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【摘要】：采用SCL-90对某民办高校95后新生进行心理健康状况分析，结果显示：民办高校大学心理健康状况总体良好；新生心理健康水平有显著的性别差异、家庭结构、子女多少等因素的影响，并根据95后新生进行心理健康状况提出应对建议。
【关键词】：民办高校 95后大学新生 心理健康 对策研究
大学新生处于从中学到大学的跨越期，学习任务、环境都发生了很大的变化。为了解民办高校95后大学新生心理健康状况，比较不同背景新生心理问题，有针对性地开展的心理健康教育工作，本研究运用症状自评量表SCL- 90对某民办高校新生心理健康状况进行普查。
一、对象与方法
1.对象。某民办高校新生参加SCL-90测试3475人，其中男生1141人，女生2334人，平均年龄为18.28岁。
2.工具。采用症状自评量表SC-L90，采用五级评分： 1分：没有； 2分：很轻； 3分：中度； 4分：偏重； 5分：严重。该量表由10个因子90题组成，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他。根据我国现行的使用标准： SCL-90 测试的总分≥200 或任一因子分≥3则视为存在明显的心理健康问题，得分越高心理问题越大，心理健康水平就越低。
3.研究程序。某民办高校新生入学后集中进行计算机施测，事后进行无效问卷的筛排、数据录入和校对，采用SPSS13.0 软件进行数据处理，統计方法包括描述性统计、t检验和方差分析。
二、结果分析
1.与全国常模 SCL- 90 各因子分比较
民办高校95后新生心理问题人数312人，检出率为8.98%，各因子分≥3的人数所占最高的四个因子为强迫、人际关系、敌对、抑郁因子。SCL-90因子分均未超过2分，可见民办高校95后大学新生心理健康状况总体水平较好，和全国常模无显著差异。
2.心理健康状况的性别差异分析
在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、偏执因子的得分，95后大学女生得分高于男生，差异有统计学意义（P﹤0.05），见表1。
3. 独生子女与非独生子女的心理健康差异
除敌对和偏执因子外，民办高校95后大学新生独生子女其余因子得分都要低于非独生子女大学新生，见表2。
4. 心理健康状况的家庭结构差异分析
不同的家庭结构的民办高校95后大学新生，处恐怖因子外，其余因子得分普通家庭都要低于单亲家庭新生，见表3。
三、讨论
1.普查结果显示，民办高校95后大学新生群体心理健康问题检出率为8.98%，相关研究结果显示大学生心理健康问题比率为3.79%-26.14%。表明95后民办高校新生的心理健康状况良好。
2.不同变量下95后大学新生心理健康状况分析
不同性别的95后大学新学生心理健康状况表现不同。结果显示在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、偏执因子的得分，95后大学女生得分高于男生。表明95后民办大学女生的总体心理健康状况要差于男生。造成男女群体差异性的原因，有研究者认为可能与与传统文化的女性观以及女性生理特点有关。因此，针对男女生不同的心理健康状况，应针对性地制定一些措施或者进行辅导。
家庭情况对95后大学新生心理健康状况表现明显。在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、恐怖、焦虑、精神病性、其他多个因子上非独生大学生得分更高；从本研究的数据来看，单亲家庭为431个，所占比率为12.4%，结果发现处恐怖因子外，所有因子得分单亲家庭和重组家庭的大学生得分都更高。此结果表明家庭环境和家庭教育对孩子的成长有重要的影响。
四、建议与对策
本调查的结果显示，民办高校95后大学新生从总体情况来看良好，也存在着薄弱环节。针对民办学校大学新生的心理健康状况，我们可以采取以下应对措施。
1.积极开展新生入学教育或新生适应性团体辅导等课程。适应性培训能够增进学生自我认识，增加对新环境的适应度以及适应环境的信心。大学新生心理健康状况与其对学校的适应性密不可分，新生入校适时给予适应性辅导或培训，能够有效预防因适应不良而造成的心理健康水平下降现象。
