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【摘 要】随着信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用到小学语文教学领域。多媒体作为教学的一种重要手段，能够使教学课堂变得更加生动化与人性化，增强了师生之间的互动，极大地促进了教学环境与教学效率的提升。但是在实际的教学实践中，多媒体的应用还存在着一些问题与不足，为此必须采取适当方式来提升多媒体的课堂使用效率，实现多媒体教学效果的最大化，根本上提升小学语文教学的品质。文章主要针对多媒体教学在小学语文教学中的应用进行论述，同时提出了一些具体的应用策略。
【关键词】多媒体教学 小学语文教学 应用研究
多媒体教学技术能将动画、声音、视频等方式引入到教学课堂中来，有利于丰富教学课堂，提高小学生的兴趣。有利于小学生掌握语文知识点。因此，如何恰当的使用多媒体教学技术，对于提高整个小学语文教学质量有着重要的作用。如果在应用多媒体教学技术不得当，就会出现知识注重形式，没有真正的实用价值，往往出现偏离教学需要的目的，使得多媒体变成了摆设，反而不能够提高整个语文教学质量。
一、利用多媒体进行教学，培养学生的学习兴趣
传统的语文教学，只依靠粉笔和黑板进行知识传输，很难表现语文丰富的艺术文化。运用多媒体辅助语文教学，可以突破空间的限制，更好的激发学生的学习兴趣，俗话说”兴趣是最好的老师“，学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才会更加主动的对语文知识进行学习，通过多媒体，教师可以形象直观的将书本表达的内容展现出来，使学生对书本描述的美理解。例如：在对《庐山云雾》进行学习时，教师可以利用多媒体技术，突破空间的限制，利用计算机等设备将多变的云雾，高耸的山峰在学生面前进行展现，同时教师可以在优美的背景音乐下进行恰到好处的解说，引导孩子积极的感受文字所描述的内容，培养孩子的学习兴趣。小学生对所学知识有求知心理，语文教师可以针对这一特点，在网上查找与庐山云雾相关的素材，供学生进行欣赏和学习，充分的满足孩子求知欲望，提高教学质量。
二、通过多媒体技术培养学生创新能力
小学语文教学的关键目的是为了培养学生的创新能力和想象能力，多媒体技术提供的信息特点是直观、形象、真实，而这可以使学生收获一些通过阅读难以收获的信息内容，进而使学生的表象累积丰富，让学生可以进行大胆的联想和想象，翱翔在探究知识的广阔天空中。例如：教师在教授学生《观潮》这一篇课文的时候，根据第四个自然段的内容，对有关的视频以及画面进行调取，要求学生观察，且要求学生根据课文内容，对来潮时候的情景进行想象。如此，不但能够使学生对词语应用的灵活性、准确性、适当性进行把握，而且可以使学生更加有效地理解这一系列词语的用法。与此同时，教师激励学生充分地发挥自己的想象力，提问学生：“倘若你是其中的一名观潮人员，那么你会对潮水的奇特与壮丽进行怎样的描述呢？”如此借助想象，有效地统一学习和应用课文知识，活跃了学生的思维，学生在发挥自己想象力的基础上，积极地发表自己的观点和看法，从而以此为契机实现了学生想象能力和创新能力的培养。
三、多媒体的多种表现形式，有效提高学生表达能力
作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。例如：在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。将抽象知识形象化，提高學生对课文的理解多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。例如：在课文《富饶的西沙群岛》时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。
四、巧用课件、培养思维能力
随着科学技术的高速发展，多媒体教学技术应用到教育中，将为教育带来一场深刻的革命。多媒体教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的。模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，学生对乌鸦想出的办法不容易理解，为什么它把小石子一颗一颗地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教学时，我就根据各个教学重点环节，利用录像分别再现乌鸦到处找水，以及往瓶子里一颗一颗放小石子的情景。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。
在小学语文教学中应用多媒体技术，改进与完善了小学语文教学模式，活跃了学生的思维意识，也使教学资源变得更加丰富，实现了学生语文素养的提高，最终促进了学生的全面发展。作为小学语文教师，应当科学地应用多媒体技术，从而更加有效地服务于教学。
参考文献
[1]索朗卓玛.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J]，城市建设理论研究，2015（15）：125-126.
[2]袁博.多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究[J]，延边大学，2016（13）：45-46.
