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在大量的考试中我发现了这样一类现象,像简单计算,竖式计算,简单应用题学生掌握得还是比较熟练,但是对于主观题学生却不知从何下手,常常以空白交卷,或者答案相当牵强。其实这些主观题特别简单,就是考查学生自己对题中所提出问题的见解和认识,可能题过于简单,学生习惯了数学中的标准答案模式,对于没有标准答案的主观题却是畏怯三分,不敢下笔,即使心中有答案,却不能体现于笔下纸上。如:给出一个图表,谈谈你在图表中发现了什么信息,对此有什么建议?等等此类问题。
当发现存在这一问题后,我在课堂上讲解试卷时,一再强调一句话:答就可能得分,不答绝对没有分。做主观数学题时,把你真实的想法和理解写出来,绝对是可以拿到分数的。主观题培养的就是学生对实际生活问题的认识,加强对实际生活问题的认知能力和解决能力。小学数学的试卷中主要存在以下几种主观题类别:
一、根据表中数据回答问题
例:同学们积极参加为期两周的“绿色环保”行动,下面是三个年级捡废旧塑料袋的统计表,根据统计表完成統计图,并回答下列问题。
(1)从上面的图表中,你能得到哪些信息?
(2)结合“绿色环保”行动,谈谈你的感想。
根据图表中的数据回答得出的信息是客观兼主观的题目,客观在答案必须依符于表中提供的数据,主观在于答案不唯一,任意写出正确的一种都可以得到满分。第二问是提出环保建议的纯主观题,答案有很多种,把自已的真实想法随便写出一二便可得分。比如:从表中我们可以得知所有年级第二周捡到的废旧塑料袋都比第一周多,或者回答六年级两周捡到的比四年级和五年级都多等等,答案并不唯一,但简单易答。
二、根据统计图像回答问题
例:上图是29届奥运会中国和韩国获奖牌数情况统计图。
(1)中国队、韩国队分别获奖牌多少枚?
(2)哪一种奖牌数相差最大?
(3)你还能获得哪些信息。
这道题的第一问和第二问是以奥运为背景的客观题,第三问是主观题,但是答案不能与第一问和第二问所提问题雷同,要注意题中的关键字“还”,以免误答本题,这道题贴近生活,时效性也强,培养了小学生对时事的关注和了解。我们知道,主观题的答案是不固定的,像这道题也有很多答案,比如:中国获得的金牌数比韩国多38枚,银牌比韩国多11枚等等,只要答案依附于本题主干,数据计算正确,均可得分。
三、通过分析题中文字表述解答问题
例:空中有3只大雁,地上有6只大雁,用一个算式表现其中的数量关系。
这道题目看似是客观题,答案固定,细细分析题意,我们发现这道题并没有标准答案,答案并不唯一。答案可以是6-3=3,表示地上的大雁比空中的大雁多几只;答案也可以是3+6=9,表示空中和地上共有大雁多少只。这道题目只要能说明理由,答案都是正确的。
很多学生对以上这些题目不会做答,甚至是学习成绩好的学生。问其原因,大多学生回答,面对此类问题实在摸不到头脑,像这种没有标准答案的主观题,不知从何着手,大脑出现思维停顿。问题看似很简单,但是平时讲课时几乎没有听到过此类问题,面对这些问题就有些怵头,所以自己不知如何作答。对这些主观题作答的孩子的答案也是多种多样,有的同学的想法很是新颖,与众不同。
其实,现在不少小学的考试题目都比较强调发挥孩子自己的主观能动性,所以很多题目正确答案都不唯一。这样的考题更能够让学生进行发散性的思维,学好课本知识固然重要,而更重要的是让孩子学会运用这些知识,将书本知识与社会应用相结合才是教育的最终目的,否则把课本知识背得再熟也没有什么实际意义。正因为采取开放式的考题,学生的答案也非常多样化,孩子有自己的思维,有时候甚至能够想出连老师也不一定会想到的答案和解题方法。试后我都会把学生们的答案总结一下讲给他们听,让他们自己品味一下各种答案,逐渐培养他们对此类主观的解答能力。
很多人认为没有标准答案,考试应该会很轻松,只要能够按照自己的想法解答就可以了,其实不然。没有标准答案的考试题目对于学生来说并不像想像的那么轻松,特别是对于小学低年级学生来说更是这样,刚进入小学,认识的字也不多,解答这类题目不仅对于他们的理解能力来说是个严峻的挑战,而且也极大的考验了他们的表达能力。低年级积累的材料不是特别丰富,而有些主观题需要对某些社会常识或社会现象有些许了解才能更好的作出解答,所以对于低年级的孩子来说,对阅读材料的积累也是他们回答此类问题的一个瓶颈。对于高年级的小学生来说也并非是轻而易举,他们要从各个角度考虑问题,在短短的时间内完成大量的题目,也并非易事,有些题目甚至老师都不一定能及时快速的反应过来给出解答。
要加强学生对主观题的解题能力,需扩大学生们的阅读视野,积累材料是解答主观题的重要途径,在平时要教导学生多多积累语言材料和知识内容,养成积累知识的好习惯。只有让丰富的材料储存在学生的脑海里,才能在解答主观题时更有把握,答案更加准确。 良好的主观解答能力,可以培养学生们更好地解决实际问题的能力,提高他们主观分析问题的能力,所以培养学生们的主观能动性不仅可以帮助他们考出一个好成绩,对他们未来的成长也是有很大帮助的。
当发现存在这一问题后,我在课堂上讲解试卷时,一再强调一句话:答就可能得分,不答绝对没有分。做主观数学题时,把你真实的想法和理解写出来,绝对是可以拿到分数的。主观题培养的就是学生对实际生活问题的认识,加强对实际生活问题的认知能力和解决能力。小学数学的试卷中主要存在以下几种主观题类别:
一、根据表中数据回答问题
例:同学们积极参加为期两周的“绿色环保”行动,下面是三个年级捡废旧塑料袋的统计表,根据统计表完成統计图,并回答下列问题。
(1)从上面的图表中,你能得到哪些信息?
