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【摘要】古诗词在小学语文教学中占据极其重要的位置。文章从四个方面入手对小学语文古诗词教学策略进行具体探讨。
【关键词】小学语文 古诗词 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0158-02
古诗词教学是小学语文教育不可或缺的一部分，它既是中华民族的瑰宝，又是中华传统文化的传承，蕴含着丰富的人文精神。古诗词教学，不仅能启迪学生智慧，又可发展学生思维能力，还能陶冶学生性格情操。因此，作为新时期的小学语文教师，应该采取科学有效的教学方法，去激发学生学习兴趣。
一、画出古诗
教师可以根据小学生爱画画的特点来引入古诗教学。“诗贵含蓄”展现了古诗语言精炼、含蓄的艺术美。诗人能用有限的文字，反映了最真实、最贴切的情感，语言精炼、内容丰富，形成了古诗的主要特色。如“拂堤楊柳醉春烟”“风吹草低见牛羊”“飞流直下三千尺”，一字风流，境界全出。教师要启发学生通过联想、想象，再现杨柳的娇姿、柔态和神韵，北国草原壮丽富饶风光，庐山瀑布向下倾斜的磅礴气势才能领会古诗的魅力和意境，让学生再次获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。古典诗词中伴有“诗中有画，画中有诗”意境美，每一首诗都有一幅美丽的画，将古诗与绘画有机地结合在一起，真正意义上实现诗中有画，画中有诗的教学场面。这样既发挥了学生的想象力，又提高了学生的学习兴趣，一举两得。如教学《望庐山瀑布》时，低年级的学生会用他自己的方式画出瀑布倾泻而下壮观、奇伟的景象。让学生感受到大自然的神奇伟力。又如贺知章的《小池》中的一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，栩栩如生地绘制出初夏荷塘中的景象。让学生抓住这些景物的特征来画，边读边画，陶醉于画中。老师可以选一些优美诗文，让感兴趣、有特长的同学画画。如《小儿垂钓》、《咏柳》《梅花》《村居》等。
二、启作新诗
我们可以结合小学生天真烂漫的性格特征，鼓励他们写出自己的诗歌。我们所熟悉的诗歌“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，就是初唐四杰之一骆宾王在七岁时所作，相传有一天他家来了客人，一家人忙着招待客人，骆宾王就独自一人跑到了池塘边玩耍，池塘边有很多美丽的花草，草丛中不时有小虫子跳来跳去，柳树枝条一直垂到水面，在微风的吹拂下把水面划出一道道波纹，池塘里一群大白鹅正在嬉水，骆宾王捉了几只小虫子朝水里扔去，鹅群赶紧向这边游来，就像一团团白絮在水面漂浮，红红的脚掌像小船桨一样划水，清清的水面上扩展着扇形的涟漪，他捡起一根木棍，在地面上画起了白鹅游水图，这时候，家人因不见了骆宾王，找到塘边来了，客人也跟了来，看到地上的画，灵机一动，想考考这孩子，于是指着白鹅叫他作诗一首，骆宾王便作了这首咏鹅诗。可见，孩子的创造力是需要引导和激发的，教师在教学的过程当中不仅仅可以让学生学习古人的诗词，也可以引导学生作出自己的诗歌来，把学生的作品收起来做一个学生诗歌展，鼓励学生学习和创作古诗词，好的作品还可以联系报社进行投稿。
三、知人论世，情景教学
每一首诗都包含着诗人的情感，诗人通过作品向我们倾诉内心的情感。不同的背景有着不同的故事，不同的诗人有着不同的情感。如果我们不深入地了解诗人，不了解他的生活背景，要想学好、学透古诗，显得尤为的困难。所以，课前准备成为我们学习古诗必不可少的环节。这一环节要求学生，搜集有关于诗人的生活背景以及他人的评价等。全面了解诗人后，再去进行古诗的学习，这就有利于学生深入理解古诗背后传达的深层次意蕴。万事开头难，只有我们把根基扎实，对学习日后的古诗是有很大帮助的。