2.重视心理健康普查，建立新生心理档案。以新生心理普查为契机，健全95后新生个性化心理档案，如家庭环境、性格、兴趣、心理特点等信息，为心理健康工作的开展提供信息保障。此外，通过心理普查，划分新生心理危机等级，建立心理危机预警机制。加强家校联系、打通医校连接，采取科学的措施处理危机个案，实施人文关怀和心理疏导。
3. 开设心理辅导课程，普及心理知识。根据95后大学新生个性特征、心理特点，开设以“大学生心理健康教育”课程为主，“大学生成长课、生涯规划、婚恋教育课、性健康教育课”等选修课程为辅，加强心理引导，普及心理知识，引导95 后大学新生以积极主动的心态，适应新环境，融入新生活。
4.丰富95后大学新生第二课堂心理拓展活动。第二课堂以校园“525”心理健康月、心理情景剧大赛、心理知识技能大赛、朋辈辅导、心理主题班会、心理主题讲座等活动为依托， 结合95 后大学新生的心理特点、学生成长的时代特点，通过丰富多彩的心理活动方式，调动新生参与活，达到丰富生活、提升心理素质的目的。
5. 依托“两微一网”构建心理宣传网络，以提供心理教育和心理服务为导向，提供便捷而快速的服务。同时，根据95后大学新生的特点和实际需要，针对具体问题和相应的时事热点等，通过微信、微博、QQ等网络平台，以95后群体喜闻乐见的形式普及心理健康知识，为大学新生营造积极健康、正面向上的网络环境。
【参考文献】
【1】汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.
【2】郭念峰.心理咨询师[M].北京：民族出版社，2002.
【3】郑晓边，刘华山.大学生心理健康测评与干预[J].教育研究与实验，2000，（3）.
基金项目：西南财经大学天府学院校级项目（项目名称：民办高校95后大学新生心理健康现状分析与对策研究——以绵阳市西南财经大学天府学院为例，编号：TFC2017YB25）；四川省高校思想政治研究会资助项目（项目名称：创新人才培养与大学生心理健康教育研究，编号：SCSZ2017157）
邹琴（1986-），女，汉族，四川青神，硕士研究生，西南财经大学天府学院，思想政治教育和心理健康教育。
【关键词】：民办高校 95后大学新生 心理健康 对策研究
大学新生处于从中学到大学的跨越期，学习任务、环境都发生了很大的变化。为了解民办高校95后大学新生心理健康状况，比较不同背景新生心理问题，有针对性地开展的心理健康教育工作，本研究运用症状自评量表SCL- 90对某民办高校新生心理健康状况进行普查。
一、对象与方法
1.对象。某民办高校新生参加SCL-90测试3475人，其中男生1141人，女生2334人，平均年龄为18.28岁。
2.工具。采用症状自评量表SC-L90，采用五级评分： 1分：没有； 2分：很轻； 3分：中度； 4分：偏重； 5分：严重。该量表由10个因子90题组成，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他。根据我国现行的使用标准： SCL-90 测试的总分≥200 或任一因子分≥3则视为存在明显的心理健康问题，得分越高心理问题越大，心理健康水平就越低。
3.研究程序。某民办高校新生入学后集中进行计算机施测，事后进行无效问卷的筛排、数据录入和校对，采用SPSS13.0 软件进行数据处理，統计方法包括描述性统计、t检验和方差分析。
二、结果分析
1.与全国常模 SCL- 90 各因子分比较
民办高校95后新生心理问题人数312人，检出率为8.98%，各因子分≥3的人数所占最高的四个因子为强迫、人际关系、敌对、抑郁因子。SCL-90因子分均未超过2分，可见民办高校95后大学新生心理健康状况总体水平较好，和全国常模无显著差异。
2.心理健康状况的性别差异分析
在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、偏执因子的得分，95后大学女生得分高于男生，差异有统计学意义（P﹤0.05），见表1。
