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摘要：现阶段素质教育工作的不断推进，道德与法治课堂是一门培养学生思想道德修养，满足学生的思想道德成长的需要，以及树立正确思想观念和学生基本文明素质养成的学科。教师应该重视小学道德与法治课堂学科的重要性，遵循教材中的教育规律，坚持以学生道德发展为宗旨，在教学过程中提高自身教学效率和质量，不断创新教学方式和教学观念，以启蒙式、风趣式、讨论式等教学手段导入课堂，使学生能够更好地接受道德与法治知识，从而养成良好的行为习惯。因此在本文中我结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学道德与法治课堂中应用生活化教学。
关键词：小学教学 道德与法治 生活化教学 策略探究
一、引言
随着教育工作的不断推进，现阶段的教育领域更加重视学生课堂体验，以让学生能够在课堂学习过程有更为出色的表现。生活化教学方式是一种高效有效的教学形式，其将现实生活融入到课堂学习当中，以让学生拉近与道德与法治知识点的理解，使学生能够在课堂上对于知识点的理解更加深刻。小学道德与法治课堂教师现阶段应该调整自身的教学方式，积极将生活化教学方式融入到课堂学习当中，所以下文针对生活化教学的应用提出相应的策略。
二、在小学道德与法治课堂教学中融入生活化教学的意义
道德与法治课堂是小学教学基础且重要的一门科目。学生在课堂学习的过程中不仅能够学习到一些的道德与法治的基础知识，同时也能够帮助学生提升自身的思想品德修养，为学生树立正确的价值观、人生观和世界观。小学阶段的学生在思想意识上处于发育的阶段，在这个阶段教师需要做好引导工作，使学生能够以一种正确的眼光和态度看待这个未知的世界。相对而言这个阶段的学生对于道德与法治课堂的认知还是不够深刻，在某些知识点理解上学生会存在问题。因此通过生活化教学能够让学生更好地融入到课堂学习过程当中，通过将知识点在生活中的应用，拉近学生与知识点的之间的距离，帮助学生更好地掌握知识点。同时在知识点与生活结合的过程中，其就是学生对于知识点应用的过程，让学生可以将课本所学的知识应用到现实生活当中，使生活教学在道德与法治课堂中的应用更加高效有效，学生通过实践应用将知识点内化成言行与举止上。
三、如何在小学道德与法治课堂上融入生活化教学
1.根据教材内容导入生活化
道德与人的生活是一体的，道德在人的生活中处处可见，人首先要做一个有道德的人，才能过上有道德的美好生活。所以在小学道德与法治课堂教学过程当中教师应该将深度挖掘教材内容，将教材内容结合现实生活，通过具体的生活事例为“原材料”，让学生感受到道德的教育意义、认识道德、理解道德、学习道德，从而达到教学目标。并在教学过程中通过现实生活的导入，让学生加深对于知识点的理解同时激发学生学习兴趣。在以往的教学过程当中教学手段呆板，教学方式单一，教学内容的枯燥，整个课堂以教师为主角，全程都是教师在说，学生听的方式，这种传统的教学方式其实就是传递道德知识，并没有满足学生的道德需求，也不能解决他们的道德困扰，反而大大降低学生课堂学习积极性。所以在现阶段，我们的教师要将我们的教材内容多样化、真实化、生活化，这样就能够让学生集中注意力，提高自身的学习积极性，更好地融入到课堂学习当中，也让他们学生明白什么是道德，真正促进学生的道德发展。
2.互动教学工作，提高学生课堂代入感
在课堂教学过程当中教师可以通过互动教学工作形式，提高学生课堂代入感，使学生能够在课堂学习中积极参与到课堂学习过程当中。小学道德与法治课堂需要学生积极参与，在课堂學习中需要一个良好的学习氛围，在课堂上进行互动教学工作，教师可以让学生以代入的方式对知识点进行理解和分析。教师以“引导者”来主导整个教学过程，利用语言激发或者动作提示，引导学生开展活动，让学生完全参与到其中，并且还是这个活动的主体，在活动中体验道德、理解道德。但要强调的是在这教学过程中对学生并不是放任自由，我们教师还是要有计划的、有目的控制教学课堂，使我们的课堂互动是有序地开展。
如在学习二年级上册的《我们在公共场所》的内容过程当中，教师应该让学生在课堂上扮演自己在公共场所的样子，教师将一些纸屑丢在地上又或者将教室的椅子碰倒，让学生自觉进行处理，学生对待这些现象的问题应该如何处理，其不仅是课本上所体现的知识，而是学生意识观念形成的过程，学生能够在公共场所了解自己该做什么，不该做什么。做到以“在场因素”作为我们道德教学目标的出发点，让学生通过这种自身的经验和体验，形成基本的意识观念，将课本知识通过实践的方式所展现，让学生的道德素养得到提升。
3.利用道德与法治知识规范学生言行举止
小学阶段的学生在相处的过程中可能会出现一些问题，他们无法判断哪种行为是正确的，哪种行为是不对的，像是同学之间可能存在一些矛盾，导致友情出现问题;又或者学生的言行举止不够端庄，同时影响班级其他同学的言行举止;还有有时觉得自己做的事与家人要求的不一致时，然后与家人产生一些不愉快……所以教师可以用道德与法治知识去规范学生的言行举止，针对性地对学生进行道德认识，解决他们的道德困扰。
四、结束语