王之涣的《登鹳雀楼》早已是大家耳熟能详的诗了，如果仅仅是讲诗人登高望远所看到的景色，远远是不够的。所以要引导学生，让学生与诗人来一次心灵的对话，体会诗人热爱祖国山河、乐观进取的情感和精神，从而获得与作者情感共鸣，也更加深刻地理解这首古诗的内容。然而，小学生知识、阅历的不足，面对复杂的写作背景，复杂的情感，让他领悟其中的内涵是非常困难的。这时，老师要把握时机，利用学生求知欲的心理特点，讲解作者的相关资料，然后从作者资料背景中，抽取出一段合适的可以演出来的背景，让学生们报名当演员，类似于小时候的过家家一样，让学生扮演角色，来体味作者的情感状态，或者教师可以找寻一些视频和图片资料来引导学生想象诗人的生存和情感状态，从而弄懂这首诗的写作背景，也能激发学生学习古诗的积极性。
四、温故知新，兴趣教学
小学生对他知道的知识会比较容易掌握一些，这样教师就可以将他们已经学过的知识或者是故事融进于诗歌之中。比如，小学生刚学古诗时，对于诗歌这一体裁不熟悉，但是他们习惯于听故事，这样，教师可以将古诗内容巧编成一个故事，吸引学生进入古诗词的学习情境中去，调动他们的学习积极性。如学习胡令能的《小儿垂钓》，教师就可以通过耳熟能详的《小猫钓鱼》的故事引入：猫妈妈带着小猫到小河边去钓鱼，可是在钓鱼过程中，不断飞来的蜻蜓、蝴蝶，都吸引了小猫的目光，它扔下鱼竿就去捉蜻蜓、捉蝴蝶，到最后它一条鱼都没钓着，而猫妈妈却钓起来好几条大鱼。猫妈妈告诉小猫：“钓鱼要一心一意，不要三心二意，你一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢？”后来小猫听了猫妈妈的话很难为情，从此就一心一意地钓鱼了。蜻蜓又飞来了，蝴蝶也飞来了，小猫就像没看见一样，一步也没走开。不一会儿就钓上来一条大鱼，小猫开心极了……教师讲得生动有趣，学生听得津津有味，等学生慢慢产生了兴致，便可以开始教学新课了。
参考文献：
[1]季晓燕.小学语文古诗教学方法的探究.江西教育教海泛舟（小学教育）综合版2014年1-2月.
[2]陈活生.小学语文古诗词教学方法研究.教师博览科研版2014年2期.
【关键词】小学语文 古诗词 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0158-02
古诗词教学是小学语文教育不可或缺的一部分，它既是中华民族的瑰宝，又是中华传统文化的传承，蕴含着丰富的人文精神。古诗词教学，不仅能启迪学生智慧，又可发展学生思维能力，还能陶冶学生性格情操。因此，作为新时期的小学语文教师，应该采取科学有效的教学方法，去激发学生学习兴趣。
一、画出古诗
教师可以根据小学生爱画画的特点来引入古诗教学。“诗贵含蓄”展现了古诗语言精炼、含蓄的艺术美。诗人能用有限的文字，反映了最真实、最贴切的情感，语言精炼、内容丰富，形成了古诗的主要特色。如“拂堤楊柳醉春烟”“风吹草低见牛羊”“飞流直下三千尺”，一字风流，境界全出。教师要启发学生通过联想、想象，再现杨柳的娇姿、柔态和神韵，北国草原壮丽富饶风光，庐山瀑布向下倾斜的磅礴气势才能领会古诗的魅力和意境，让学生再次获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。古典诗词中伴有“诗中有画，画中有诗”意境美，每一首诗都有一幅美丽的画，将古诗与绘画有机地结合在一起，真正意义上实现诗中有画，画中有诗的教学场面。这样既发挥了学生的想象力，又提高了学生的学习兴趣，一举两得。如教学《望庐山瀑布》时，低年级的学生会用他自己的方式画出瀑布倾泻而下壮观、奇伟的景象。让学生感受到大自然的神奇伟力。又如贺知章的《小池》中的一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，栩栩如生地绘制出初夏荷塘中的景象。让学生抓住这些景物的特征来画，边读边画，陶醉于画中。老师可以选一些优美诗文，让感兴趣、有特长的同学画画。如《小儿垂钓》、《咏柳》《梅花》《村居》等。
