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【摘 要】谈及历史课程，学生对其有三种态度，一是喜爱，二是排斥，另外还有一种介于两者之间的情绪——无所谓。学习态度直接影响着学习效率，课堂质量，如何吸引更多的学生进入历史课堂，跟随教师探秘千年历史成为了教师们思考的话题之一，也是本文即将探究的主题。
【关键词】高中历史;学习态度;教学实践
要想做好高中历史教学工作，教师首先要做的就是熟悉自己教授课程的特点，知道其优劣势，对其有个清楚的把握;其次才是调动学生的情绪，激发学生的热情，让其爱上历史课程，当然，要实现这一目标要讲究方式方法，很多教师就是因为方法不得当，才让学生丧失了学习热情，失去了学习的乐趣;再次，就是教师要与学生和谐相处，毕竟教学是师生合作的成果，二者缺一不可，两大主体关系融洽，合作愉快就能营造良好的氛围，就能推动学科教学工作顺利发展;最后，师生要明确学习历史的最终目的是养成学生历史思维，建立学生时空观念，提升学生综合素养，而不是简单地背诵与记忆。只有达成上述共识，具备以上几点看法，笔者相信在不久的将来一定能让历史课程重焕异彩，具体如下所示：
一、热爱自己的本职工作，愿意为之付出
因为热爱才愿意付出，作为一名教育工作者，应该对自己的工作充满热情，这样才愿意研究教学内容，才想要与学生和谐相处，实际上，并不是所有的教师都能热爱自己的工作，他们或者将教学作为一门单纯的工作，或者是半途而废，中途改变了自己的教学初衷，但无论原因如何，因为缺少了对工作的热爱与敬畏，教师们就变得敷衍了事，消极怠工起来。教师起不到好的带头作用，学生就会学得有模有样，最终的结果就是教与学热情消退，课堂气氛压抑，白白浪费了宝贵的課堂时间。
如，学习到《从甲午中日战争到八国联军侵华》这一课时，笔者积极履行自身职责，花费了很长的时间做课前准备工作：研读教材，分析学情，明确教学目标，制定教学计划……做好了教的准备。正是因为笔者有付出，才得到了回报：按着教学计划实教，不急不躁;了解学生实际情况，不急于求成;熟悉教材，能解答学生各种问题，必要的时候还能引进一些课外知识，拓展学生的知识面……既调动了学生的学习热情，还确保了教学质量，值得肯定。教师热爱本职工作还表现在勤于思考，善于反思，热爱学习。
在教学实践活动中，教师认为做好历史课程的第一步就是教师保持自己的初衷，热爱自己的本职工作并愿意为之付出，投入时间与精力，且这一想法得到了实践的验证。
二、讲究教学的方式方法，丰富、新颖且多样
教学有方法，教学有手段，无论是之前的“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”教学模式，还是当下较为盛行的情境教学模式、游戏教学理念、生本课堂，自主学习观念、信息融合教学等等，都是时代的产物，取得过相应的成绩，只是随着时代的发展，部分手段、方式落后于时代，亟需改善。如果教师观念老旧，思维呆板，势必会落后于时代，被时代所淘汰，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新理念，创新教法，用新、趣装饰课堂，提升自我，为学生带来新的教学体验。
如，在学习《辛亥革命》这一课内容时，笔者决定一改旧有的教学方式，给学生带来全新的体验，一番思考后，笔者认为情境表演活动是一种不错的选择，于是将其运用到了教学实践中，鼓励学生自由结组，开动脑筋将《辛亥革命》这一课内容改编为课本剧，用“演”代替“讲”，突出了学生课堂主体的地位。再如，学到《太平天国运动》这一课内容时，笔者发挥了信息技术的优势，从网络上查找到相关的影视剧作品，变文字为视频，更新了知识呈现方式，既能吸引学生的目光，还能给大家留下深刻的印象，一举两得，值得肯定。除此之外，笔者常常使用的教学方式有自主学习观念、游戏理念与生态课堂，都能促进教学工作的发展，值得教师们一试。
在教学实践活动中，教师主动更新了理念，创新了教法，实现了新旧交替，提升了自我，还推动了教学工作发展，值得肯定。
