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【内容摘要】人才是社会不断发展进步的推动力量，教育在培养人才中起着重要的作用。随着新课改的推行，在教育的过程中，教师不仅要传授知识，更要注重学生的综合素养，培养全面发展的高素质人才。高中是学生成长的关键一步，对学生以后发展有着决定性影响，而高中数学作为重要的文化课程，直接关系着学生的成绩和学生数学思维的形成和发展。良好的数学综合素养不仅有助于学生更好的掌握数学知识，还可以提高自身综合素质，为我国科研事业贡献力量。
【关键词】高中生 数学综合素养 策略
随着科技的发展，现代社会日新月异，小到夜晚霓虹灯的闪烁规律，大到神舟六号载人航天的成功飞行，数学已经覆盖我们生活的方方面面，人们越来越感受到到数学的力量和数学的重要性。高中数学因为它是众多数学知识的精华，难度系数很大，让很多学生倍感吃力，在传统高中数学教学过程中，教师只是教给学生数学知识而忽略了培养学生的数学综合素养，其实就像捡了芝麻丢了西瓜。新课改之后，在授课过程中，教师如何让学生在获得数学知识储备的同时，更可以提高学生的数学思维和能力，从而培养高中生的数学综合素养，下面我们来进行简单的分析探讨。
一、何为高中生的数学综合素养
数学素养和文学素养类似，除了先天因素更多的后天形成的。数学综合素养是学生在成长过程中不断学习、实践积累起来的数学知识、数学技能、数学思想观念和数学综合能力，内化在自己思想之中的一个抽象的意识形态。良好的数学综合素养不仅有利于学生更好的掌握数学知识，锻炼他们的抽象思维和逻辑思维，更有利于培养创新思维和独立解决问题的能力。所以在授课过程中，教师在传授学生数学知识的同时，要有意识的引导学生，培养学生数学综合素养。但是教师一定要注意，数学综合素养不是一朝一夕可以培养的，教师要以学生为本，根据学生自身的数学能力和思维模式引入数学理念，长期的不断引导，从而潜移默化的形成于学生思想之中的过程，切不可以有急功近利的心态。
二、如何培养高中生的数学综合素
1.教学课程中引入数学文化、数学意识
培养数学综合素养要从日常教学中慢慢引入，点滴积累。根据大纲要求，数学教学过程中，教师要摒弃传统教学中生搬硬套的的教学模式，为了学生更好的记忆和理解，在进行讲解的时候，教师可以把数学文化和教学内容结合起来，让学生了解这个理论的的历史，从而培养学生的数学意识能力和思维能力。比如在“立体几何初步”中讲解到柱、椎、台、球的体积，传统模式中只是让学生记住这个计算公式会运用，但是学生很难得知它们的推算演变过程。而现在在讲解时候，教师可以增加推理的演化过程和相关历史小故事，比如我国著名数学家祖冲之怎么样一步步推倒出来的的球的体积等，增加学生对数学历史的认知，激发学习热情，锻炼独立解决数学问题的思维能力，从而不断提高数学综合素养。
2.理论实践相结合原则
数学是一门抽象性和逻辑思维强的学科，对于很多学生来说都是有难度的一门课程，在授课过程中还要注意数学的理论多结合实际生活，让数学理论从生活中来，到生活中去，让学生都学到对自己有价值的数学。教师在教学过程中起着很重要的作用，所以要不断地反思教学成果，提高自身教学素养，与时俱进，秉持授知、育人并重的原则，以教材为基准紧密结合实践，提高学生对于数学的应用意识。比如在学习函数过程中，因为函数本身就是与实际结合在一起的，教师可以选择生活中学生比较熟悉的典型案例进行分析，从中提炼挖掘解题思想和方法，让学生深刻的理解函数模型建立和应用函数模型解决问题的过程，锻炼他们发现问题、解决实际问题的能力，培养数学思维。
3.丰富教学方法，激发学生兴趣
兴趣是学习的动力，在教学过程中，教师要发挥自己的专业素养，根据不同的教学知识点采用灵活多样的教学模式，可以给予学生集体思考讨论的形式，让学生在交流中，思想相互碰撞，相互学习，发挥学生的主体地位，培养学生的团队合作能力，激发他们对学习热情和斗志。尤其进入高三之后，学生的能力已经有了相当的突破，教学要鼓励学生发现自己教学过程中问题，大胆指出，勇于探索，培养他们的自主能力和创新应用能力。教师还可以采用多媒体教学，动态的展现数学模型和理论的转化过程，活跃课堂氛围，让学生了解数学理论推理过程，激发学生数学思维的发展。
结束语
总而言之，培养高中生的数学综合能力是一个长期的过程，需要在平时学习生活中一点点的积累，教师要有耐心的进行引导，学生也要不断的探索发现。高中数学是文化课的基本组成部分，数学成绩直接关系着学生的高考成绩，但是在教学过程中出现了些偏差，不得不引起教师和学生的关注，培养高中数学综合素养也是在這样的条件的提出来的。良好的数学综合素养不仅有助于学生数学成绩的提高，锻炼了学生数学思维意识和独立解决问题的能力，更是为培养全面发展的素质人才的重要组成部分。
【参考文献】
[1]郑毓信.“数学与思维”之深思[J].数学教育学报，2015，24（01）：1-5.
