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摘 要： 听是人们语言交际的重要方面，也是学习英语的重要途径之一。英语听力理解能力的提高不是一蹴而就的，大学听力理解主要影响因素有语音、兴趣、背景知识、心理活动等。听力是一个积极的思维过程，若想提高学生的听力理解，达到有效教学的目的，就必须做到由易到难，由浅入深，由少到多，由点到面，反复循环。对于学生来讲，它要求相当程度的英语基本功，并且运用一些策略与技巧，达到事半功倍的效果。
关键词： 大学英语教学 听力理解 策略 技巧
目前我国大学生基本上都已具备了一定的英语基础，但部分大学生存在“会考不会用，会认不会写，会读不会说”等问题。“哑巴英语”已成为大学生中普遍存在的现象。调查发现，50%的学生认为听力理解在英语学习中最头疼，每次考试时对听力部分没有把握；大学英语教师认为听说技能很难进行训练，虽然学生能够听懂老师所说的英语，对听力课上的材料基本能听懂，可一旦遇到真实的听力材料，在听英语本族语人之间的对话时，往往感到很不适应。而且，在与外国人交流时也存在着一定的理解障碍与文化障碍。英语听力理解能力的提高并非一朝一夕之事，要靠长期艰苦的训练，同时应用一定的听力策略和技巧。要坚持多听——听课文录音，听广播；常听——坚持天天听；反复听——听不懂的词，多听几遍句子，并注意与朗读训练相结合，循序渐进，才能逐步有效地提高英语听力理解能力。
一、当前大学生英语听力理解中存在的问题
当前，大学生在英语听力学习过程中存在诸多问题和学习障碍。这些问题和学习障碍在中国大学生学习英语听力理解过程中主要表现为学习没有掌握良好的策略和技巧，只会死记硬背、生搬硬套或是张冠李戴，不能灵活使用英语进行理解，英语交际能力不强，造成这些问题和障碍的原因很多，既有中西方文化背景差异的原因，又有学习英语语义和语境方面的差异，还有来自英语学习环境方面的差异。
二、提高大学生听力理解能力的策略和技巧
1.调节情绪，保持良好的心理状态。
针对大学生自身的心理因素，为提高听力水平，首先，应帮助大学生树立上好听力课的信心，营造轻松、和谐的氛围，增强克服困难的勇气，消除恐惧畏难心理，全身心投入。其次，在听力训练中，应排除杂念，集中精力，全身放松，保持最佳状态，把注意力完全集中于听音上，而且要充满信心，沉着冷静。在听力过程中如果遇到未听懂的或未完全听懂的内容，又实在没有把握的内容，则应采用阅读笔记理解的方法推测。否则会导致既丢“芝麻”，又丢“西瓜”的被动局面。
2.准确发音。
英语是一种语言，语言是有声的，最基本的物质外壳是语音语调，如果语音知识不充足，辨音能力就会很差，影响听力理解。听力的识别和理解能力与个人的知识经验有密切的联系。发音的影响因素如下：（1）语调和语流。汉字是象形和表意文字，单字单音，有阴平、阳平、上声、去声四个音调。英语是一种拼音文字，两者在语音语调上的差别很大。尤其是一些音在英语中存在，而在汉语中不存在。如：部分学生很难区分/v/与/w/的发音。（2）播放材料的语速。听材料的播放速度会影响学生听的理解能力。在考试过程中，如果不能跟上朗读者的语言速度，学生就难以抓住材料的中心意思。（3）语音语调。学生的语音语调会直接影响听力，如果学生的语音语调不准确，不但使别人听着费劲，而且自己对正确语音的辨别能力也会受到影响。因此，在教学中要注意培养学生正确的语音语调。在教学过程中，教师要有意识地让学生感受不同的语音，如有条件，学生还应该听更多人的英语发音。要提高听力水平，就要首先搞清楚影响听力的因素，这样才能对症下药，找到解决问题的有效方法，更有效地提高听力水平。
3.了解有关英美文化的背景知识。
英语学习和掌握英语文化背景知识密不可分。不同的社会文化背景必然导致不同的道德观、人生观、价值观和行为准则，反映在语言上便是不同文化背景的人们独有的某些交际原则和方式。“培养学生有较强的听力能力”放在英语教学目标的首位，每年的全国大学英语四、六级考试中听力理解占到40%以上，可见听力在大学英语教学中的重要地位。提高学生听力能力主要有三方面的因素：词汇量、语法和文化背景知识。只有在大学英语听力教学中扩大学生的文化背景知识，才能更有效地提高他们的听力理解能力。
