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常听家长们这样说起：
“我的孩子大张的画纸也整理得不好，连对折也不会”；
“我的孩子新玩具买来后对于上面的说明看也不看就问我怎么玩”；
“我的孩子手工作业一拿到就问我这怎么做，说是不会图谱，其实别说孩子了，我也有点看不懂”；
“我的孩子……”；
从家长们的表诉及抱怨中听到的其实是对孩子看图能力和动手能力的不满。怎样才能提高这方面的能力呢？人们经常说的“心灵手巧”其实就是手脑协同发展的理想境界。虽说“心灵”能促进“手巧”，但相对来说“手巧”更有助于“心灵”，所以我觉得折纸活动可以帮助幼儿提高这方面的能力。
折纸活动是幼儿手工活动的一部分，折纸又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动，是利用各种各样的纸作为材料制作作品的过程。
1 因材施教，由易到难
1.1 根据幼儿年龄，制定教学活动。幼儿园分为小、中、大三个年龄层次的孩子，有的幼儿园还有小小班的孩子，在不同年龄段开设的折纸活动所设定的课程难易度肯定需要不一样。如小小班、小班的孩子一开始可以先学对折，对折也分横对折、竖对折、斜对折等，当幼儿对于基础动作熟练的时候再进行下一个折纸方法的教学活动，这样为以后的折纸活动打好良好的基础。当然在教的过程中教师需要善于想象，当让孩子学习简单的横对折时，可以告诉幼儿我们今天折的是小被子。反之，其他的折法教师也可以美其名约的为折纸活动冠上一个好听的名字，这样更能让幼儿对折纸活动感兴趣。中班的孩子对于折纸已经有了一个基本的掌握，学会了各种对折，学会了看折痕，那么他就可以尝试学习各个角度的转折。如折叠小钢琴、小房子等，都需要运用到三角形45度角的转折。大班的孩子已经对于各种折纸技能及名称相对较为熟悉了，这时教师的课程设置理所当然的可以难一点，比如两张或两张以上纸张的叠加变换出更漂亮更复杂的折纸作品，甚至可以让幼儿进行自由创作。
1.2 根据个体差异，制定教学活动。注重个别指导。幼儿的个别差异是客观存在的，每个幼儿的动手能力强弱不一，接受能力不一，这就需要教师在教学及指导的过程中较好的把握分寸，才能使每个幼儿的纸工技能在其原由的基础上得到进步。在进行纸工教学活动前，教师需要对每个孩子的差异进行摸底，那么在折纸教学活动中，能更好的进行个别指导，使每个幼儿都能学会折纸技能。
由强带弱模式。班级中幼儿人数较多，教师往往指导不过来，这时教师可以适当的先指导能力比较强的幼儿，然后由这些先完成的幼儿指导一些能力弱的幼儿完成折纸步骤，实行帮教活动。这样一来，不但每个能力弱的幼儿会及时的得到指导，减少等待的时间，而且能力强的幼儿更加体验到了成功与帮助人的喜悦，对其折纸技能也进行了巩固。当然在幼儿与幼儿的指导过程中，教师需要强调的是让孩子将方法告知需要帮助的幼儿，而不是代折。
1.3 根据兴趣爱好，制定教学活动。折纸其实最简单的基本技能无非就是谷折和峰折。所谓谷折，也称手前折，基本就是纸的向上或者向下正方向折叠，使折叠部分形成山谷的形状。而峰折，也称手后折，基本就是纸的向上或者向下反方向折叠，使折叠部分形成山峰的形状。看似两个简单的技能，却是千变万化的。教师可以根据幼儿所喜欢的创设折纸课程，比如小年龄段的幼儿大多比较喜欢小动物，那教师可以以小动物为主题，以学习简单的谷折和峰折为目的，创设一系列的折纸活动。而大年龄段的幼儿比较喜欢交通工具，尤其男孩子特别喜欢飞机，那么教师也可以根据幼儿的喜好来设置教学活动。
2 丰富材料，激发兴趣
2.1 单色彩纸。两面都是同一种颜色，有多种颜色可供选择，折纸初期可以选择这类的纸张。
