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数学是打开未来世界的钥匙，让孩子学好数学，有助于他们将来更好地服务于社会，因此在比较抽象、枯燥的数学教育中，幼儿对学习数学兴致不高，情绪不愉快，总是缺少一种热情和兴趣，那么如何培养幼儿学习数学的兴趣呢？
一、用表扬、鼓励等激发幼儿学习数学的兴趣
《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。孩子需要肯定和鼓励如同秧苗需要阳光和水分一样。孩子对学习缺乏兴趣，往往与学习困难、遭遇失败有关，教师应认真分析问题所在，给予相应的帮助和指导。对于基础较差的孩子，为了使孩子恢复对学习的兴趣，要努力发掘他的闪光点，找准突破口，具体进行辅导，使之在一定时间内有所进步，提高学习积极性，然后再进一步要求，才会有较好的效果。一旦发现孩子有进步时，老师要及时地肯定和鼓励：“你真行！”“你是最棒的！”……常运用表扬、鼓励对幼儿的行为或言论进行肯定评价，有着强化作用，能提高幼儿的积极性，产生愉悦的情感，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。
二、引导幼儿间相互学习、互为榜样，使幼儿产生学习数学的兴趣
榜样的力量是巨大的。前苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵来说，榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。幼儿生活在群体当中，同伴的行为对每个幼儿都有很大的影响，而这种影响在幼儿交往中表现最为突出。教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。虽然有的孩子能力强些，有的孩子弱些，但这没什么关系，我尝试让幼儿教育幼儿，把能力不同的幼儿放在一起，能力强的幼儿往往很快能做出反应，能力差的幼儿在一边看了之后也会模仿，在模仿的过程中也就能逐步感知数的概念。如站在圈游戏中，当老师说“站到比4多1的圈内”时，能力强的幼儿马上站在了数字5的圈里，其他幼儿看一看也马上跟过去，几次一来，他们慢慢也就掌握了。而对能力弱的孩子来说也没有负担，不必担心有人会说他，他也能安然处之。结果正确时，他也会为自己成功了而感到高兴，产生愉悦的情感，继而对学习数学充满兴趣。
三、用游戏激发幼儿学习数学的兴趣
游戏是儿童的天性，更是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。正如苏联教育家普鲁斯卡娅所说：“游戏对于幼儿是学习，是劳动，是重要的教育形式。”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在数学活动中，教师应着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。如：小班和新中班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉悦的情感尤为重要。如在“猫捉老鼠”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫；捉到老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的……老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自然而然地喜欢上了数学活动。又如，在给小动物造新房的游戏中学习“5”以内相邻数，在游戏中，孩子们做小工程师帮助小动物造新房。孩子本来就喜欢小动物，对造房子也有兴趣，因此，游戏的过程中都非常愉快、非常投入。
学中玩，玩中学，这便能激发幼儿学习的兴趣，为此，在数学活动中，老师因着力于幼儿熟悉的游戏中参透数学的内容，例如：在组织玩游戏，老狼。老狼几点钟？的游戏时，老师先讲讲玩法，5个小朋友围成一个圆圈，扮演小羊，由一个小朋友扮演老狼，当老狼在休息时小羊就问：“老狼，老狼几点钟？老狼便答道：1点，3点，5点，6点，直到老狼说到6点时，老狼跑去捉小羊，捉到小羊时不要急于放走，老师便问：“哇，老狼捉到小羊了！可老师怎么也数不清楚，想请小朋友帮忙数一数好吗？幼儿一听很快起了兴趣，帮忙数了起来，一数才知道老狼捉了1只小羊，跑了4只，共有5只小羊”，老师再问到：“那我们把这些数字变成分解，怎么分呢？”幼儿答道：“5可以分成1和4。然后把小羊放回去，再玩一轮，小羊们问道：“老狼。老狼几点钟？5点钟，老狼。老狼几点钟？6点钟，说道6点钟时，老狼便跑去捉小羊，当老狼捉到2只小羊时，老师问道：“老狼捉到几只小羊呀？”幼儿回答道：“2只，”还有几只没捉到呢？幼儿回答道：“3只，”那我们把这些数字做成分解，怎么分呢？5可以分成2和3。然后把小羊放回去，再玩一轮，小羊们问道：“老狼。老狼几点钟？4点钟，老狼。老狼几点钟？6点钟，说道6点钟时，老狼便跑去捉小羊，当老狼捉到4只小羊时，老师问道：“老狼捉到几只小羊呀？”幼儿回答道：“4只，”还有几只没捉到呢？幼儿回答道：“1只，”那我们把这些做成分解，怎么分呢？5可以分成4和1。通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，学习效果会显著提高。