[3]熊敏.多媒体在小学语文课堂教学中运用探讨[J]，都市家教：下半月，2018（04）：25-26.
[4]张目.论多媒体辅助教学在小学语文教学中的应用[J]，小学语文教学资源网，2015（04）：18-20.
【关键词】多媒体教学 小学语文教学 应用研究
多媒体教学技术能将动画、声音、视频等方式引入到教学课堂中来，有利于丰富教学课堂，提高小学生的兴趣。有利于小学生掌握语文知识点。因此，如何恰当的使用多媒体教学技术，对于提高整个小学语文教学质量有着重要的作用。如果在应用多媒体教学技术不得当，就会出现知识注重形式，没有真正的实用价值，往往出现偏离教学需要的目的，使得多媒体变成了摆设，反而不能够提高整个语文教学质量。
一、利用多媒体进行教学，培养学生的学习兴趣
传统的语文教学，只依靠粉笔和黑板进行知识传输，很难表现语文丰富的艺术文化。运用多媒体辅助语文教学，可以突破空间的限制，更好的激发学生的学习兴趣，俗话说”兴趣是最好的老师“，学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才会更加主动的对语文知识进行学习，通过多媒体，教师可以形象直观的将书本表达的内容展现出来，使学生对书本描述的美理解。例如：在对《庐山云雾》进行学习时，教师可以利用多媒体技术，突破空间的限制，利用计算机等设备将多变的云雾，高耸的山峰在学生面前进行展现，同时教师可以在优美的背景音乐下进行恰到好处的解说，引导孩子积极的感受文字所描述的内容，培养孩子的学习兴趣。小学生对所学知识有求知心理，语文教师可以针对这一特点，在网上查找与庐山云雾相关的素材，供学生进行欣赏和学习，充分的满足孩子求知欲望，提高教学质量。
二、通过多媒体技术培养学生创新能力
小学语文教学的关键目的是为了培养学生的创新能力和想象能力，多媒体技术提供的信息特点是直观、形象、真实，而这可以使学生收获一些通过阅读难以收获的信息内容，进而使学生的表象累积丰富，让学生可以进行大胆的联想和想象，翱翔在探究知识的广阔天空中。例如：教师在教授学生《观潮》这一篇课文的时候，根据第四个自然段的内容，对有关的视频以及画面进行调取，要求学生观察，且要求学生根据课文内容，对来潮时候的情景进行想象。如此，不但能够使学生对词语应用的灵活性、准确性、适当性进行把握，而且可以使学生更加有效地理解这一系列词语的用法。与此同时，教师激励学生充分地发挥自己的想象力，提问学生：“倘若你是其中的一名观潮人员，那么你会对潮水的奇特与壮丽进行怎样的描述呢？”如此借助想象，有效地统一学习和应用课文知识，活跃了学生的思维，学生在发挥自己想象力的基础上，积极地发表自己的观点和看法，从而以此为契机实现了学生想象能力和创新能力的培养。
三、多媒体的多种表现形式，有效提高学生表达能力
作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。例如：在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。将抽象知识形象化，提高學生对课文的理解多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。例如：在课文《富饶的西沙群岛》时，本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产。对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。
四、巧用课件、培养思维能力
随着科学技术的高速发展，多媒体教学技术应用到教育中，将为教育带来一场深刻的革命。多媒体教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的。模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，学生对乌鸦想出的办法不容易理解，为什么它把小石子一颗一颗地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教学时，我就根据各个教学重点环节，利用录像分别再现乌鸦到处找水，以及往瓶子里一颗一颗放小石子的情景。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。
在小学语文教学中应用多媒体技术，改进与完善了小学语文教学模式，活跃了学生的思维意识，也使教学资源变得更加丰富，实现了学生语文素养的提高，最终促进了学生的全面发展。作为小学语文教师，应当科学地应用多媒体技术，从而更加有效地服务于教学。
参考文献
[1]索朗卓玛.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J]，城市建设理论研究，2015（15）：125-126.
[2]袁博.多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究[J]，延边大学，2016（13）：45-46.
[3]熊敏.多媒体在小学语文课堂教学中运用探讨[J]，都市家教：下半月，2018（04）：25-26.
[4]张目.论多媒体辅助教学在小学语文教学中的应用[J]，小学语文教学资源网，2015（04）：18-20.