4.扩大词汇量。
词汇量是听力的基础。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成的，而句子的基本单位正是單词或词组。如果没有一定的词汇量，就无法把听到的音与其所代表的意义联系起来，也就失去了听的意义。因此，教师首先要时时让学生拥有持之以恒的学习态度，适当教给学生一些有效的词汇学习方法。教师可以充分利用听力课有限的时间，合理安排教学活动，以教听力为主，教词汇为辅，从而达到事半功倍的效果。
冰冻三尺，非一日之寒，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程。因此，要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言文化知识，通过多读多记，增长语言文化知识，扩大词汇量；通过多看一些西方人的文章，语言文化知识面扩大了，听力水平自然提高了。
总之，听应有法，但无定法，贵在得法。只要平时打好词汇的基础，坚持不断地听，且加强有针对性的训练，听力水平就能得到提高。
参考文献：
[1]陈彩霞，余月清.提高大学英语听力的策略与技巧.考试周刊，2007（51）.
[2]项莉，崔朝霞.笔记策略与听力理解记忆问题研究.九江学院学报（自然科学版），2006（1）.
[3]高考英语听力编写组.高考英语听力新范式.中国书籍出版社，2005.
[4]南雪花.中西文化的差异对英语学习的影响——兼论在全球化背景下对文化本土化目标的创新.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2008（4）.
[5]中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲（实验修订版）.人民教育出版社，2004.
[6]Barbara M.Strang.A History of English.Methuen Co.LTD.1970.
[7]J.Richards etal.Longman Dictionary of Applied Linguistics.Longman LTD.1985.
本论文为2012年抚州市中小学教育教学研究课题《地方大专院校英语听力教学现状及对策研究》阶段性研究成果。
关键词： 大学英语教学 听力理解 策略 技巧
目前我国大学生基本上都已具备了一定的英语基础，但部分大学生存在“会考不会用，会认不会写，会读不会说”等问题。“哑巴英语”已成为大学生中普遍存在的现象。调查发现，50%的学生认为听力理解在英语学习中最头疼，每次考试时对听力部分没有把握；大学英语教师认为听说技能很难进行训练，虽然学生能够听懂老师所说的英语，对听力课上的材料基本能听懂，可一旦遇到真实的听力材料，在听英语本族语人之间的对话时，往往感到很不适应。而且，在与外国人交流时也存在着一定的理解障碍与文化障碍。英语听力理解能力的提高并非一朝一夕之事，要靠长期艰苦的训练，同时应用一定的听力策略和技巧。要坚持多听——听课文录音，听广播；常听——坚持天天听；反复听——听不懂的词，多听几遍句子，并注意与朗读训练相结合，循序渐进，才能逐步有效地提高英语听力理解能力。
一、当前大学生英语听力理解中存在的问题
当前，大学生在英语听力学习过程中存在诸多问题和学习障碍。这些问题和学习障碍在中国大学生学习英语听力理解过程中主要表现为学习没有掌握良好的策略和技巧，只会死记硬背、生搬硬套或是张冠李戴，不能灵活使用英语进行理解，英语交际能力不强，造成这些问题和障碍的原因很多，既有中西方文化背景差异的原因，又有学习英语语义和语境方面的差异，还有来自英语学习环境方面的差异。
二、提高大学生听力理解能力的策略和技巧
1.调节情绪，保持良好的心理状态。
针对大学生自身的心理因素，为提高听力水平，首先，应帮助大学生树立上好听力课的信心，营造轻松、和谐的氛围，增强克服困难的勇气，消除恐惧畏难心理，全身心投入。其次，在听力训练中，应排除杂念，集中精力，全身放松，保持最佳状态，把注意力完全集中于听音上，而且要充满信心，沉着冷静。在听力过程中如果遇到未听懂的或未完全听懂的内容，又实在没有把握的内容，则应采用阅读笔记理解的方法推测。否则会导致既丢“芝麻”，又丢“西瓜”的被动局面。