2.2 双面彩色。两面的颜色不同，可以根据折纸种类的需要选择颜色。这类双色纸张对进行立体事物的创造提供了很好的表现原材料。
2.3 晕色折纸。晕色的“折纸”能在光线上提供更多的立体感，从而增加对人感官上的刺激。
2.4 网眼折纸。用纤维织成的布类折纸，性能与纸相同。但是所表现出来的质地上感受和传统的纸质是有明显区别的，往往能起到以假乱真的效果。
2.5 金属光泽折纸。金银等箔片类折纸所有易皱难折的缺点，但是正是由于其可塑性强的特点，再加上所产生的“光线”反射和折射效果，颇受孩子们的喜欢。
收集到的各类纸张可以适当的放在班级区域角当中供幼儿参观和使用，一来感受折纸纸张种类的不同，二来让幼儿自己摸索不同的作品使用不同的纸张所产生效果的不同，进一步激发幼儿对于折纸活动的兴趣。人类的聪明才智是无穷的，就算是小小的纸张在折纸艺术家手中就能折叠出各种复杂的造型。除此之外，当然还有各种复杂而漂亮的折纸作品，将这些作品的图片收集起来，进行展示，不但让幼儿体验到折纸活动的好玩和多样化，还在一定程度上激发了幼儿的创作想象空间。
3 范例图谱，相互结合
折纸活动进行到后期，也就是大班时，幼儿应学会自己看图谱进行折纸活动。当然这也是建立在循序渐进的基础上的。
从折纸教学活动一开始，教师在折纸的过程中每折一个步骤就应告诉幼儿折纸术语。不要怕幼儿听不懂而不讲或讲得很直白，重要的是教师如何做示范，在示范过程中清楚明了，孩子自然了解术语的含义，也为今后看图谱做好了扎实的功课。在教学过程反复强调术语，方便幼儿理解和熟记。当幼儿全部熟记折纸的基本术语后，教师可以逐步出示相对应的折纸符号，让幼儿慢慢的适应从口语教学转换到符号教学。在转换的过程中，教师可以尝试不同的方法，避免单一的方法让幼儿觉得枯燥乏味。如一开始可以在实际操作中一边讲解术语一边画上符号；当幼儿习惯转换后可以先画符号，让幼儿猜想怎样折等等，这些方法相互轮换，尽量避免单调。最终实现直接出示图谱，代替从头讲解。让幼儿懂得看图谱折纸时需要按序号一步一步的折方能完成作品。当然在为孩子选择或制作图谱时还是需要简单明了的，因此在选择图谱时教师需要好好把把关，不要太简单当然也不能太难，以孩子看得懂为主。
4 各类活动，感受成功
4.1 创设展示场地，作品都是宝贝。教师要发现每个孩子的闪光点，更要发现每个孩子作品的优点。孩子完成的每一个作品都是他自己的宝贝，教师应帮助孩子将他的作品最大程度的绽放光彩，保护每个孩子折纸的积极性。在班级区域中可以为孩子创设展示基地，让所有的作品都可以陈列，采用新旧跟替原则。
4.2 亲子折纸活动，感受不同趣味。在折纸教学活动进行中，不定期的举办亲子折纸活动是为了让家长了解班级折纸的进程，也为了让家长感受到孩子学习折纸的变化。在亲子折纸的活动中，感受不一样的亲情。就拿我们班来说，以往举办过“手把手亲子折纸活动”、“家庭折纸比赛”、“我和爸爸妈妈比折纸”等等活动，这些活动有家长手把手教折纸的，有相互合作的，也有PK赛的，不同类型的活动家长所看到的方面也不同，让家长更加的了解我们的折纸活动。
4.3 完善奖励制度，刺激幼儿感官。由于幼儿的自我评价能力弱，大多数是靠他人对自己的评价来进行自我认识，因此在折纸过程中完善奖励制度是非常有必要的。在课程教学中教师肯定的眼神、和蔼的微笑、优美的赞扬都是对幼儿的肯定。在折纸活动中随时指导，与幼儿亲切交谈，对幼儿进行及时正面的评价，当幼儿完成作品时教师可以奖励幼儿小贴纸，几枚后可以换个小礼物，这些奖励制度，不停的刺激幼儿感官，使其对于折纸活动一直保持高度的兴趣。
折纸活动是各类手工活动最基础的部分，也是不可或缺的部分，单独讲折纸活动，是因为只有最基础的折纸活动各种技能及各种图谱记号都学会了，才能为今后的手工创作活动及为今后幼儿看懂各种图谱奠定基础。