综上所述，在本文中我结合自身的教学经验，分析如何将生活化教学应用在道德与法治课堂当中。通过互动教学工作，让学生将知识点进行应用，同时利用道德与法治知识点来规范学生言行举止，让学生能够将知识的理解更加深刻，让学生在教师的引导下提升自身的综合素养。但作为一名道德教育者的同时，我也是一名道德学习者，在今后的教学中还要不断地积累经验，不断地反思，不断地学习，不断地探究，提升自己的教学水平，使教学过程情景化，教学手段多样化，教学目标精准化，让学生在轻松的教学中，道德素养不断得到提升和发展。
关键词：小学教学 道德与法治 生活化教学 策略探究
一、引言
随着教育工作的不断推进，现阶段的教育领域更加重视学生课堂体验，以让学生能够在课堂学习过程有更为出色的表现。生活化教学方式是一种高效有效的教学形式，其将现实生活融入到课堂学习当中，以让学生拉近与道德与法治知识点的理解，使学生能够在课堂上对于知识点的理解更加深刻。小学道德与法治课堂教师现阶段应该调整自身的教学方式，积极将生活化教学方式融入到课堂学习当中，所以下文针对生活化教学的应用提出相应的策略。
二、在小学道德与法治课堂教学中融入生活化教学的意义
道德与法治课堂是小学教学基础且重要的一门科目。学生在课堂学习的过程中不仅能够学习到一些的道德与法治的基础知识，同时也能够帮助学生提升自身的思想品德修养，为学生树立正确的价值观、人生观和世界观。小学阶段的学生在思想意识上处于发育的阶段，在这个阶段教师需要做好引导工作，使学生能够以一种正确的眼光和态度看待这个未知的世界。相对而言这个阶段的学生对于道德与法治课堂的认知还是不够深刻，在某些知识点理解上学生会存在问题。因此通过生活化教学能够让学生更好地融入到课堂学习过程当中，通过将知识点在生活中的应用，拉近学生与知识点的之间的距离，帮助学生更好地掌握知识点。同时在知识点与生活结合的过程中，其就是学生对于知识点应用的过程，让学生可以将课本所学的知识应用到现实生活当中，使生活教学在道德与法治课堂中的应用更加高效有效，学生通过实践应用将知识点内化成言行与举止上。
三、如何在小学道德与法治课堂上融入生活化教学
1.根据教材内容导入生活化
道德与人的生活是一体的，道德在人的生活中处处可见，人首先要做一个有道德的人，才能过上有道德的美好生活。所以在小学道德与法治课堂教学过程当中教师应该将深度挖掘教材内容，将教材内容结合现实生活，通过具体的生活事例为“原材料”，让学生感受到道德的教育意义、认识道德、理解道德、学习道德，从而达到教学目标。并在教学过程中通过现实生活的导入，让学生加深对于知识点的理解同时激发学生学习兴趣。在以往的教学过程当中教学手段呆板，教学方式单一，教学内容的枯燥，整个课堂以教师为主角，全程都是教师在说，学生听的方式，这种传统的教学方式其实就是传递道德知识，并没有满足学生的道德需求，也不能解决他们的道德困扰，反而大大降低学生课堂学习积极性。所以在现阶段，我们的教师要将我们的教材内容多样化、真实化、生活化，这样就能够让学生集中注意力，提高自身的学习积极性，更好地融入到课堂学习当中，也让他们学生明白什么是道德，真正促进学生的道德发展。
2.互动教学工作，提高学生课堂代入感
在课堂教学过程当中教师可以通过互动教学工作形式，提高学生课堂代入感，使学生能够在课堂学习中积极参与到课堂学习过程当中。小学道德与法治课堂需要学生积极参与，在课堂學习中需要一个良好的学习氛围，在课堂上进行互动教学工作，教师可以让学生以代入的方式对知识点进行理解和分析。教师以“引导者”来主导整个教学过程，利用语言激发或者动作提示，引导学生开展活动，让学生完全参与到其中，并且还是这个活动的主体，在活动中体验道德、理解道德。但要强调的是在这教学过程中对学生并不是放任自由，我们教师还是要有计划的、有目的控制教学课堂，使我们的课堂互动是有序地开展。
如在学习二年级上册的《我们在公共场所》的内容过程当中，教师应该让学生在课堂上扮演自己在公共场所的样子，教师将一些纸屑丢在地上又或者将教室的椅子碰倒，让学生自觉进行处理，学生对待这些现象的问题应该如何处理，其不仅是课本上所体现的知识，而是学生意识观念形成的过程，学生能够在公共场所了解自己该做什么，不该做什么。做到以“在场因素”作为我们道德教学目标的出发点，让学生通过这种自身的经验和体验，形成基本的意识观念，将课本知识通过实践的方式所展现，让学生的道德素养得到提升。
3.利用道德与法治知识规范学生言行举止
小学阶段的学生在相处的过程中可能会出现一些问题，他们无法判断哪种行为是正确的，哪种行为是不对的，像是同学之间可能存在一些矛盾，导致友情出现问题;又或者学生的言行举止不够端庄，同时影响班级其他同学的言行举止;还有有时觉得自己做的事与家人要求的不一致时，然后与家人产生一些不愉快……所以教师可以用道德与法治知识去规范学生的言行举止，针对性地对学生进行道德认识，解决他们的道德困扰。
四、结束语
综上所述，在本文中我结合自身的教学经验，分析如何将生活化教学应用在道德与法治课堂当中。通过互动教学工作，让学生将知识点进行应用，同时利用道德与法治知识点来规范学生言行举止，让学生能够将知识的理解更加深刻，让学生在教师的引导下提升自身的综合素养。但作为一名道德教育者的同时，我也是一名道德学习者，在今后的教学中还要不断地积累经验，不断地反思，不断地学习，不断地探究，提升自己的教学水平，使教学过程情景化，教学手段多样化，教学目标精准化，让学生在轻松的教学中，道德素养不断得到提升和发展。