三、消除自身权威性，建立新型师生关系
很多教师认为自身具有权威性才能管理好学生，才能维持课堂正常秩序，因此会有意识与学生保持一段距离，会苛待学生，甚至体罚学生，即便是自己做错了，也不会主动承认自己的错误，这样做虽然保住了教师的权威性，却拉大了与学生之间的距离，激化了师生间的矛盾，反而不利于教学工作的展开，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要放下自己的身份，尝试走进学生，理解学生，认可学生，与学生平等相处，与之建立一种新型的师生关系。
如，学习《鸦片战争》一课内容时，笔者虽然早早制定了教学计划并按着计划实教，但没有达到预期的教学效果：学生迟迟进入不了状态，学习进度慢，学习效率低。基于这一现实情况，笔者没有将不满的情绪发泄到学生的身上，也没有自怨自艾，而是进行了短暂的教学反思，从自身找原因，探问题，以期能找到改善的途径。一番探究后，有所收获：那就是笔者不了解学生，与学生存在着一段距离。知道原因所在后，笔者就进行了积极地改善，主动与学生进行了沟通，邀请学生一同制定教学计划，设计教学活动，拉近了与学生之间的距离，赢得了学生的尊重与喜爱，就这样，师生有了新的教学方向，有了共同的奋斗目标。在教学实践活动中，教师意识到师生关系对教学工作有着直接的影响，因此进行了教学反思，进行了积极地改善，与学生建立了一种新型师生关系，行为与做法值得学习与借鉴。
综上，高中历史教学不再满足于传授历史知识，记忆历史知识，更为看重学生兴趣的养成，思维的发展以及实际运用能力，即重视学生历史学科综合素养的发展，这是新时期新课改对历史课程提出的新要求，迫使教师们不得不重新审视历史学科，并作出相应的改善。笔者作为教师队伍中的一员，结合实践总结出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]王百胜.如何提高高中历史教学的有效性[J].教师博览（科研版），2013（02）.
[2]胡常海.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].教学研究，2010（05）.
（作者单位：福建省南安市南星中学）
【关键词】高中历史;学习态度;教学实践
要想做好高中历史教学工作，教师首先要做的就是熟悉自己教授课程的特点，知道其优劣势，对其有个清楚的把握;其次才是调动学生的情绪，激发学生的热情，让其爱上历史课程，当然，要实现这一目标要讲究方式方法，很多教师就是因为方法不得当，才让学生丧失了学习热情，失去了学习的乐趣;再次，就是教师要与学生和谐相处，毕竟教学是师生合作的成果，二者缺一不可，两大主体关系融洽，合作愉快就能营造良好的氛围，就能推动学科教学工作顺利发展;最后，师生要明确学习历史的最终目的是养成学生历史思维，建立学生时空观念，提升学生综合素养，而不是简单地背诵与记忆。只有达成上述共识，具备以上几点看法，笔者相信在不久的将来一定能让历史课程重焕异彩，具体如下所示：
一、热爱自己的本职工作，愿意为之付出
因为热爱才愿意付出，作为一名教育工作者，应该对自己的工作充满热情，这样才愿意研究教学内容，才想要与学生和谐相处，实际上，并不是所有的教师都能热爱自己的工作，他们或者将教学作为一门单纯的工作，或者是半途而废，中途改变了自己的教学初衷，但无论原因如何，因为缺少了对工作的热爱与敬畏，教师们就变得敷衍了事，消极怠工起来。教师起不到好的带头作用，学生就会学得有模有样，最终的结果就是教与学热情消退，课堂气氛压抑，白白浪费了宝贵的課堂时间。
如，学习到《从甲午中日战争到八国联军侵华》这一课时，笔者积极履行自身职责，花费了很长的时间做课前准备工作：研读教材，分析学情，明确教学目标，制定教学计划……做好了教的准备。正是因为笔者有付出，才得到了回报：按着教学计划实教，不急不躁;了解学生实际情况，不急于求成;熟悉教材，能解答学生各种问题，必要的时候还能引进一些课外知识，拓展学生的知识面……既调动了学生的学习热情，还确保了教学质量，值得肯定。教师热爱本职工作还表现在勤于思考，善于反思，热爱学习。