3. 独生子女与非独生子女的心理健康差异
除敌对和偏执因子外，民办高校95后大学新生独生子女其余因子得分都要低于非独生子女大学新生，见表2。
4. 心理健康状况的家庭结构差异分析
不同的家庭结构的民办高校95后大学新生，处恐怖因子外，其余因子得分普通家庭都要低于单亲家庭新生，见表3。
三、讨论
1.普查结果显示，民办高校95后大学新生群体心理健康问题检出率为8.98%，相关研究结果显示大学生心理健康问题比率为3.79%-26.14%。表明95后民办高校新生的心理健康状况良好。
2.不同变量下95后大学新生心理健康状况分析
不同性别的95后大学新学生心理健康状况表现不同。结果显示在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、偏执因子的得分，95后大学女生得分高于男生。表明95后民办大学女生的总体心理健康状况要差于男生。造成男女群体差异性的原因，有研究者认为可能与与传统文化的女性观以及女性生理特点有关。因此，针对男女生不同的心理健康状况，应针对性地制定一些措施或者进行辅导。
家庭情况对95后大学新生心理健康状况表现明显。在躯体化、强迫、人际关系、抑郁、恐怖、焦虑、精神病性、其他多个因子上非独生大学生得分更高；从本研究的数据来看，单亲家庭为431个，所占比率为12.4%，结果发现处恐怖因子外，所有因子得分单亲家庭和重组家庭的大学生得分都更高。此结果表明家庭环境和家庭教育对孩子的成长有重要的影响。
四、建议与对策
本调查的结果显示，民办高校95后大学新生从总体情况来看良好，也存在着薄弱环节。针对民办学校大学新生的心理健康状况，我们可以采取以下应对措施。
1.积极开展新生入学教育或新生适应性团体辅导等课程。适应性培训能够增进学生自我认识，增加对新环境的适应度以及适应环境的信心。大学新生心理健康状况与其对学校的适应性密不可分，新生入校适时给予适应性辅导或培训，能够有效预防因适应不良而造成的心理健康水平下降现象。
2.重视心理健康普查，建立新生心理档案。以新生心理普查为契机，健全95后新生个性化心理档案，如家庭环境、性格、兴趣、心理特点等信息，为心理健康工作的开展提供信息保障。此外，通过心理普查，划分新生心理危机等级，建立心理危机预警机制。加强家校联系、打通医校连接，采取科学的措施处理危机个案，实施人文关怀和心理疏导。
3. 开设心理辅导课程，普及心理知识。根据95后大学新生个性特征、心理特点，开设以“大学生心理健康教育”课程为主，“大学生成长课、生涯规划、婚恋教育课、性健康教育课”等选修课程为辅，加强心理引导，普及心理知识，引导95 后大学新生以积极主动的心态，适应新环境，融入新生活。
4.丰富95后大学新生第二课堂心理拓展活动。第二课堂以校园“525”心理健康月、心理情景剧大赛、心理知识技能大赛、朋辈辅导、心理主题班会、心理主题讲座等活动为依托， 结合95 后大学新生的心理特点、学生成长的时代特点，通过丰富多彩的心理活动方式，调动新生参与活，达到丰富生活、提升心理素质的目的。
5. 依托“两微一网”构建心理宣传网络，以提供心理教育和心理服务为导向，提供便捷而快速的服务。同时，根据95后大学新生的特点和实际需要，针对具体问题和相应的时事热点等，通过微信、微博、QQ等网络平台，以95后群体喜闻乐见的形式普及心理健康知识，为大学新生营造积极健康、正面向上的网络环境。
【参考文献】
【1】汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999.
【2】郭念峰.心理咨询师[M].北京：民族出版社，2002.
【3】郑晓边，刘华山.大学生心理健康测评与干预[J].教育研究与实验，2000，（3）.
基金项目：西南财经大学天府学院校级项目（项目名称：民办高校95后大学新生心理健康现状分析与对策研究——以绵阳市西南财经大学天府学院为例，编号：TFC2017YB25）；四川省高校思想政治研究会资助项目（项目名称：创新人才培养与大学生心理健康教育研究，编号：SCSZ2017157）
邹琴（1986-），女，汉族，四川青神，硕士研究生，西南财经大学天府学院，思想政治教育和心理健康教育。