所谓语感，就是对语言文字符号的一种悟性，一种表层意义的理解和深层思考，语感能力是一种语文素养，一种驾驭文义的综合能力，它是在长期规范的文字语言运用、训练的过程中逐步形成的。包括对语言材料的组合方式和规律，对语言符号及其承载的思想内容、情感、韵味等方面的总体感悟。语文作为基础学科，应培养学生文字语言的运用能力。而语文教师在教学实践中又该从哪方面入手，才能有“事半功倍”的功效呢？笔者就十多年以来在语文教学实践中怎样培养学生语感能力，浅说以下几点体会，供同仁探讨：
　　
　　一、了解学生，研究学生，提高学生对语言文字的悟性
　　
　　不同的学生语感直觉性的敏锐度不同，表现在对同样的文字语言所产生的理解与判断的敏锐度不同。敏锐度高的学生，对文字语言不须细作探究，就能直接、迅速地悟出该文字语言的意思、情感，领悟出其中的善恶、美丑，迅速引出自己的情感表现，又因文字语言是意和情的载体，语感敏锐度高的人能通过其载体派生出丰富的想象和联想来，表现为“由此及彼”、“触类旁通”之类。如见到“春笋”字样，不仅明白是“春天出土的竹笋”，还可因其生命力旺盛而联想到“新生事物”；见到“牺牲”字样，不仅知道它有现代义——“为正义事业而献身”，还有其古义为“祭祀神灵的牲口供品”；见到“秋风”，不仅可感知秋天的气息，还可想象到它的“肃杀之威”。而敏锐程度低的人，对文字语言的反映能力也就表现得差了。这种现象就反映了语感存在着差异性。产生这种悟性差异的原因，主要是来自于人们所接受的教育程度不同、文化修养不同、个人经历和所处生活环境的不同。可见，语感的差异性不是先天的，而是后天所致，是可变的，关键在于培养。敏锐语感的养成，靠的是字、词、语句的日积月累；名言、佳作片段的诵读背记；不厌其烦地对文字语句进行比照、揣摩。所以，作为语文教师培养学生的语感，就得认真了解学生、研究学生，努力提高他们对文字语言的悟性。
　　
　　二、培养学生语感要努力开拓学生的知识视野，增大学生的知识含量
　　
　　开拓学生的知识视野就是要培养学生的广泛阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。要求学生阅读要广、要杂。广，即浏览面要广，不要局限于某类文章，某种体裁；杂，即“诸子百家”、“三教九流”无不接触，通过广泛的阅读，为语感的获得打下坚实的基础，同时，在阅读过程中能择其所阅文章精湛之处摘录笔记，既可备忘，又可随时品尝，养成良好的广读习惯，有利于提高语感的养成，达到增强知识的含量。
　　
　　三、培养学生养成良好的诵读和背记习惯，提高对文字语言的比照、揣摩能力
　　
　　文字语言是思想感情的载体，通过诵读容易把握文句的思想感情，而背记则可使学生在遣词造句或答辩中能信手拈来所背记的文词语句，二者都能促进语感的养成。在教学实践中，教师应充分利用课堂教学的机会，培养学生有感情地诵读课文，让学生掌握文句的意境、情感和语调。同时，强调对名篇佳句的背记，特别是古汉语和诗文，这样，不仅有利于增强学生美文词句的储量，还可以丰富学生的联想，起到陶冶学生道德情操的作用。进而培养学生对文字语言的比照、揣摩能力，体会其在不同的语言环境中所起的不同作用。如“秋风”一词，放在“秋风凉，稻谷黄”的语句中与放在“秋风、秋雨、秋煞人”的语句中给人的感觉是不同的，前者预示金秋时节的来临，洋溢着喜悦；后者带给人的却是一种“愁肠百转”的情境。最终提高学生识别汉语多重性的能力，增强灵活运用文字语言的能力，加强语感的敏锐程度。
　　
　　四、大力营造学生训练语感的实践机会，促进学生初步形成敏锐语感能力
　　
　　教学中教师应多鼓励学生参与各种演讲会、主题讨论会、辩论会、论文竞赛及各种有益的活动，这样有利于学生语感素质的提高，从而达到全面提高学生语感素质的要求。
　　总之，新时期，新的教育格局，对学生文字语言品味的培养和提高学生的语感能力在语文教学中是非常重要的。