在教学实践活动中，教师认为做好历史课程的第一步就是教师保持自己的初衷，热爱自己的本职工作并愿意为之付出，投入时间与精力，且这一想法得到了实践的验证。
二、讲究教学的方式方法，丰富、新颖且多样
教学有方法，教学有手段，无论是之前的“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”教学模式，还是当下较为盛行的情境教学模式、游戏教学理念、生本课堂，自主学习观念、信息融合教学等等，都是时代的产物，取得过相应的成绩，只是随着时代的发展，部分手段、方式落后于时代，亟需改善。如果教师观念老旧，思维呆板，势必会落后于时代，被时代所淘汰，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新理念，创新教法，用新、趣装饰课堂，提升自我，为学生带来新的教学体验。
如，在学习《辛亥革命》这一课内容时，笔者决定一改旧有的教学方式，给学生带来全新的体验，一番思考后，笔者认为情境表演活动是一种不错的选择，于是将其运用到了教学实践中，鼓励学生自由结组，开动脑筋将《辛亥革命》这一课内容改编为课本剧，用“演”代替“讲”，突出了学生课堂主体的地位。再如，学到《太平天国运动》这一课内容时，笔者发挥了信息技术的优势，从网络上查找到相关的影视剧作品，变文字为视频，更新了知识呈现方式，既能吸引学生的目光，还能给大家留下深刻的印象，一举两得，值得肯定。除此之外，笔者常常使用的教学方式有自主学习观念、游戏理念与生态课堂，都能促进教学工作的发展，值得教师们一试。
在教学实践活动中，教师主动更新了理念，创新了教法，实现了新旧交替，提升了自我，还推动了教学工作发展，值得肯定。
三、消除自身权威性，建立新型师生关系
很多教师认为自身具有权威性才能管理好学生，才能维持课堂正常秩序，因此会有意识与学生保持一段距离，会苛待学生，甚至体罚学生，即便是自己做错了，也不会主动承认自己的错误，这样做虽然保住了教师的权威性，却拉大了与学生之间的距离，激化了师生间的矛盾，反而不利于教学工作的展开，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要放下自己的身份，尝试走进学生，理解学生，认可学生，与学生平等相处，与之建立一种新型的师生关系。
如，学习《鸦片战争》一课内容时，笔者虽然早早制定了教学计划并按着计划实教，但没有达到预期的教学效果：学生迟迟进入不了状态，学习进度慢，学习效率低。基于这一现实情况，笔者没有将不满的情绪发泄到学生的身上，也没有自怨自艾，而是进行了短暂的教学反思，从自身找原因，探问题，以期能找到改善的途径。一番探究后，有所收获：那就是笔者不了解学生，与学生存在着一段距离。知道原因所在后，笔者就进行了积极地改善，主动与学生进行了沟通，邀请学生一同制定教学计划，设计教学活动，拉近了与学生之间的距离，赢得了学生的尊重与喜爱，就这样，师生有了新的教学方向，有了共同的奋斗目标。在教学实践活动中，教师意识到师生关系对教学工作有着直接的影响，因此进行了教学反思，进行了积极地改善，与学生建立了一种新型师生关系，行为与做法值得学习与借鉴。
综上，高中历史教学不再满足于传授历史知识，记忆历史知识，更为看重学生兴趣的养成，思维的发展以及实际运用能力，即重视学生历史学科综合素养的发展，这是新时期新课改对历史课程提出的新要求，迫使教师们不得不重新审视历史学科，并作出相应的改善。笔者作为教师队伍中的一员，结合实践总结出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]王百胜.如何提高高中历史教学的有效性[J].教师博览（科研版），2013（02）.
[2]胡常海.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].教学研究，2010（05）.
（作者单位：福建省南安市南星中学）