二、启作新诗
我们可以结合小学生天真烂漫的性格特征，鼓励他们写出自己的诗歌。我们所熟悉的诗歌“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，就是初唐四杰之一骆宾王在七岁时所作，相传有一天他家来了客人，一家人忙着招待客人，骆宾王就独自一人跑到了池塘边玩耍，池塘边有很多美丽的花草，草丛中不时有小虫子跳来跳去，柳树枝条一直垂到水面，在微风的吹拂下把水面划出一道道波纹，池塘里一群大白鹅正在嬉水，骆宾王捉了几只小虫子朝水里扔去，鹅群赶紧向这边游来，就像一团团白絮在水面漂浮，红红的脚掌像小船桨一样划水，清清的水面上扩展着扇形的涟漪，他捡起一根木棍，在地面上画起了白鹅游水图，这时候，家人因不见了骆宾王，找到塘边来了，客人也跟了来，看到地上的画，灵机一动，想考考这孩子，于是指着白鹅叫他作诗一首，骆宾王便作了这首咏鹅诗。可见，孩子的创造力是需要引导和激发的，教师在教学的过程当中不仅仅可以让学生学习古人的诗词，也可以引导学生作出自己的诗歌来，把学生的作品收起来做一个学生诗歌展，鼓励学生学习和创作古诗词，好的作品还可以联系报社进行投稿。
三、知人论世，情景教学
每一首诗都包含着诗人的情感，诗人通过作品向我们倾诉内心的情感。不同的背景有着不同的故事，不同的诗人有着不同的情感。如果我们不深入地了解诗人，不了解他的生活背景，要想学好、学透古诗，显得尤为的困难。所以，课前准备成为我们学习古诗必不可少的环节。这一环节要求学生，搜集有关于诗人的生活背景以及他人的评价等。全面了解诗人后，再去进行古诗的学习，这就有利于学生深入理解古诗背后传达的深层次意蕴。万事开头难，只有我们把根基扎实，对学习日后的古诗是有很大帮助的。
王之涣的《登鹳雀楼》早已是大家耳熟能详的诗了，如果仅仅是讲诗人登高望远所看到的景色，远远是不够的。所以要引导学生，让学生与诗人来一次心灵的对话，体会诗人热爱祖国山河、乐观进取的情感和精神，从而获得与作者情感共鸣，也更加深刻地理解这首古诗的内容。然而，小学生知识、阅历的不足，面对复杂的写作背景，复杂的情感，让他领悟其中的内涵是非常困难的。这时，老师要把握时机，利用学生求知欲的心理特点，讲解作者的相关资料，然后从作者资料背景中，抽取出一段合适的可以演出来的背景，让学生们报名当演员，类似于小时候的过家家一样，让学生扮演角色，来体味作者的情感状态，或者教师可以找寻一些视频和图片资料来引导学生想象诗人的生存和情感状态，从而弄懂这首诗的写作背景，也能激发学生学习古诗的积极性。
四、温故知新，兴趣教学
小学生对他知道的知识会比较容易掌握一些，这样教师就可以将他们已经学过的知识或者是故事融进于诗歌之中。比如，小学生刚学古诗时，对于诗歌这一体裁不熟悉，但是他们习惯于听故事，这样，教师可以将古诗内容巧编成一个故事，吸引学生进入古诗词的学习情境中去，调动他们的学习积极性。如学习胡令能的《小儿垂钓》，教师就可以通过耳熟能详的《小猫钓鱼》的故事引入：猫妈妈带着小猫到小河边去钓鱼，可是在钓鱼过程中，不断飞来的蜻蜓、蝴蝶，都吸引了小猫的目光，它扔下鱼竿就去捉蜻蜓、捉蝴蝶，到最后它一条鱼都没钓着，而猫妈妈却钓起来好几条大鱼。猫妈妈告诉小猫：“钓鱼要一心一意，不要三心二意，你一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢？”后来小猫听了猫妈妈的话很难为情，从此就一心一意地钓鱼了。蜻蜓又飞来了，蝴蝶也飞来了，小猫就像没看见一样，一步也没走开。不一会儿就钓上来一条大鱼，小猫开心极了……教师讲得生动有趣，学生听得津津有味，等学生慢慢产生了兴致，便可以开始教学新课了。
参考文献：
[1]季晓燕.小学语文古诗教学方法的探究.江西教育教海泛舟（小学教育）综合版2014年1-2月.
[2]陈活生.小学语文古诗词教学方法研究.教师博览科研版2014年2期.