(2)结合“绿色环保”行动,谈谈你的感想。
根据图表中的数据回答得出的信息是客观兼主观的题目,客观在答案必须依符于表中提供的数据,主观在于答案不唯一,任意写出正确的一种都可以得到满分。第二问是提出环保建议的纯主观题,答案有很多种,把自已的真实想法随便写出一二便可得分。比如:从表中我们可以得知所有年级第二周捡到的废旧塑料袋都比第一周多,或者回答六年级两周捡到的比四年级和五年级都多等等,答案并不唯一,但简单易答。
二、根据统计图像回答问题
例:上图是29届奥运会中国和韩国获奖牌数情况统计图。
(1)中国队、韩国队分别获奖牌多少枚?
(2)哪一种奖牌数相差最大?
(3)你还能获得哪些信息。
这道题的第一问和第二问是以奥运为背景的客观题,第三问是主观题,但是答案不能与第一问和第二问所提问题雷同,要注意题中的关键字“还”,以免误答本题,这道题贴近生活,时效性也强,培养了小学生对时事的关注和了解。我们知道,主观题的答案是不固定的,像这道题也有很多答案,比如:中国获得的金牌数比韩国多38枚,银牌比韩国多11枚等等,只要答案依附于本题主干,数据计算正确,均可得分。
三、通过分析题中文字表述解答问题
例:空中有3只大雁,地上有6只大雁,用一个算式表现其中的数量关系。
这道题目看似是客观题,答案固定,细细分析题意,我们发现这道题并没有标准答案,答案并不唯一。答案可以是6-3=3,表示地上的大雁比空中的大雁多几只;答案也可以是3+6=9,表示空中和地上共有大雁多少只。这道题目只要能说明理由,答案都是正确的。
很多学生对以上这些题目不会做答,甚至是学习成绩好的学生。问其原因,大多学生回答,面对此类问题实在摸不到头脑,像这种没有标准答案的主观题,不知从何着手,大脑出现思维停顿。问题看似很简单,但是平时讲课时几乎没有听到过此类问题,面对这些问题就有些怵头,所以自己不知如何作答。对这些主观题作答的孩子的答案也是多种多样,有的同学的想法很是新颖,与众不同。
其实,现在不少小学的考试题目都比较强调发挥孩子自己的主观能动性,所以很多题目正确答案都不唯一。这样的考题更能够让学生进行发散性的思维,学好课本知识固然重要,而更重要的是让孩子学会运用这些知识,将书本知识与社会应用相结合才是教育的最终目的,否则把课本知识背得再熟也没有什么实际意义。正因为采取开放式的考题,学生的答案也非常多样化,孩子有自己的思维,有时候甚至能够想出连老师也不一定会想到的答案和解题方法。试后我都会把学生们的答案总结一下讲给他们听,让他们自己品味一下各种答案,逐渐培养他们对此类主观的解答能力。
很多人认为没有标准答案,考试应该会很轻松,只要能够按照自己的想法解答就可以了,其实不然。没有标准答案的考试题目对于学生来说并不像想像的那么轻松,特别是对于小学低年级学生来说更是这样,刚进入小学,认识的字也不多,解答这类题目不仅对于他们的理解能力来说是个严峻的挑战,而且也极大的考验了他们的表达能力。低年级积累的材料不是特别丰富,而有些主观题需要对某些社会常识或社会现象有些许了解才能更好的作出解答,所以对于低年级的孩子来说,对阅读材料的积累也是他们回答此类问题的一个瓶颈。对于高年级的小学生来说也并非是轻而易举,他们要从各个角度考虑问题,在短短的时间内完成大量的题目,也并非易事,有些题目甚至老师都不一定能及时快速的反应过来给出解答。
要加强学生对主观题的解题能力,需扩大学生们的阅读视野,积累材料是解答主观题的重要途径,在平时要教导学生多多积累语言材料和知识内容,养成积累知识的好习惯。只有让丰富的材料储存在学生的脑海里,才能在解答主观题时更有把握,答案更加准确。 良好的主观解答能力,可以培养学生们更好地解决实际问题的能力,提高他们主观分析问题的能力,所以培养学生们的主观能动性不仅可以帮助他们考出一个好成绩,对他们未来的成长也是有很大帮助的。