2.准确发音。
英语是一种语言，语言是有声的，最基本的物质外壳是语音语调，如果语音知识不充足，辨音能力就会很差，影响听力理解。听力的识别和理解能力与个人的知识经验有密切的联系。发音的影响因素如下：（1）语调和语流。汉字是象形和表意文字，单字单音，有阴平、阳平、上声、去声四个音调。英语是一种拼音文字，两者在语音语调上的差别很大。尤其是一些音在英语中存在，而在汉语中不存在。如：部分学生很难区分/v/与/w/的发音。（2）播放材料的语速。听材料的播放速度会影响学生听的理解能力。在考试过程中，如果不能跟上朗读者的语言速度，学生就难以抓住材料的中心意思。（3）语音语调。学生的语音语调会直接影响听力，如果学生的语音语调不准确，不但使别人听着费劲，而且自己对正确语音的辨别能力也会受到影响。因此，在教学中要注意培养学生正确的语音语调。在教学过程中，教师要有意识地让学生感受不同的语音，如有条件，学生还应该听更多人的英语发音。要提高听力水平，就要首先搞清楚影响听力的因素，这样才能对症下药，找到解决问题的有效方法，更有效地提高听力水平。
3.了解有关英美文化的背景知识。
英语学习和掌握英语文化背景知识密不可分。不同的社会文化背景必然导致不同的道德观、人生观、价值观和行为准则，反映在语言上便是不同文化背景的人们独有的某些交际原则和方式。“培养学生有较强的听力能力”放在英语教学目标的首位，每年的全国大学英语四、六级考试中听力理解占到40%以上，可见听力在大学英语教学中的重要地位。提高学生听力能力主要有三方面的因素：词汇量、语法和文化背景知识。只有在大学英语听力教学中扩大学生的文化背景知识，才能更有效地提高他们的听力理解能力。
4.扩大词汇量。
词汇量是听力的基础。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成的，而句子的基本单位正是單词或词组。如果没有一定的词汇量，就无法把听到的音与其所代表的意义联系起来，也就失去了听的意义。因此，教师首先要时时让学生拥有持之以恒的学习态度，适当教给学生一些有效的词汇学习方法。教师可以充分利用听力课有限的时间，合理安排教学活动，以教听力为主，教词汇为辅，从而达到事半功倍的效果。
冰冻三尺，非一日之寒，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程。因此，要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言文化知识，通过多读多记，增长语言文化知识，扩大词汇量；通过多看一些西方人的文章，语言文化知识面扩大了，听力水平自然提高了。
总之，听应有法，但无定法，贵在得法。只要平时打好词汇的基础，坚持不断地听，且加强有针对性的训练，听力水平就能得到提高。
参考文献：
[1]陈彩霞，余月清.提高大学英语听力的策略与技巧.考试周刊，2007（51）.
[2]项莉，崔朝霞.笔记策略与听力理解记忆问题研究.九江学院学报（自然科学版），2006（1）.
[3]高考英语听力编写组.高考英语听力新范式.中国书籍出版社，2005.
[4]南雪花.中西文化的差异对英语学习的影响——兼论在全球化背景下对文化本土化目标的创新.齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2008（4）.
[5]中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲（实验修订版）.人民教育出版社，2004.
[6]Barbara M.Strang.A History of English.Methuen Co.LTD.1970.
[7]J.Richards etal.Longman Dictionary of Applied Linguistics.Longman LTD.1985.
本论文为2012年抚州市中小学教育教学研究课题《地方大专院校英语听力教学现状及对策研究》阶段性研究成果。