[2]王博.高中数学素养的发展策略研究[D].华中师范大学，2013.
[3]曹玉松.高校学生数学文化素养的现状调查与分析[J].吉林省教育学院学报，2013（3）：6-7.
（作者单位：江西省吉安市遂川中学）
【关键词】高中生 数学综合素养 策略
随着科技的发展，现代社会日新月异，小到夜晚霓虹灯的闪烁规律，大到神舟六号载人航天的成功飞行，数学已经覆盖我们生活的方方面面，人们越来越感受到到数学的力量和数学的重要性。高中数学因为它是众多数学知识的精华，难度系数很大，让很多学生倍感吃力，在传统高中数学教学过程中，教师只是教给学生数学知识而忽略了培养学生的数学综合素养，其实就像捡了芝麻丢了西瓜。新课改之后，在授课过程中，教师如何让学生在获得数学知识储备的同时，更可以提高学生的数学思维和能力，从而培养高中生的数学综合素养，下面我们来进行简单的分析探讨。
一、何为高中生的数学综合素养
数学素养和文学素养类似，除了先天因素更多的后天形成的。数学综合素养是学生在成长过程中不断学习、实践积累起来的数学知识、数学技能、数学思想观念和数学综合能力，内化在自己思想之中的一个抽象的意识形态。良好的数学综合素养不仅有利于学生更好的掌握数学知识，锻炼他们的抽象思维和逻辑思维，更有利于培养创新思维和独立解决问题的能力。所以在授课过程中，教师在传授学生数学知识的同时，要有意识的引导学生，培养学生数学综合素养。但是教师一定要注意，数学综合素养不是一朝一夕可以培养的，教师要以学生为本，根据学生自身的数学能力和思维模式引入数学理念，长期的不断引导，从而潜移默化的形成于学生思想之中的过程，切不可以有急功近利的心态。
二、如何培养高中生的数学综合素
1.教学课程中引入数学文化、数学意识
培养数学综合素养要从日常教学中慢慢引入，点滴积累。根据大纲要求，数学教学过程中，教师要摒弃传统教学中生搬硬套的的教学模式，为了学生更好的记忆和理解，在进行讲解的时候，教师可以把数学文化和教学内容结合起来，让学生了解这个理论的的历史，从而培养学生的数学意识能力和思维能力。比如在“立体几何初步”中讲解到柱、椎、台、球的体积，传统模式中只是让学生记住这个计算公式会运用，但是学生很难得知它们的推算演变过程。而现在在讲解时候，教师可以增加推理的演化过程和相关历史小故事，比如我国著名数学家祖冲之怎么样一步步推倒出来的的球的体积等，增加学生对数学历史的认知，激发学习热情，锻炼独立解决数学问题的思维能力，从而不断提高数学综合素养。
2.理论实践相结合原则
数学是一门抽象性和逻辑思维强的学科，对于很多学生来说都是有难度的一门课程，在授课过程中还要注意数学的理论多结合实际生活，让数学理论从生活中来，到生活中去，让学生都学到对自己有价值的数学。教师在教学过程中起着很重要的作用，所以要不断地反思教学成果，提高自身教学素养，与时俱进，秉持授知、育人并重的原则，以教材为基准紧密结合实践，提高学生对于数学的应用意识。比如在学习函数过程中，因为函数本身就是与实际结合在一起的，教师可以选择生活中学生比较熟悉的典型案例进行分析，从中提炼挖掘解题思想和方法，让学生深刻的理解函数模型建立和应用函数模型解决问题的过程，锻炼他们发现问题、解决实际问题的能力，培养数学思维。
3.丰富教学方法，激发学生兴趣
兴趣是学习的动力，在教学过程中，教师要发挥自己的专业素养，根据不同的教学知识点采用灵活多样的教学模式，可以给予学生集体思考讨论的形式，让学生在交流中，思想相互碰撞，相互学习，发挥学生的主体地位，培养学生的团队合作能力，激发他们对学习热情和斗志。尤其进入高三之后，学生的能力已经有了相当的突破，教学要鼓励学生发现自己教学过程中问题，大胆指出，勇于探索，培养他们的自主能力和创新应用能力。教师还可以采用多媒体教学，动态的展现数学模型和理论的转化过程，活跃课堂氛围，让学生了解数学理论推理过程，激发学生数学思维的发展。
结束语
总而言之，培养高中生的数学综合能力是一个长期的过程，需要在平时学习生活中一点点的积累，教师要有耐心的进行引导，学生也要不断的探索发现。高中数学是文化课的基本组成部分，数学成绩直接关系着学生的高考成绩，但是在教学过程中出现了些偏差，不得不引起教师和学生的关注，培养高中数学综合素养也是在這样的条件的提出来的。良好的数学综合素养不仅有助于学生数学成绩的提高，锻炼了学生数学思维意识和独立解决问题的能力，更是为培养全面发展的素质人才的重要组成部分。
【参考文献】
[1]郑毓信.“数学与思维”之深思[J].数学教育学报，2015，24（01）：1-5.
[2]王博.高中数学素养的发展策略研究[D].华中师范大学，2013.
[3]曹玉松.高校学生数学文化素养的现状调查与分析[J].吉林省教育学院学报，2013（3）：6-7.
（作者单位：江西省吉安市遂川中学）