数学是有趣的，数学是美丽的，数学是有用的，只要正确的引导，科学的探索，融知识性、趣味性、实用性为一体来进行的数学教育活动，才能使孩子们在数学这片辽阔的海洋中尽情邀游。
一、用表扬、鼓励等激发幼儿学习数学的兴趣
《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。孩子需要肯定和鼓励如同秧苗需要阳光和水分一样。孩子对学习缺乏兴趣，往往与学习困难、遭遇失败有关，教师应认真分析问题所在，给予相应的帮助和指导。对于基础较差的孩子，为了使孩子恢复对学习的兴趣，要努力发掘他的闪光点，找准突破口，具体进行辅导，使之在一定时间内有所进步，提高学习积极性，然后再进一步要求，才会有较好的效果。一旦发现孩子有进步时，老师要及时地肯定和鼓励：“你真行！”“你是最棒的！”……常运用表扬、鼓励对幼儿的行为或言论进行肯定评价，有着强化作用，能提高幼儿的积极性，产生愉悦的情感，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。
二、引导幼儿间相互学习、互为榜样，使幼儿产生学习数学的兴趣
榜样的力量是巨大的。前苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵来说，榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。幼儿生活在群体当中，同伴的行为对每个幼儿都有很大的影响，而这种影响在幼儿交往中表现最为突出。教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。虽然有的孩子能力强些，有的孩子弱些，但这没什么关系，我尝试让幼儿教育幼儿，把能力不同的幼儿放在一起，能力强的幼儿往往很快能做出反应，能力差的幼儿在一边看了之后也会模仿，在模仿的过程中也就能逐步感知数的概念。如站在圈游戏中，当老师说“站到比4多1的圈内”时，能力强的幼儿马上站在了数字5的圈里，其他幼儿看一看也马上跟过去，几次一来，他们慢慢也就掌握了。而对能力弱的孩子来说也没有负担，不必担心有人会说他，他也能安然处之。结果正确时，他也会为自己成功了而感到高兴，产生愉悦的情感，继而对学习数学充满兴趣。
三、用游戏激发幼儿学习数学的兴趣
游戏是儿童的天性，更是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。正如苏联教育家普鲁斯卡娅所说：“游戏对于幼儿是学习，是劳动，是重要的教育形式。”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在数学活动中，教师应着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。如：小班和新中班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉悦的情感尤为重要。如在“猫捉老鼠”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫；捉到老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的……老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自然而然地喜欢上了数学活动。又如，在给小动物造新房的游戏中学习“5”以内相邻数，在游戏中，孩子们做小工程师帮助小动物造新房。孩子本来就喜欢小动物，对造房子也有兴趣，因此，游戏的过程中都非常愉快、非常投入。
学中玩，玩中学，这便能激发幼儿学习的兴趣，为此，在数学活动中，老师因着力于幼儿熟悉的游戏中参透数学的内容，例如：在组织玩游戏，老狼。老狼几点钟？的游戏时，老师先讲讲玩法，5个小朋友围成一个圆圈，扮演小羊，由一个小朋友扮演老狼，当老狼在休息时小羊就问：“老狼，老狼几点钟？老狼便答道：1点，3点，5点，6点，直到老狼说到6点时，老狼跑去捉小羊，捉到小羊时不要急于放走，老师便问：“哇，老狼捉到小羊了！可老师怎么也数不清楚，想请小朋友帮忙数一数好吗？幼儿一听很快起了兴趣，帮忙数了起来，一数才知道老狼捉了1只小羊，跑了4只，共有5只小羊”，老师再问到：“那我们把这些数字变成分解，怎么分呢？”幼儿答道：“5可以分成1和4。然后把小羊放回去，再玩一轮，小羊们问道：“老狼。老狼几点钟？5点钟，老狼。老狼几点钟？6点钟，说道6点钟时，老狼便跑去捉小羊，当老狼捉到2只小羊时，老师问道：“老狼捉到几只小羊呀？”幼儿回答道：“2只，”还有几只没捉到呢？幼儿回答道：“3只，”那我们把这些数字做成分解，怎么分呢？5可以分成2和3。然后把小羊放回去，再玩一轮，小羊们问道：“老狼。老狼几点钟？4点钟，老狼。老狼几点钟？6点钟，说道6点钟时，老狼便跑去捉小羊，当老狼捉到4只小羊时，老师问道：“老狼捉到几只小羊呀？”幼儿回答道：“4只，”还有几只没捉到呢？幼儿回答道：“1只，”那我们把这些做成分解，怎么分呢？5可以分成4和1。通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，学习效果会显著提高。
数学是有趣的，数学是美丽的，数学是有用的，只要正确的引导，科学的探索，融知识性、趣味性、实用性为一体来进行的数学教育活动，才能使孩子们在数学这片辽阔的海洋中尽情邀游。