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一、高中体育新课程标准背景下学生学习兴趣调查情况分析
1.研究对象
调查对象是余姚中学高一年级为实验班， 1—5 班282 人，其中男同学 148 人、女同学134 人。6—10 班 275 人，其中男同学 151 人、女同学124 人为参照班。
2. 研究方法
研究方法运用了问卷调查法、课内外谈话、观察法、数理统计法、对比法和文献资料法，对学生参与体育锻炼的兴趣情况进行调查，并且运用选项教学的教学方法。
二、 高中体育新课程标准背景下学生学习兴趣调查结果
1．实施兴趣选项教学，学生身体形态、机能各项指标明显增长通过两年的教学实验以后，实验班男、女同学身体形态、机能的各项指标优于参照班的学生，特别是胸围水平和肺活量水平差异均呈非常显著水平。这说明，实施兴趣选项教学比传统内容顺序教学更能增强学生的体质。
2．实施兴趣选项教学，学生身体素质显著提高 。 教学实践后，实验班学生在身体素质各项指标上明显优于参照班，差异呈非常显著性水平(P﹤ 0.01)，特别是男生的1000 米和女生的 800 米跑，其差异也呈非常显著性水平(P ﹤ 0.01)。
3. 体育课兴趣选项教学中学生的主体参与程度明显提高。学生主体参与教学可以培养学生的社会品质,有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人。学生主体参与教学可以使课堂充满活力，提高教学质量。学生主体参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提。学生主体参与教学使学生在教学中自始至终充当着主人的角色，他们把学习看成是自己的责任，而不是教师的事情。主体参与教学可以使学生在与教师、同学的交往中学会与人相处、合作，从而使自己具有一定的亲他性。通过主体参与，学生可以获得主动表现的机会，他们的学习热情会被调动起来，课堂充满热情、气氛活跃，师生双方会体会到教学是一种人生的最好享受。因此，兴趣选项教学可以提高学生的主体参与程度。能有效提高学生自我锻炼能力。
4．我锻炼能力指在体育教学中合理运用自己掌握的体育知识、技术、技能，充分发挥自己的体育活动能力。培养学生会学，是我们体育教学的出发点和终极目标，而自我锻炼能力的高低往往是衡量学生会学本领的有效标尺之一。通过选项教学，学生在制订学习计划、安排锻炼时间、自我调控、克服困难进行锻炼等方面进行训练。在以往的“走马灯”式的教学，大大抑制了学生的学习积极性和主动性的有效发挥，学生很难体会到体育锻炼的乐趣。选项分组教学在学生心理满足的情况下，保证足够的教学课时数量，让学生学懂、懂学、学会、会学，此外，在教学中安排理论学习、裁判实习、教学比赛、主体互动和具有创造性活动，全面提高学生身体素质和专项运动技术水平，让学生在参与中得到快乐感、成就感，学生必然会喜爱体育，主动参与到体育活动中去。开展体育课选项教学，能有效提高学生的自我锻炼能力。
三、 高中体育新课程标准背景下提高学生学习兴趣的对策研究
1. 采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣 。体育教学是一种生动活泼，愉快身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。选用丰富多彩的教学内容，如，根据本校特点创编的“拔河比赛”“球类跑接力赛”游戏等。通过这些手段可大大提高学生的学习兴趣。
2. 语言艺术的优美应用 。体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。如“请这位同学出列为同学们做一下示范”等礼貌用语；又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生更要鼓励、诱导，不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬。要让学生感到教师谦虚可敬，平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。
3.要准确把握教材重点、难点、知识点 。为了使学生对体育课产生兴趣，学习时心态好，积极性高，教师应准确把握教材的重点、难点、知识点，备课时应考虑教材的难易程度，层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握，然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。
4.建立完善，形式多样的评价制度 。评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的目的，所以在新课标指引下，我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性。如，有的学生先天素质较差，经过一学期的体育课锻炼进步很大，但他的成绩离优秀学生的成绩还有距离，用新的评价制度来评价这类学生，他们的成绩就会很高，这样就会提高他们上体育课的兴趣和积极性。
5.结合偶发事件的处理进行教育，突出教师的表率作用，进而促进学生兴趣 。教学过程中，偶发事件时有发生，尤为体育课上，因为它是运动性的课程。教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。
四、结论
在新课程教学中，只有教师继承与创新，才能真正体现新课程的“新”；只有真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推动课程改革；只有不断地学习先进的教学理论、不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。只有激发了学生的运动兴趣，学生才可以根据自身的兴趣选择自己所喜欢的内容，并在教师的指引下完成学习目标，解决学生的个体差异，从而确保每一个学生受益。
