论文部分内容阅读
摘 要： 数学教学既是一门科学，又是一门实用艺术。教学设计是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。
关键词： 小学数学教学 教学设计 教学方法
小学数学教学设计是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动；它是一门艺术，必须融入设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决教学问题的方法和策略。
一、优化教学内容设计，找准教学设计的基本点
优化教学内容，要根据教学目标和学生实际，运用现代化的教学手段和教学方法，对教材进行整合、开发、创新处理，分散教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。
1.处理好四维目标。义务教育阶段的数学课程，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标。体现了数学教学不仅是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且是为了学生在数学学习中，掌握基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的理解，产生浓厚的学习兴趣，提高数学素养。
2.设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，又是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题，以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度设计教学内容。在设计中要做到重“知识”，也要重“技能”；重“过程”，也要重“方法”，还要重“情感、态度、价值观”，注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。
3.组织好教学内容。教材是教师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教师要分析教材的编写特点，领会编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么，再出现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应练习时，要增强练习题的针对性、层次性，真正达到形成、巩固与应用知识的目的。教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节顺序，有选择地、科学地进行再创造、再加工，合理优化教材结构。
二、敢于尝试，勇于创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，在国家着重发展创新型社会的道路上，教学活动的创新是不可或缺的前进动力。新课程标准下培养学生的创新能力，应从以下方面入手。
1.营造民主和谐的教学氛围，激起学生的创新热情。自由、民主、和谐的课堂氛围是发展创造性思维的必要条件和有力保障，在课堂教学中实现创新教育必须以宽松、和谐的师生关系为基础，因此，教师应该尊重学生，对学生一视同仁，使课堂氛围自由、轻松。只有在轻松愉悦的氛围下，学生才能对所学的知识充满求知的渴望，产生浓厚的学习兴趣，大胆探索和尝试，从而最大限度地开发创新潜能，体会成功的喜悦。
2.培养直觉思维，点燃创新火花。爱因斯坦曾说：“直觉可以说是思维的洞察力，直觉能够认识事物的本质和规律，创造活动几乎就是直觉。”教学中不仅应重视学生理性分析思维能力的培养，而且应鼓励学生对数学问题进行大胆的假设、猜想和推测，发展直觉思维，培养创新意识。
三、优化学生学习方式，找准教学设计的关键点
教学目标能否实现，很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的优劣。教师要重视学法指导，让学生的学习方法产生实质性的变化，提倡“动手实践、合作交流、自主探究”，逐步改变教师讲、学生听、不停练的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。
1.动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一，在小学数学教学中起到十分重要的作用，它是用外显的动作驱动内在的思维活动，从中感悟、理解知识的形成，体会数学学习的方法与过程。在教学设计中，教师要结合教材特点、学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。
2.自主探究。探索是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容，应大胆放手让学生自己去探索，去发现。学生学习数学知识的过程，本来就应是主动地构建知识的过程。创设有效的探索场，是学生进行有效探索的前提和保证，教师要对教学内容进行有效开发，要勇于创新，在吃透教材、吃透学生的情况下，不断创设行之有效的探索场。
3.合作交流。当今时代科学研究的主要方式是集体研究，通常组建研究小组，按一定的方案，合作有序地研究并最终达到研究目的。合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动，对于调动学生的学习积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。在教学设计中要合理设计合作交流活动，当学生自己独立解决某个问题，遇到困难，需要他人帮助时，主要在教学的重点与难点处，在知识易混淆处，在概念、公式、规律的探索与归纳的过程中，要对合作交流中可能出现的情况加以预测与估计，为它们预设好通道，预留足时间，才能收到良好的教学效果。
教师要根据各个学生的能力差异，设计有针对性、实效性的教学内容，不能降低教学要求，要做到因材施教，使教学内容在学生的“最近发展区”内。帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法指导，切实提高学生的数学素养。
关键词： 小学数学教学 教学设计 教学方法
小学数学教学设计是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动；它是一门艺术，必须融入设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决教学问题的方法和策略。
一、优化教学内容设计，找准教学设计的基本点
优化教学内容，要根据教学目标和学生实际，运用现代化的教学手段和教学方法，对教材进行整合、开发、创新处理，分散教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。
1.处理好四维目标。义务教育阶段的数学课程，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标。体现了数学教学不仅是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且是为了学生在数学学习中，掌握基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的理解，产生浓厚的学习兴趣，提高数学素养。
2.设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，又是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题，以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度设计教学内容。在设计中要做到重“知识”，也要重“技能”；重“过程”，也要重“方法”，还要重“情感、态度、价值观”，注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。
3.组织好教学内容。教材是教师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教师要分析教材的编写特点，领会编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么，再出现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应练习时，要增强练习题的针对性、层次性，真正达到形成、巩固与应用知识的目的。教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节顺序，有选择地、科学地进行再创造、再加工，合理优化教材结构。
二、敢于尝试，勇于创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，在国家着重发展创新型社会的道路上，教学活动的创新是不可或缺的前进动力。新课程标准下培养学生的创新能力，应从以下方面入手。
1.营造民主和谐的教学氛围，激起学生的创新热情。自由、民主、和谐的课堂氛围是发展创造性思维的必要条件和有力保障，在课堂教学中实现创新教育必须以宽松、和谐的师生关系为基础，因此，教师应该尊重学生，对学生一视同仁，使课堂氛围自由、轻松。只有在轻松愉悦的氛围下，学生才能对所学的知识充满求知的渴望，产生浓厚的学习兴趣，大胆探索和尝试，从而最大限度地开发创新潜能，体会成功的喜悦。
2.培养直觉思维，点燃创新火花。爱因斯坦曾说：“直觉可以说是思维的洞察力，直觉能够认识事物的本质和规律，创造活动几乎就是直觉。”教学中不仅应重视学生理性分析思维能力的培养，而且应鼓励学生对数学问题进行大胆的假设、猜想和推测，发展直觉思维，培养创新意识。
三、优化学生学习方式，找准教学设计的关键点
教学目标能否实现，很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的优劣。教师要重视学法指导，让学生的学习方法产生实质性的变化，提倡“动手实践、合作交流、自主探究”，逐步改变教师讲、学生听、不停练的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。
1.动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一，在小学数学教学中起到十分重要的作用，它是用外显的动作驱动内在的思维活动，从中感悟、理解知识的形成，体会数学学习的方法与过程。在教学设计中，教师要结合教材特点、学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。
2.自主探究。探索是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容，应大胆放手让学生自己去探索，去发现。学生学习数学知识的过程，本来就应是主动地构建知识的过程。创设有效的探索场，是学生进行有效探索的前提和保证，教师要对教学内容进行有效开发，要勇于创新，在吃透教材、吃透学生的情况下，不断创设行之有效的探索场。
3.合作交流。当今时代科学研究的主要方式是集体研究，通常组建研究小组，按一定的方案，合作有序地研究并最终达到研究目的。合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动，对于调动学生的学习积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。在教学设计中要合理设计合作交流活动，当学生自己独立解决某个问题，遇到困难，需要他人帮助时，主要在教学的重点与难点处，在知识易混淆处，在概念、公式、规律的探索与归纳的过程中，要对合作交流中可能出现的情况加以预测与估计，为它们预设好通道，预留足时间，才能收到良好的教学效果。
教师要根据各个学生的能力差异，设计有针对性、实效性的教学内容，不能降低教学要求，要做到因材施教，使教学内容在学生的“最近发展区”内。帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法指导，切实提高学生的数学素养。