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人类社会每一次大的飞跃，都是从技术革命开始的。教育技术革命勿庸置疑，将对传统的教育体制和教育技术提出挑战，进而推动和加快教育教学改革的发展。李岚清同志在汩罗考察时明确指出“必须把应试教育转变成素质教育”。可见，教育教学改革势在必行！
在过去，由于社会的压力和教育机制的制约，我们采取着应试教育的方法对学生进行教育教学，造成学生学习没有主动性，不能成为学习的主人；不注重对学生的全而培养，唯成绩至上，从而造成教育教学片面追求升学率，片面偏爱“尖子生”，忽视对全体学生的培养；片面调高科目的教学，忽视学生基础知识的培养；重视“结论教学”，忽视“过程教学”，只强调学生的死记硬背，不注重理解记忆，造成学生只能够生搬硬套，不能灵活运用。而现在的素质教育正是针对应试教育的弊端，利用科学的教育思想、教育内容和教育手段来培养学生的全方位能力。要实行素质教育，电化教学起到不可忽视的作用。
1、电化教学能够激发学生的学习兴趣。兴趣是人们渴求获取爱好某种事物的稳定倾向，是推动学生的一种最实际的内部动力。电化教学常常使得教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。电化教学它融图文并茂、物像相映、声像结合、形象直观、变静为动、形式多样、丰富多彩的特点于一体，深刻地揭示事物本质，带领学生在知识的海洋和环境中探求知识。例如，高中物理（必修本）第一册“波的干涉和衍射”一节的教学中，把学生认为模糊、抽象的知识利用幻灯片和实验在投影仪上的投影，清晰、明了地感观到理论知识，从而使学生在兴趣盎然的氛围中理解了原理，掌握了知识。
2、电化教学能够激起学生的进取情感。文化科学知识不仅是学生追求的真理，而且也富有浓郁的感情色彩。利用电教手段，借助于具体的客观事物，可以创造引人入胜的情境，不仅能深刻地揭示知识的哲理性，同时也以它的情感的魅力揭示学生丰富多彩的内心世界，使学生受到感染，激发出热烈的进取情感。
3、电化教学可以启迪学生的发散性思维。创造的最重要的智力成分是发散性思维占优势，发散思维是培养创造性思维能力的重点。采用实物投影演示或抽拉幻灯片投影教学，能有效地启迪学生的发散性思维。例如，高中物理（必修本）第一册中的“机械波”一节的教学中，针对机械波的形成，利用抽拉幻灯片投影形象地解决了机械波的传播，把抽象的理论形象化。又如上习题课时，为求得一题多解的最佳解题方案，让学生把自己的解答写在玻璃片上，无论正确与否，让学生自己进行评价和讨论，从而巩固学过的知识，并培养学生分析问题和解决问题的能力，并且让学生在思维的发散性、深刻性、独立性、批判性和灵活性等方面得到了训练，发展了创造能力。
4、电化教学能调控教学平衡。提高教学效率，在传统教学中通常教师总要板书几黑板的内容，特别是理科的教学在讲解习题或定律规律内容时，都必须抄在黑板上。如果在课前把它们写在玻璃板上利用投影仪投影，能节约很多时间，从而提高教学效率，笔者曾在一堂习题课中遇到这样的情况：一班的幻灯机坏了，无法使用，从而只好板书，而另两个班利用了幻灯机，结果没有用幻灯机的班级所讲的内容大概只有另两个班所讲的内容的三分之二。利用电化教学能够提供多种生动活泼的反馈信息和调控方式，克服传统教学手段――通过抽学生答问和上台板演，布置作业、批语、考试及试题评析等方式进行信息反馈的弊端，创造了良好的教学效益。如在教学某一内容时，将已经设计好的教材重点、难点的训练题投影出来，要求学生解答出来，从中任意抽取一部分学生的解答写在玻璃板上，引导学生分析评估，对知识的掌握程度及时了解并采取补救措施，就有效地实现了及时准确的双向反馈，弥补了传统教学过程中的缺陷，促成知识向应用能力的迁移转化，达到教学平衡的良性调控，使教学效率得了提高。
5、电化教学有利于提高规范化。传统的实验教学总是采用老师的演示，然后学生动手实验，教师进行辅导，然后学生写实验报告。由于缺少实验技能和学生平时实验时间少、动手时间少等因素的影响，造成实验操作不规范，实验误差增大。如果利用实验误差录像进行录像教学，有利于提高学生的实验规范化和减小实验误差，养成良好的实验习惯，培养分析实验误差能力，从而使学生通过实验更好地理解有关理论知识，并提高学生学生动手实验能力和逻辑推理能力及抽象概括能力。
6、电化教学有利于提高学生的全面素质。电化教学以它设备现代化、教材形声化、表现手法多样化等特点使教学生动形象和新颖有趣，可以时时牵制学生的注意力、思维力。例如，课堂上同时让学生在玻璃板上解题时（解题完后，教师选出正反典型解答进行投影公布），能在学生心理上造成一种“我能理解、我先解答”的竞技状态，可以磨练学生在学习上“先于他人、超越他人”的顽强意志和品质，从而敢想敢说，动手实验和改进实验，使他们积极思维，各抒己见，取长补短，培养独立自主性格，提高对事物的认识能力、理解能力、逻辑推理能力，使学生成为高效能型人才。
