论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学课堂中进行探究式教学，是一种极为有效的帮助学生提高学习效率的教学手段，所谓探究式教学，就是尊重学生思维方式，适当引导学生发现新知识，解决新问题，自主学习，自由谈论，以培养小学生的实践操作和创新精神为主要目标，本文主要针对探究式教学如何应用在小学数学教学中展开谈论研究。
关键词：探究式教学;小学数学;自主性
在新课改革的不断深入中，我国在培养学生文化理论知识的基础上，更注重与学生的整体综合素质，支持学生多创新，多动手，多探究，培养学生在实践中获取知识的能力，有效的教学并不單纯对课本文字进行记忆，而是要引导学生对知识进行探究，切身感受到知识的力量，由内而外的理解参透知识的含义。教师作为小学生的引导者，应帮助学生激发出对学习数学的兴趣，和敢于探索知识的勇气，让学生学会合作与自主探究。
一、建设情境教学
探究式教学的首要任务就是先激发学生对于自主学习的兴趣，当前小学数学教学枯燥，教学手法太过于传统无味，大大降低了小学生对于学习数学的兴趣，所以在数学教学中实施探究式教学是非常有必要的。教师应进行生动的教学，以故事的形式为学生设立教学情境，如：在遥远的古代埃及，当时的法老正在贴告示，想要找到世界上最聪明的人来为他测量金字塔高度，有一位充满智慧的建筑家路过看到了这个告示，于是觐见法老。法老问他，你用什么工具来测量庞大的金字塔？这时教师可以卖个小关子，让小学生思考，如果是自己，会用什么样的方法来测量金字塔，鼓励小学生积极举手发言，对有想法并有勇气说出自己见解的小学生，不管得出的结果是正确还是错误，教师都应对其进行鼓励和表扬，小学生发言完毕后，教师继续将故事，那位聪明的建筑师回答道：“我只用一把尺子和一根木棍就可以完成测量” 只见他把木棍插在金字塔旁边，等太阳升到一定高度，木棍的影子和木棍变的一样长了之后，他又量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半，将这两个长度加在一起就是金字塔的高度了。用这种小故事的方式，更方便于学生加深对数学知识的记忆。
或是与小学生进行一个小游戏，教师准备一杯牛奶对小学生出题：现在有一整杯牛奶，你先喝了1/2加满水，再喝1/3又加满水，最后全部喝下，请问，你喝的牛奶喝水哪个比较多，为什么？这时小学生可以进行实践操作，先往另一个杯子里倒入1/2的水，再倒入1/3的水，看看现在两个杯子哪杯液体比较多，小学生在实践中直观感受到了数学知识，这时数学教师再对该问题作出专业知识的解答，既加强了小学生对知识点的记忆，又让小学生体会到了数学学习的乐趣，激发小学生对于数学学习的热情和兴趣。
二、思考问题
小学数学教师可以每周为小学生布置一些数学问题，让小学生课后自主进行思考，回到家中查阅相关资料，也可以让小学生家长在休息时带领小学生去图书馆学习，图书馆的资料更加丰富全面，有助于开拓小学生的思维，在图书馆中翻阅资料思考问题的时候，可能会有意外的收获，学习到课程以外的知识，对于以后小学生的数学学习有很大的推进作用。
除去拓展延伸的数学问题，小学数学教师也可以适当对小学生进行有趣味性的推理小题目，引导小学生思考题目，比如：甲，乙，丙，丁，四名小学生住在一间房间里，一天晚上，最后回来的学生忘记关灯，第二天为了找出是谁没关灯，他们需要知道谁是最后回来的学生，甲说：我回来的时候，丙还没有回来，乙说：我回来的时候，丁已经睡下了，丙说：我回来时，乙就在床上，丁说：我回来就睡了，没注意其他人。他们说的都是实话，让学生们推理谁是最晚回来的那个人，给学生时间进行思考，结合所有学生的理解，教师做出总结，甲回来的时候丙没回来，所以最晚回来的不是甲，丙回来的时候乙在床上，所以也不是乙，乙回来的时候，丁已经睡下了，所以也不是丁，那么最终结果，最晚回家没关灯的就是丙了。经常与小学生进行互动游戏的教学，能启发小学生的思维，更能保证课堂纪律，提高教学质量。
三、组建小组合作
组建学习小组有利于发展探究式教学，小学生在小组学习中能激发学生的热情，探讨学习的乐趣，小组活动进行的过程中，学生可以从其他组员身上发现闪光点，从而意识到自己的不足并加以改正，组员之间互帮互助，取长补短，然而，学生与学生之间是存在着大小不同的差异性，教师遇到了解每个学生的不同，性格，学习效率等方面，合理分配小组组员。在教学中开展小组合作活动，为每个小组布置当堂课的数学题目或是有趣的思维拓展题目，给学生准备充足的时间和空间进行交流探讨，结合小组员之间不同的长处，来共同解决问题，深入理解课程内容，完成思维拓展。
总而言之，在小学数学的学习中，探究式教学是十分有效且积极的教学手法，应广泛采取应用，在进行发展探究式教学的时候，学校与小学数学教师应不断完善教学手法，改进探究式教学在进行中发现的不足之处，以各方面培养学生为主要目标，保证小学生的身心健康发展，对小学生进行思维引导，让小学生对知识的掌握更加透彻。
【参考文献】
[1]周仓院.试论探究式教学在农村小学数学中的有效应用[J].学周刊，2021（16）：95-96.
[2]赵娜.感受生活中的数学，体会数学魅力——生活化教学在小学数学中的应用[J].数学学习与研究，2021（05）：102-103.
