目前，我国正进行着体育课程改革，中小学体育课程和教学的根本目的和任务不是将所有的学生都培养成运动员，而是直接指向所有学生的身心健康。因此，也就没有必要选择那么多竞技运动项目，并用竞技运动的手段与方法来训练我们的学生。然而，情况恰恰相反，我国中小学校几十年来，一直使用大量的竞技运动项目内容作为体育教材。我们从未怀疑过自己的做法是否有问题，我们更没有想过，这类教材的大量使用，对学生的身心健康究竟是有利还是有弊？例如，从小学一、二年级起，我们就安排了大量的短跑内容来过早地提高儿童的速度素质。因此，在许多一、二年级体育课上，我们看到的是儿童的奔跑，有时，表面看起来儿童的兴趣也较浓厚，可是，从学生每分钟心跳达240次，我们无法想象，儿童这颗稚嫩、弱小的心脏在如此的重负下能够获益吗？
　　而今，在参考其他国家的体育课程标准时，我们才发现竞技化特别强的运动项目在他们的课程内容标准中很少地出现。这些国家已经逐渐将竞技化很强的运动项目淡出中小学体育课程，而这一做法正是从增进学生的身心健康的角度出发的。
　　当今，无论哪个国家，学校教育课程中都不可能缺少体育课程，这是因为体育课程在培养适应社会发展的人才方面具有其他课程的不可替代性。随着我国经济的高速增长和科技的迅猛发展，人们的生活水平逐年提高，人们对健康的需求也在不断提高。作为学校教育的一个重要组成部分，体育课程担负着增进学生健康的重任。我们几十年的体育教学，的确走过一条曲折的道路。我们确实也在不断地改革体育教学，但为什么我们没有从根本上改变“学生健康状况堪忧”这样一个严重的问题。
　　从增进学生的健康这一目标出发，今后我国中小学体育课程不仅只关注学生基本运动技能的学习和掌握，更要重视让学生懂得如何通过科学锻炼身体的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康。