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摘要：随着教育的不断改革，新课改教学理念对教师的教学方式进行了更硬性的要求，要求教师对学生展开更加人性化的教学，要求教师打造生态教学课堂，将相关教学内容以更加生动的教学方式传授给学生，以便于学生更好地理解、消化和吸收。教学情境是指在教学内容讲解的过程中，教师依据相关教学内容，设定的能够对教学目标进行落实，更加适合学生学习并为学生提供帮助、促使学生内心产生一定的情感、增加学生学习主动性和积极性、通过展现相应的学习背景、意识以及教学活动条件的教学环境。本文结合相关教学经验，探究高中数学情景化教学策略。
关键词：高中数学；情景化教学；策略探究
教学情境可以将多种教学手段综合利用，并可以通过相应的教学活动以直接展现的形式展现给学生，从而在教学课堂上营造一种良好的学习氛围，促使学生产生急欲求知的心理，促使学生积极、主动地参与发现、探究和了解所学知识的过程。在这个过程中学生会遵循知识相对应的脉络，从而可以较为准确地对学习内容进行掌握。实际教学中，教师可以创设生活化教学情境，加强教学内容与生活之间的关联；创设问题教学情境，引发学生思考，培养学生思维能力。
一、高中数学情景化教学的意义及作用
（一）提升学生认知能力
教学情境是以与知识相对应的问题为核心内容，创设相关教学情境可以对回溯知识产生的过程进行相应的模拟，从而在学生对教学内容的理解方面进行相关的帮助，拓展学生思维，锻炼学生思维能力。此外，进行教学情境的创设还可以有效地帮助学生进行知识的迁移和应用。在具体教学情境下进行教学知识学习，学生能够全面地对自己学习知识能够解决哪些类型的问题进行认知，还可以对问题依存的情境进行整体地把握，在这样的教学模式下，学生可以对知识应用的条件以及其转化形式进行牢固地掌握，从而可以对学到的知识进行灵活的迁移以及应用。
（二）提升教学效率
在创设教学情境教学模式下，相应的教学情境可以对教学气氛进行相应的渲染，可以有效地调动学生在教学课堂上的积极性和主动性，从而能够促使学生的思维处于活跃阶段，学生的学习状态一直会保持在良好的水平上，学生的学习效率得到相应的提升，从而可以间接提升教师的教学效率。
（三）培养学生核心素养
在教学情境中，相应的教学情境就像是为学生提供的展现自己的平台，学生可以在平台中展现自己的个性，学生的表达能力能够得到相应的训练，而且情境教学还涉及到情感方面，通过情境教学可以丰富学生的情感，拓展学生的思维，学生的思维能力能够从中得到相应的锻炼以及提升。通过情境教学，学生能够对教学内容进行深度的掌握，而且通过相应教学情境的模拟，学生能够掌握如何运用自己所学的知识，从而提升学生综合运用知识的能力。
二、高中数学情景化教学策略探究
（一）创设生活化教学情境
在学习的过程中，很多学生都会产生这样一个疑问：学习这些知识究竟有什么用？很多学生并不知道学习知识的用途与作用，不了解知识的本质，这对于学生的学习有着严重的影响。在高中数学教学中，教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，加强问题实践，加强知识与实际生活之间的联系，实现学以致用，讓学生体会到学习数学知识的用途与作用，从而更好地培养学生学习能力。在实际生活中，有着很多应用数学知识的案例，教师可以结合教学内容引入相应的问题。比如：某人存款本金为a，存款年利率为x，若是每年进行一次结算，则一年的本息和为a（1+x），其中没有极限思维的涉及，如果每年进行n次结算，并且
（二）创设问题教学情境
问题的趣味性决定着学生是否对教师创设的问题情境感兴趣，关系着学生是否愿意主动解决问题，同时，兴趣又决定着学生是否主动学习，因此，在实际教学中，教师可以结合实际教学内容，引入趣味性问题，培养学生对数学知识的兴趣与爱好。学生对于故事都有着很大的兴趣，同时，通过故事渗透问题往往能够有效激发学生兴趣，调动学生了解的欲望，在高中数学教学中，教师可以通过数学知识建立一个全新的数学世界，改变学生对数学知识的认识以及对数学世界的认知。比如：：在《函数与方程》教学中，这一课时中的教学重点为“零点的概念及存在性的判定”，教学难点为“零点的判定”，在实际教学中，有关函数与方程的概念，教师只需要适当讲解，将教学重点放在函数图形与函数零点相关内容，可以利用代数法、几何法、图形结合法为学生深度讲解，并引入一次、二次函数图形，引导学生观察图形深度理解函数的零点。
三、结束语
总而言之，高中数学内容相对深奥，在实际教学中，为加深学生对数学知识的理解与掌握，教师可以创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣，加强数学知识与实际生活的联系；创设问题教学情境，引发学生思考，锻炼学生思维能力。
参考文献：
[1]赵振海. 优化高中数学教学的策略研究[J]. 学周刊， 2017， 9（9）：74-75.