1.研究对象
调查对象是余姚中学高一年级为实验班， 1—5 班282 人，其中男同学 148 人、女同学134 人。6—10 班 275 人，其中男同学 151 人、女同学124 人为参照班。
2. 研究方法
研究方法运用了问卷调查法、课内外谈话、观察法、数理统计法、对比法和文献资料法，对学生参与体育锻炼的兴趣情况进行调查，并且运用选项教学的教学方法。
二、 高中体育新课程标准背景下学生学习兴趣调查结果
1．实施兴趣选项教学，学生身体形态、机能各项指标明显增长通过两年的教学实验以后，实验班男、女同学身体形态、机能的各项指标优于参照班的学生，特别是胸围水平和肺活量水平差异均呈非常显著水平。这说明，实施兴趣选项教学比传统内容顺序教学更能增强学生的体质。
2．实施兴趣选项教学，学生身体素质显著提高 。 教学实践后，实验班学生在身体素质各项指标上明显优于参照班，差异呈非常显著性水平(P﹤ 0.01)，特别是男生的1000 米和女生的 800 米跑，其差异也呈非常显著性水平(P ﹤ 0.01)。
3. 体育课兴趣选项教学中学生的主体参与程度明显提高。学生主体参与教学可以培养学生的社会品质,有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人。学生主体参与教学可以使课堂充满活力，提高教学质量。学生主体参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提。学生主体参与教学使学生在教学中自始至终充当着主人的角色，他们把学习看成是自己的责任，而不是教师的事情。主体参与教学可以使学生在与教师、同学的交往中学会与人相处、合作，从而使自己具有一定的亲他性。通过主体参与，学生可以获得主动表现的机会，他们的学习热情会被调动起来，课堂充满热情、气氛活跃，师生双方会体会到教学是一种人生的最好享受。因此，兴趣选项教学可以提高学生的主体参与程度。能有效提高学生自我锻炼能力。
4．我锻炼能力指在体育教学中合理运用自己掌握的体育知识、技术、技能，充分发挥自己的体育活动能力。培养学生会学，是我们体育教学的出发点和终极目标，而自我锻炼能力的高低往往是衡量学生会学本领的有效标尺之一。通过选项教学，学生在制订学习计划、安排锻炼时间、自我调控、克服困难进行锻炼等方面进行训练。在以往的“走马灯”式的教学，大大抑制了学生的学习积极性和主动性的有效发挥，学生很难体会到体育锻炼的乐趣。选项分组教学在学生心理满足的情况下，保证足够的教学课时数量，让学生学懂、懂学、学会、会学，此外，在教学中安排理论学习、裁判实习、教学比赛、主体互动和具有创造性活动，全面提高学生身体素质和专项运动技术水平，让学生在参与中得到快乐感、成就感，学生必然会喜爱体育，主动参与到体育活动中去。开展体育课选项教学，能有效提高学生的自我锻炼能力。
三、 高中体育新课程标准背景下提高学生学习兴趣的对策研究
1. 采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣 。体育教学是一种生动活泼，愉快身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。选用丰富多彩的教学内容，如，根据本校特点创编的“拔河比赛”“球类跑接力赛”游戏等。通过这些手段可大大提高学生的学习兴趣。
2. 语言艺术的优美应用 。体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。如“请这位同学出列为同学们做一下示范”等礼貌用语；又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生更要鼓励、诱导，不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬。要让学生感到教师谦虚可敬，平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。
3.要准确把握教材重点、难点、知识点 。为了使学生对体育课产生兴趣，学习时心态好，积极性高，教师应准确把握教材的重点、难点、知识点，备课时应考虑教材的难易程度，层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握，然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。
4.建立完善，形式多样的评价制度 。评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的目的，所以在新课标指引下，我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性。如，有的学生先天素质较差，经过一学期的体育课锻炼进步很大，但他的成绩离优秀学生的成绩还有距离，用新的评价制度来评价这类学生，他们的成绩就会很高，这样就会提高他们上体育课的兴趣和积极性。
5.结合偶发事件的处理进行教育，突出教师的表率作用，进而促进学生兴趣 。教学过程中，偶发事件时有发生，尤为体育课上，因为它是运动性的课程。教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。
四、结论
在新课程教学中，只有教师继承与创新，才能真正体现新课程的“新”；只有真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推动课程改革；只有不断地学习先进的教学理论、不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。只有激发了学生的运动兴趣，学生才可以根据自身的兴趣选择自己所喜欢的内容，并在教师的指引下完成学习目标，解决学生的个体差异，从而确保每一个学生受益。