〔关键词〕 化学教学；角色；生活；小组合作学习
　　〔中图分类号〕 G633.8
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0042—01
　　课堂是学生学习的天地，是培养人才的场所，让课堂“活”起来是培养学生能力、发挥学生主体能动性的重要条件。如何让课堂“活”起来是每位老师都在探究的问题。作为一名化学教师，笔者在教学中也在不断地寻找路径。
　　一、扮演好自己在课堂里的角色
　　1.灵活、有效地驾驭课堂。教师是学生学习的指导者和学习活动的组织者，教师教学的关键在于教师能否有效地驾驭课堂，让学生快乐地接受知识，体验到学习的乐趣。要使学生学习热情高涨，这就要求教师在课堂教学中，通过各种途径、手段和方法调动所有的学生平等、积极地投入到课堂中，以学习和构建新的知识，形成能力。在探讨中掌握学习方法，在获得知识和能力的过程中，体验学习的快乐，形成新的学习观和价值观。
　　2.合理、巧妙地引导学生。教师在课堂上对学生的引导非常重要，引导是否得当，直接关系到学生的学习积极性和发散思维的培养。所以，教师在课堂中要巧妙、合理地诱导学生，提出合理的问题，创设优美的课堂意境，想方设法引导学生弄清问题、解决问题。引导要采取灵活多样的形式，要讲究质量和效果，并注重教学目标的实现。这样，学生能够轻轻松松学习，完成学习任务，也能在学习中体会到成功和愉悦，真正使课堂“活”起来。
　　3.讲究提问的艺术。提问是教师课堂教学的方式之一。提问可以引发学生的深层次思考，促使学生积极主动地参与学习，营造浓厚的学习气氛，提高学生的学习兴趣。所以，在化学教学中，教师要深入钻研教材，抓住学生心理，把握提问的技巧，将问题化难为易；从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来提问，使提问真正问到学生的心“窍”上，刺激学生积极参与到讨论和思考中。
　　二、注重学生生活中的观察、感悟和体验
　　由于许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到影子，因此在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象进而提炼出相关的化学问题。
　　例如，新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点。这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握铝和氮气的性质。由于跟学生的生活实际紧密联系，学生对于新知识的学习就有了积极性，兴趣自然会产生。所以，要让学生更多地实践，更多地接触材料，联系生活实际，在大量的实践中，运用生活中积累的知识去开拓、挖掘化学知识天地。
　　三、注重学生小组合作学习
　　1.转变学生的角色。在化学教学中，教师要把学生放在学习的主体地位，让学生在小组合作中去发现问题，并通过小组合作多角度地解决问题。这样做也利于提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极主动性。通过小组合作，学生能够完全参与到课堂之中，也能逐步把学生从“要我学”的观念中转变到“要我学”的角色中。这样，就为学生创造了学习的环境，学生就会完全地放开来学习、讨论、交流，课堂气氛也相应的活跃了，学习的欲望也提起来了，有效地刺激了学生的学习兴趣和学习热情。
　　2. 合理的分组。教师在分组时，要合理安排一个小组内的学生，对优秀的学生和后进生进行组合和分配。学生搭配得好，学生讨论的积极性和学习热情高涨，对问题讨论也积极、深入，课堂气氛也活跃了。反之，则会产生相反的效果。所以，教师在分小组进行讨论时，要完全把握每个学生的学习状况和学生的性格特点，合理的分组，使学生的讨论能够全面开花，并能结出丰硕的“果实”。
　　3.有效的参与。学生在讨论中经常会遇到一些难题，这就要求教师要时刻注意。当学生遇到困难时，教师要把握合适的时间，对学生进行合理地引导和指导，让学生能够顺利、轻松地讨论和解决问题。这样，学生在小组中就会更加的活跃，讨论会更加激烈，所有的问题也就会迎刃而解。通过这样的合作学习，学生不但在小组学习中体验到快乐，学到很多的知识，也开拓了学生的视野，增强了学生的求知欲。
　　教师组织有效的小组合作学习，不但加强了学生对知识的理解和领悟，拓展了学生的知识领域，也激发了学生学习的积极主动性。因此，要注重学生的小组合作学习。 编辑：张 昀