总之，电化教学能激发学生的学习兴趣和进取情感、提高教学效率，为培养能力、开发智力创造充分有利的条件，是变应试教育为素质教育的有效方法。
在过去，由于社会的压力和教育机制的制约，我们采取着应试教育的方法对学生进行教育教学，造成学生学习没有主动性，不能成为学习的主人；不注重对学生的全而培养，唯成绩至上，从而造成教育教学片面追求升学率，片面偏爱“尖子生”，忽视对全体学生的培养；片面调高科目的教学，忽视学生基础知识的培养；重视“结论教学”，忽视“过程教学”，只强调学生的死记硬背，不注重理解记忆，造成学生只能够生搬硬套，不能灵活运用。而现在的素质教育正是针对应试教育的弊端，利用科学的教育思想、教育内容和教育手段来培养学生的全方位能力。要实行素质教育，电化教学起到不可忽视的作用。
1、电化教学能够激发学生的学习兴趣。兴趣是人们渴求获取爱好某种事物的稳定倾向，是推动学生的一种最实际的内部动力。电化教学常常使得教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。电化教学它融图文并茂、物像相映、声像结合、形象直观、变静为动、形式多样、丰富多彩的特点于一体，深刻地揭示事物本质，带领学生在知识的海洋和环境中探求知识。例如，高中物理（必修本）第一册“波的干涉和衍射”一节的教学中，把学生认为模糊、抽象的知识利用幻灯片和实验在投影仪上的投影，清晰、明了地感观到理论知识，从而使学生在兴趣盎然的氛围中理解了原理，掌握了知识。
2、电化教学能够激起学生的进取情感。文化科学知识不仅是学生追求的真理，而且也富有浓郁的感情色彩。利用电教手段，借助于具体的客观事物，可以创造引人入胜的情境，不仅能深刻地揭示知识的哲理性，同时也以它的情感的魅力揭示学生丰富多彩的内心世界，使学生受到感染，激发出热烈的进取情感。
3、电化教学可以启迪学生的发散性思维。创造的最重要的智力成分是发散性思维占优势，发散思维是培养创造性思维能力的重点。采用实物投影演示或抽拉幻灯片投影教学，能有效地启迪学生的发散性思维。例如，高中物理（必修本）第一册中的“机械波”一节的教学中，针对机械波的形成，利用抽拉幻灯片投影形象地解决了机械波的传播，把抽象的理论形象化。又如上习题课时，为求得一题多解的最佳解题方案，让学生把自己的解答写在玻璃片上，无论正确与否，让学生自己进行评价和讨论，从而巩固学过的知识，并培养学生分析问题和解决问题的能力，并且让学生在思维的发散性、深刻性、独立性、批判性和灵活性等方面得到了训练，发展了创造能力。
4、电化教学能调控教学平衡。提高教学效率，在传统教学中通常教师总要板书几黑板的内容，特别是理科的教学在讲解习题或定律规律内容时，都必须抄在黑板上。如果在课前把它们写在玻璃板上利用投影仪投影，能节约很多时间，从而提高教学效率，笔者曾在一堂习题课中遇到这样的情况：一班的幻灯机坏了，无法使用，从而只好板书，而另两个班利用了幻灯机，结果没有用幻灯机的班级所讲的内容大概只有另两个班所讲的内容的三分之二。利用电化教学能够提供多种生动活泼的反馈信息和调控方式，克服传统教学手段――通过抽学生答问和上台板演，布置作业、批语、考试及试题评析等方式进行信息反馈的弊端，创造了良好的教学效益。如在教学某一内容时，将已经设计好的教材重点、难点的训练题投影出来，要求学生解答出来，从中任意抽取一部分学生的解答写在玻璃板上，引导学生分析评估，对知识的掌握程度及时了解并采取补救措施，就有效地实现了及时准确的双向反馈，弥补了传统教学过程中的缺陷，促成知识向应用能力的迁移转化，达到教学平衡的良性调控，使教学效率得了提高。
5、电化教学有利于提高规范化。传统的实验教学总是采用老师的演示，然后学生动手实验，教师进行辅导，然后学生写实验报告。由于缺少实验技能和学生平时实验时间少、动手时间少等因素的影响，造成实验操作不规范，实验误差增大。如果利用实验误差录像进行录像教学，有利于提高学生的实验规范化和减小实验误差，养成良好的实验习惯，培养分析实验误差能力，从而使学生通过实验更好地理解有关理论知识，并提高学生学生动手实验能力和逻辑推理能力及抽象概括能力。
6、电化教学有利于提高学生的全面素质。电化教学以它设备现代化、教材形声化、表现手法多样化等特点使教学生动形象和新颖有趣，可以时时牵制学生的注意力、思维力。例如，课堂上同时让学生在玻璃板上解题时（解题完后，教师选出正反典型解答进行投影公布），能在学生心理上造成一种“我能理解、我先解答”的竞技状态，可以磨练学生在学习上“先于他人、超越他人”的顽强意志和品质，从而敢想敢说，动手实验和改进实验，使他们积极思维，各抒己见，取长补短，培养独立自主性格，提高对事物的认识能力、理解能力、逻辑推理能力，使学生成为高效能型人才。
总之，电化教学能激发学生的学习兴趣和进取情感、提高教学效率，为培养能力、开发智力创造充分有利的条件，是变应试教育为素质教育的有效方法。