[3]李向利.参与式教学在“数学规划算法”课程中的应用研究[J].无线互联科技，2021，18（02）：164-166.
关键词：探究式教学;小学数学;自主性
在新课改革的不断深入中，我国在培养学生文化理论知识的基础上，更注重与学生的整体综合素质，支持学生多创新，多动手，多探究，培养学生在实践中获取知识的能力，有效的教学并不單纯对课本文字进行记忆，而是要引导学生对知识进行探究，切身感受到知识的力量，由内而外的理解参透知识的含义。教师作为小学生的引导者，应帮助学生激发出对学习数学的兴趣，和敢于探索知识的勇气，让学生学会合作与自主探究。
一、建设情境教学
探究式教学的首要任务就是先激发学生对于自主学习的兴趣，当前小学数学教学枯燥，教学手法太过于传统无味，大大降低了小学生对于学习数学的兴趣，所以在数学教学中实施探究式教学是非常有必要的。教师应进行生动的教学，以故事的形式为学生设立教学情境，如：在遥远的古代埃及，当时的法老正在贴告示，想要找到世界上最聪明的人来为他测量金字塔高度，有一位充满智慧的建筑家路过看到了这个告示，于是觐见法老。法老问他，你用什么工具来测量庞大的金字塔？这时教师可以卖个小关子，让小学生思考，如果是自己，会用什么样的方法来测量金字塔，鼓励小学生积极举手发言，对有想法并有勇气说出自己见解的小学生，不管得出的结果是正确还是错误，教师都应对其进行鼓励和表扬，小学生发言完毕后，教师继续将故事，那位聪明的建筑师回答道：“我只用一把尺子和一根木棍就可以完成测量” 只见他把木棍插在金字塔旁边，等太阳升到一定高度，木棍的影子和木棍变的一样长了之后，他又量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半，将这两个长度加在一起就是金字塔的高度了。用这种小故事的方式，更方便于学生加深对数学知识的记忆。
或是与小学生进行一个小游戏，教师准备一杯牛奶对小学生出题：现在有一整杯牛奶，你先喝了1/2加满水，再喝1/3又加满水，最后全部喝下，请问，你喝的牛奶喝水哪个比较多，为什么？这时小学生可以进行实践操作，先往另一个杯子里倒入1/2的水，再倒入1/3的水，看看现在两个杯子哪杯液体比较多，小学生在实践中直观感受到了数学知识，这时数学教师再对该问题作出专业知识的解答，既加强了小学生对知识点的记忆，又让小学生体会到了数学学习的乐趣，激发小学生对于数学学习的热情和兴趣。
二、思考问题
小学数学教师可以每周为小学生布置一些数学问题，让小学生课后自主进行思考，回到家中查阅相关资料，也可以让小学生家长在休息时带领小学生去图书馆学习，图书馆的资料更加丰富全面，有助于开拓小学生的思维，在图书馆中翻阅资料思考问题的时候，可能会有意外的收获，学习到课程以外的知识，对于以后小学生的数学学习有很大的推进作用。
除去拓展延伸的数学问题，小学数学教师也可以适当对小学生进行有趣味性的推理小题目，引导小学生思考题目，比如：甲，乙，丙，丁，四名小学生住在一间房间里，一天晚上，最后回来的学生忘记关灯，第二天为了找出是谁没关灯，他们需要知道谁是最后回来的学生，甲说：我回来的时候，丙还没有回来，乙说：我回来的时候，丁已经睡下了，丙说：我回来时，乙就在床上，丁说：我回来就睡了，没注意其他人。他们说的都是实话，让学生们推理谁是最晚回来的那个人，给学生时间进行思考，结合所有学生的理解，教师做出总结，甲回来的时候丙没回来，所以最晚回来的不是甲，丙回来的时候乙在床上，所以也不是乙，乙回来的时候，丁已经睡下了，所以也不是丁，那么最终结果，最晚回家没关灯的就是丙了。经常与小学生进行互动游戏的教学，能启发小学生的思维，更能保证课堂纪律，提高教学质量。
三、组建小组合作
组建学习小组有利于发展探究式教学，小学生在小组学习中能激发学生的热情，探讨学习的乐趣，小组活动进行的过程中，学生可以从其他组员身上发现闪光点，从而意识到自己的不足并加以改正，组员之间互帮互助，取长补短，然而，学生与学生之间是存在着大小不同的差异性，教师遇到了解每个学生的不同，性格，学习效率等方面，合理分配小组组员。在教学中开展小组合作活动，为每个小组布置当堂课的数学题目或是有趣的思维拓展题目，给学生准备充足的时间和空间进行交流探讨，结合小组员之间不同的长处，来共同解决问题，深入理解课程内容，完成思维拓展。
总而言之，在小学数学的学习中，探究式教学是十分有效且积极的教学手法，应广泛采取应用，在进行发展探究式教学的时候，学校与小学数学教师应不断完善教学手法，改进探究式教学在进行中发现的不足之处，以各方面培养学生为主要目标，保证小学生的身心健康发展，对小学生进行思维引导，让小学生对知识的掌握更加透彻。
【参考文献】
[1]周仓院.试论探究式教学在农村小学数学中的有效应用[J].学周刊，2021（16）：95-96.
[2]赵娜.感受生活中的数学，体会数学魅力——生活化教学在小学数学中的应用[J].数学学习与研究，2021（05）：102-103.
[3]李向利.参与式教学在“数学规划算法”课程中的应用研究[J].无线互联科技，2021，18（02）：164-166.