[2]华锦梅. 探究情境教学法在高中数学课堂中的使用策略[J]. 文理导航（中旬）， 2018（1）：10-10.
[3]张波. 探究高中数学情境教学运用策略[J]. 数学学习与研究， 2018（5）.
关键词：高中数学；情景化教学；策略探究
教学情境可以将多种教学手段综合利用，并可以通过相应的教学活动以直接展现的形式展现给学生，从而在教学课堂上营造一种良好的学习氛围，促使学生产生急欲求知的心理，促使学生积极、主动地参与发现、探究和了解所学知识的过程。在这个过程中学生会遵循知识相对应的脉络，从而可以较为准确地对学习内容进行掌握。实际教学中，教师可以创设生活化教学情境，加强教学内容与生活之间的关联；创设问题教学情境，引发学生思考，培养学生思维能力。
一、高中数学情景化教学的意义及作用
（一）提升学生认知能力
教学情境是以与知识相对应的问题为核心内容，创设相关教学情境可以对回溯知识产生的过程进行相应的模拟，从而在学生对教学内容的理解方面进行相关的帮助，拓展学生思维，锻炼学生思维能力。此外，进行教学情境的创设还可以有效地帮助学生进行知识的迁移和应用。在具体教学情境下进行教学知识学习，学生能够全面地对自己学习知识能够解决哪些类型的问题进行认知，还可以对问题依存的情境进行整体地把握，在这样的教学模式下，学生可以对知识应用的条件以及其转化形式进行牢固地掌握，从而可以对学到的知识进行灵活的迁移以及应用。
（二）提升教学效率
在创设教学情境教学模式下，相应的教学情境可以对教学气氛进行相应的渲染，可以有效地调动学生在教学课堂上的积极性和主动性，从而能够促使学生的思维处于活跃阶段，学生的学习状态一直会保持在良好的水平上，学生的学习效率得到相应的提升，从而可以间接提升教师的教学效率。
（三）培养学生核心素养
在教学情境中，相应的教学情境就像是为学生提供的展现自己的平台，学生可以在平台中展现自己的个性，学生的表达能力能够得到相应的训练，而且情境教学还涉及到情感方面，通过情境教学可以丰富学生的情感，拓展学生的思维，学生的思维能力能够从中得到相应的锻炼以及提升。通过情境教学，学生能够对教学内容进行深度的掌握，而且通过相应教学情境的模拟，学生能够掌握如何运用自己所学的知识，从而提升学生综合运用知识的能力。
二、高中数学情景化教学策略探究
（一）创设生活化教学情境
在学习的过程中，很多学生都会产生这样一个疑问：学习这些知识究竟有什么用？很多学生并不知道学习知识的用途与作用，不了解知识的本质，这对于学生的学习有着严重的影响。在高中数学教学中，教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，加强问题实践，加强知识与实际生活之间的联系，实现学以致用，讓学生体会到学习数学知识的用途与作用，从而更好地培养学生学习能力。在实际生活中，有着很多应用数学知识的案例，教师可以结合教学内容引入相应的问题。比如：某人存款本金为a，存款年利率为x，若是每年进行一次结算，则一年的本息和为a（1+x），其中没有极限思维的涉及，如果每年进行n次结算，并且
（二）创设问题教学情境
问题的趣味性决定着学生是否对教师创设的问题情境感兴趣，关系着学生是否愿意主动解决问题，同时，兴趣又决定着学生是否主动学习，因此，在实际教学中，教师可以结合实际教学内容，引入趣味性问题，培养学生对数学知识的兴趣与爱好。学生对于故事都有着很大的兴趣，同时，通过故事渗透问题往往能够有效激发学生兴趣，调动学生了解的欲望，在高中数学教学中，教师可以通过数学知识建立一个全新的数学世界，改变学生对数学知识的认识以及对数学世界的认知。比如：：在《函数与方程》教学中，这一课时中的教学重点为“零点的概念及存在性的判定”，教学难点为“零点的判定”，在实际教学中，有关函数与方程的概念，教师只需要适当讲解，将教学重点放在函数图形与函数零点相关内容，可以利用代数法、几何法、图形结合法为学生深度讲解，并引入一次、二次函数图形，引导学生观察图形深度理解函数的零点。
三、结束语
总而言之，高中数学内容相对深奥，在实际教学中，为加深学生对数学知识的理解与掌握，教师可以创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣，加强数学知识与实际生活的联系；创设问题教学情境，引发学生思考，锻炼学生思维能力。
参考文献：
[1]赵振海. 优化高中数学教学的策略研究[J]. 学周刊， 2017， 9（9）：74-75.
[2]华锦梅. 探究情境教学法在高中数学课堂中的使用策略[J]. 文理导航（中旬）， 2018（1）：10-10.
[3]张波. 探究高中数学情境教学运用策略[J]. 数学学习与研究， 2018（5）.