自身的原因看，在过渡到初中语文学习以前，学生基本都在经历小学六年的语文学习，小学教学对基础知识的训练大多都以海量的作业及考试形式为主，这难免会使学生失去语文学习的兴趣。再者，学生正处在好动的年龄阶段，反叛情绪及学习动力不足都会导致学生产生懈怠的心理，这些原因都会导致语文学困生的形成。
2.学困生学习转化策略探讨
2.1教师要引导学生端正学习态度，养成正确的学习习惯。
据调查发现，很多初中生在学习语文的过程中通常会由于动力不足而出现退缩的心理，比如在遇到不懂的问题或是学习自己不喜欢的内容时，会逃避或放弃学习。这些都属于通常所说的学习态度问题，这种消极的学习态度对语文学习只会产生消极的影响，因此，教师必须引导学生端正学习态度。根据长时间的教学经验可知，要端正学生的学习态度，不能采用单调枯燥的说教形式，因为这种说教方式或许能够暂时让学生改正缺点，但难以具备长久的动力克服困难，形成自身完整的转变。
2.2教师要带领学生感受语文魅力，培养语文学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有通过自身的感受，真正领会语文的魅力，才会有学习的动力。比如，教师在引导学生学习一篇课文的时候，如果学生对课文本身并不感兴趣，那么教师在发现这一问题以后，可以改变教学策略。因为如果学生对课文提不起兴趣，那么依然采取学生自学方式，就只会达到事倍功半的教学效果。教师必须在充分尊重学生学习主体地位的前提下，发挥自身在学习教导中的主导作用，结合课文相关的名家点评对内容进行生动的描绘和介绍，再联系全文的主旨与学生息息相关的现实生活相结合，让学生结合自身感受对课文进行分析，感受到语文的学习和生活相通。有了这一个过程，学生才能真正地体会到语文学习的魅力。
2.3教师要引导学生找到学习方法，不断提高学习的效率。
语文教师除了要让学生提高语文学习成绩外，更重要的是要为学生寻找到适合自身的学习方法。在语文教学课堂中，教师必须引导学生读懂语文课文，首先要通过字面理解文章的大意，其次要从人文的角度读懂文章隐含的深意。关于深入思考，教师要告诉学生语文的思考不是要为了应付考试，而应该认识到语文学习是要带领学生走进文学艺术的殿堂，考试只是一个检验过程而非最终目的，让学生不带着太大的压力学习语文，这样有利于学生尽早进入学习状态。学困生转化的关键作用是依靠教师的教学能力，在当前我国应试教育的背景下，对教师教学方式的评价标准就在于学生成绩的考核，这会形成一种误解，语文真正的学习是应该超越应试层面的，因为语文包含学生对文字的情感和理解等多个方面，并不能因为一个分数就为学生的文学功底做出评价[2]。因此，在新课程的理念下，初中语文教学必须强调师生共同的学习和成长。
3.结语
语文和其他的科目不同，它是初中教学中的基础科目之一，这种基础作用主要体现在对语文本身及对其他科目的学习作用，因此必须引起足够重视。学生在语文学习中碰到很多困难，例如学习方法运用不恰当、语文教學枯燥使学生无法产生兴趣、形象思维能力不强等多方面因素使得很多学生都成为语文学困生。所以教师必须通过对学生细心的观察，帮助学生走出语文学习的困境，除了要端正学生正确的学习态度、逐渐为学生培养学习兴趣外，还要引导学生感受语文之美，让学生尽情投入语文的学习中，从而不断提高语文学习效率。
参考文献：
[1]陆小燕.初中语文学困生成因及转化策略探析[J].语文教学通讯，2012，12（02）：71.
[2]金铁群.七年级语文学困生转化调查分析及对策[J].现代阅读，2011，12（22）：26.