“我的孩子大张的画纸也整理得不好，连对折也不会”；
“我的孩子新玩具买来后对于上面的说明看也不看就问我怎么玩”；
“我的孩子手工作业一拿到就问我这怎么做，说是不会图谱，其实别说孩子了，我也有点看不懂”；
“我的孩子……”；
从家长们的表诉及抱怨中听到的其实是对孩子看图能力和动手能力的不满。怎样才能提高这方面的能力呢？人们经常说的“心灵手巧”其实就是手脑协同发展的理想境界。虽说“心灵”能促进“手巧”，但相对来说“手巧”更有助于“心灵”，所以我觉得折纸活动可以帮助幼儿提高这方面的能力。
折纸活动是幼儿手工活动的一部分，折纸又称“工艺折纸”，是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动，是利用各种各样的纸作为材料制作作品的过程。
1 因材施教，由易到难
1.1 根据幼儿年龄，制定教学活动。幼儿园分为小、中、大三个年龄层次的孩子，有的幼儿园还有小小班的孩子，在不同年龄段开设的折纸活动所设定的课程难易度肯定需要不一样。如小小班、小班的孩子一开始可以先学对折，对折也分横对折、竖对折、斜对折等，当幼儿对于基础动作熟练的时候再进行下一个折纸方法的教学活动，这样为以后的折纸活动打好良好的基础。当然在教的过程中教师需要善于想象，当让孩子学习简单的横对折时，可以告诉幼儿我们今天折的是小被子。反之，其他的折法教师也可以美其名约的为折纸活动冠上一个好听的名字，这样更能让幼儿对折纸活动感兴趣。中班的孩子对于折纸已经有了一个基本的掌握，学会了各种对折，学会了看折痕，那么他就可以尝试学习各个角度的转折。如折叠小钢琴、小房子等，都需要运用到三角形45度角的转折。大班的孩子已经对于各种折纸技能及名称相对较为熟悉了，这时教师的课程设置理所当然的可以难一点，比如两张或两张以上纸张的叠加变换出更漂亮更复杂的折纸作品，甚至可以让幼儿进行自由创作。
1.2 根据个体差异，制定教学活动。注重个别指导。幼儿的个别差异是客观存在的，每个幼儿的动手能力强弱不一，接受能力不一，这就需要教师在教学及指导的过程中较好的把握分寸，才能使每个幼儿的纸工技能在其原由的基础上得到进步。在进行纸工教学活动前，教师需要对每个孩子的差异进行摸底，那么在折纸教学活动中，能更好的进行个别指导，使每个幼儿都能学会折纸技能。
由强带弱模式。班级中幼儿人数较多，教师往往指导不过来，这时教师可以适当的先指导能力比较强的幼儿，然后由这些先完成的幼儿指导一些能力弱的幼儿完成折纸步骤，实行帮教活动。这样一来，不但每个能力弱的幼儿会及时的得到指导，减少等待的时间，而且能力强的幼儿更加体验到了成功与帮助人的喜悦，对其折纸技能也进行了巩固。当然在幼儿与幼儿的指导过程中，教师需要强调的是让孩子将方法告知需要帮助的幼儿，而不是代折。
1.3 根据兴趣爱好，制定教学活动。折纸其实最简单的基本技能无非就是谷折和峰折。所谓谷折，也称手前折，基本就是纸的向上或者向下正方向折叠，使折叠部分形成山谷的形状。而峰折，也称手后折，基本就是纸的向上或者向下反方向折叠，使折叠部分形成山峰的形状。看似两个简单的技能，却是千变万化的。教师可以根据幼儿所喜欢的创设折纸课程，比如小年龄段的幼儿大多比较喜欢小动物，那教师可以以小动物为主题，以学习简单的谷折和峰折为目的，创设一系列的折纸活动。而大年龄段的幼儿比较喜欢交通工具，尤其男孩子特别喜欢飞机，那么教师也可以根据幼儿的喜好来设置教学活动。
2 丰富材料，激发兴趣
2.1 单色彩纸。两面都是同一种颜色，有多种颜色可供选择，折纸初期可以选择这类的纸张。
2.2 双面彩色。两面的颜色不同，可以根据折纸种类的需要选择颜色。这类双色纸张对进行立体事物的创造提供了很好的表现原材料。
