对学生进行德育教育是我们每个教师应尽的职责，是新课程标准的要求，是课程改革的一项重要任务。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，下面谈一谈我的一些方法。
　　一、充分利用教材挖掘德育素材
　　在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学《小数乘法》中的相关练习题，教材中有一道题是“某市自来水公司为鼓励节约用水，采取按月分段计费的方法收取水费。12吨以内的每吨2.5元，超过12吨的部分每吨3.8元，问，小云家上个月的用水量为17吨，应缴水费多少元？”，課前我的引入是：“同学们，全社会都在节约用水，在和我们息息相关的用水问题里也藏有数学问题呢？”这样学生就会联想到现实生活中用水吨数和水费之间的问题，为教学做下了铺垫。同时老师也教育学生从小要养成节约用水的好习惯。在教学《梯形的面积》时，介绍我国古代数学家刘徽，他利用出入相补原理来计算平面图形的面积。出入相补原理就是把一个图形经过分割、移补，而面积保持不变，来计算出它的面积。并讲述了刘徽在追求数学道路上的感人故事，这样既可以激发学生的民族自豪感，又可以建立孩子学数学的自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材中的德育因素，给数学课堂注入德育的生机，赋予德育的灵魂，自然能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
　　二、在教学过程中进行德育渗透
　　教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。如此在教学过程中进行德育渗透，使学生受到教育，规范行为，形成良好习惯，培养了能力。
　　三、利用数学活动进行德育教育
　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，我们在教学《节约用水》时，介绍一下：“每年的3月22日是世界水日。我国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。结合这节课，我开展了《节约用水，从我做起》的数学活动课。我让学生课前做好以下准备：1、调查周围是否浪费水的现象，如果有，设法测出一定时间浪费水的量，并在课堂上汇报测量的结果。2、有条件的同学可以在报纸、图书、互联网上查找有关节约用水的资料。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。如此有意识、有目的地开展各种数学活动，寓德育活动于有趣的数学活动中，以学生喜闻乐见的形式进行德育教育，效果还会差吗？
　　在数学教学中渗透德育教育是十分重要的。我相信只要在教学中，关注学生的道德生活和人格养成，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的，从而落实了“立德树人”的培养目标。
　　广东省潮州市枫溪区枫溪小学