2.3 晕色折纸。晕色的“折纸”能在光线上提供更多的立体感，从而增加对人感官上的刺激。
2.4 网眼折纸。用纤维织成的布类折纸，性能与纸相同。但是所表现出来的质地上感受和传统的纸质是有明显区别的，往往能起到以假乱真的效果。
2.5 金属光泽折纸。金银等箔片类折纸所有易皱难折的缺点，但是正是由于其可塑性强的特点，再加上所产生的“光线”反射和折射效果，颇受孩子们的喜欢。
收集到的各类纸张可以适当的放在班级区域角当中供幼儿参观和使用，一来感受折纸纸张种类的不同，二来让幼儿自己摸索不同的作品使用不同的纸张所产生效果的不同，进一步激发幼儿对于折纸活动的兴趣。人类的聪明才智是无穷的，就算是小小的纸张在折纸艺术家手中就能折叠出各种复杂的造型。除此之外，当然还有各种复杂而漂亮的折纸作品，将这些作品的图片收集起来，进行展示，不但让幼儿体验到折纸活动的好玩和多样化，还在一定程度上激发了幼儿的创作想象空间。
3 范例图谱，相互结合
折纸活动进行到后期，也就是大班时，幼儿应学会自己看图谱进行折纸活动。当然这也是建立在循序渐进的基础上的。
从折纸教学活动一开始，教师在折纸的过程中每折一个步骤就应告诉幼儿折纸术语。不要怕幼儿听不懂而不讲或讲得很直白，重要的是教师如何做示范，在示范过程中清楚明了，孩子自然了解术语的含义，也为今后看图谱做好了扎实的功课。在教学过程反复强调术语，方便幼儿理解和熟记。当幼儿全部熟记折纸的基本术语后，教师可以逐步出示相对应的折纸符号，让幼儿慢慢的适应从口语教学转换到符号教学。在转换的过程中，教师可以尝试不同的方法，避免单一的方法让幼儿觉得枯燥乏味。如一开始可以在实际操作中一边讲解术语一边画上符号；当幼儿习惯转换后可以先画符号，让幼儿猜想怎样折等等，这些方法相互轮换，尽量避免单调。最终实现直接出示图谱，代替从头讲解。让幼儿懂得看图谱折纸时需要按序号一步一步的折方能完成作品。当然在为孩子选择或制作图谱时还是需要简单明了的，因此在选择图谱时教师需要好好把把关，不要太简单当然也不能太难，以孩子看得懂为主。
4 各类活动，感受成功
4.1 创设展示场地，作品都是宝贝。教师要发现每个孩子的闪光点，更要发现每个孩子作品的优点。孩子完成的每一个作品都是他自己的宝贝，教师应帮助孩子将他的作品最大程度的绽放光彩，保护每个孩子折纸的积极性。在班级区域中可以为孩子创设展示基地，让所有的作品都可以陈列，采用新旧跟替原则。
4.2 亲子折纸活动，感受不同趣味。在折纸教学活动进行中，不定期的举办亲子折纸活动是为了让家长了解班级折纸的进程，也为了让家长感受到孩子学习折纸的变化。在亲子折纸的活动中，感受不一样的亲情。就拿我们班来说，以往举办过“手把手亲子折纸活动”、“家庭折纸比赛”、“我和爸爸妈妈比折纸”等等活动，这些活动有家长手把手教折纸的，有相互合作的，也有PK赛的，不同类型的活动家长所看到的方面也不同，让家长更加的了解我们的折纸活动。
4.3 完善奖励制度，刺激幼儿感官。由于幼儿的自我评价能力弱，大多数是靠他人对自己的评价来进行自我认识，因此在折纸过程中完善奖励制度是非常有必要的。在课程教学中教师肯定的眼神、和蔼的微笑、优美的赞扬都是对幼儿的肯定。在折纸活动中随时指导，与幼儿亲切交谈，对幼儿进行及时正面的评价，当幼儿完成作品时教师可以奖励幼儿小贴纸，几枚后可以换个小礼物，这些奖励制度，不停的刺激幼儿感官，使其对于折纸活动一直保持高度的兴趣。
折纸活动是各类手工活动最基础的部分，也是不可或缺的部分，单独讲折纸活动，是因为只有最基础的折纸活动各种技能及各种图谱记号都学会了，才能为今后的手工创作活动及为今后幼儿看懂各种图谱奠定基础。